每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班語言友誼橋教學反思篇一

課中老師通過問題情境、生活情境等的創(chuàng)設，喚起了學生的有意注意。學生在多種情境的創(chuàng)設下，一入課堂就有感覺，激起了學生的學習興趣。

本節(jié)課老師主要向?qū)W生展示三種情形：

①展示大陸青年小錢病危的情形。

②展示李博士和青年抽取骨髓的情形。

③展示地震的情形。讓學生深切感受到大陸青年小錢迫切需要骨髓，感受抽取骨髓的艱難，感受地震當時的危險。

①通過課件展示書中所描寫的同一時刻的兩個不同場景來令學生動感情。

②重難點詞句的辨析，如兩個“靜靜地”對比，分析當時不同的情況，分析小錢病危的情況，讓學生有所感動。

③感情朗讀，課中花了大量時間讓學生讀你感動的句子，一邊讀一邊理解，撥動了學生的感情之弦。

中班語言友誼橋教學反思篇二

本次教研課所探討的是以校省級課題《西廬文化課程開發(fā)中教師 課程能力建構的行動研究》中涉及的如何建構敏悟型智慧課堂為主要內(nèi)容。《生命橋》講述了一個讓人心顫的故事，一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存。在教學設計時主要抓住“橋”展開，抓住關鍵句“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?/p>

在課后教研組內(nèi)進行了深入而透徹的探討，結合我的教學做如下反思：

1、教師的時間把握不夠精準?；颂嗟臅r間在導入部分，對藏羚羊的欣賞與簡介過長，可以在預備鈴響了之后就進行適當?shù)膶W習 。導入部分的過長直接影響到對課文的精讀不夠深。

2、字詞歸納有待商榷。我出示了三組詞語：應聲、隨即、山澗、劃出 ；秩序、下墜、狩獵、橋墩 ；眼花繚亂、猛蹬、目瞪口呆，分別從聲調(diào)、平翹舌和字形、字音三方面進行歸納。這種歸納方法比較奇怪，因為從反映文章主題著手，也可以看出教師平時歸納詞語比較多注重字音和字形等測試時容易犯錯的角度考慮，對學生 自主學習方面考慮的較少，更可以看出教師不善敏悟、不夠智慧。

3關鍵詞、切入點要找準。在教學中抓了三個動詞“猛蹬、升高、墜入”不能完整準確的體現(xiàn)老羚羊的精神，應該更注重“筆直、斷翅”等這些敏感的詞語展開教學。文本中的重點 詞語研讀不夠到位，教師應較強對文本的解讀，研透教材。

4、評價語要清晰、準確。教學過程中，教師的評價語比較奇特，如：你的神經(jīng)很敏銳，是啊是啊等，對學生的評價模糊不清，肯定與否定不夠清晰，不能讓學生清楚的理解評價訊息。教師應該要講出清晰的評價語，模棱兩可的評價語雖然不會直接澆滅學生的積極性，但是對學生的成長也沒幫助，必須要讓學生清楚的認識自己的理解是否到位。

5、重點不突出。在理解“生命橋”精髓時，只注重了一只老羚羊的內(nèi)在精神，對后面的羚羊群沒有做過多的研讀。對于羚羊的精神——團結一致、勇于獻身抓的不準。注重了老羚羊為了種族延續(xù)的目的，而忽略了獻身的過程。

在研討的過程中氣氛很濃烈，其他教師們都將自己的想法完整而真實的表達出來，()給了我很多的意見與建議，讓我知道自己還有哪些不足和需要努力的地方，這樣的活動讓我對敏悟智慧型的課堂又有了新的認識。

中班語言友誼橋教學反思篇三

紅軍的英雄事跡由于年代久遠學生已經(jīng)比較難以理解了，課前想了好久該怎樣上，才能不枯燥。雖然組里有人備了教案，但走進教室看到學生，我臨時變了卦，沒想到效果還可以。

首先，我板書“飛奪”讓學生理解“飛”時間要快，（這只是字面的意思，后面學了課文又讓學生講了更深層的意思。）“奪”從守敵手中奪取，后面的“瀘定橋” 幾個字，讓學生教我寫，因為原來的學生“瀘”常寫錯，接著讓學生看圖用自己的話說說“瀘定橋的是怎樣的？”再引導學生到文中去找有關寫瀘定橋的段落，然后自己自由讀第五自然段，并把課后思考題“從那幾部分寫了奪橋的困難？”。等學生熟讀的基礎上，帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝瘛Ｗ寣W生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務有多么艱難！這樣的導入，更能激發(fā)學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規(guī)律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

接著，我又帶著他們學習了第六自然段。這么多的困難，紅軍又是怎樣攻克的？“紅四軍團發(fā)起了總攻?！币獙W生自己找怎樣發(fā)起總攻？找表示動作的詞？在書上劃，胡菲羽、彭冰莉幾個同學劃得挺準確的，接著又問：“你們從這幾個表示動作的詞中體會到了什么？”劉以恒說：“我體會到了戰(zhàn)斗的激烈?！秉S鶯鶯說；“我體會到了戰(zhàn)士們的勇敢?！蓖跤畛秸f：“我體會到了奪橋的艱難?！?/p>

你們能用朗讀表達這種感受嗎？“能”男女生賽讀。為什么一定要奪橋呢？

然后，讓他們自學其余的段落。理解一下文中的一些詞語“天險、水流湍急、震耳欲聾” “等?？偨Y的時候問“飛奪”再想想它在課文中是指什么。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的精神。

第二課時，從寫法上將課文大致梳理了一下。使學生明白，本課是按事情的發(fā)展順序來寫的。找到了，第一段和最后一段的對應，并體會了前后照應的好處。

中班語言友誼橋教學反思篇四

這一課我原先預想分四個課型，共五個課時來上：預習指導課（一課時），朗讀指導課（一課時），討論課（兩課時），自查課（一課時）。

預習課：

1、初讀課文，大致了解課文主要寫了一件什么事？

2、再讀課文，把生字詞在文中畫出來。

3、讀寫生字詞。

4、用兩個有代表性的詞舉例：天險——查字典只有一個解釋。關鍵——查字典有多個解釋。用這兩個詞引路，教給學生查字典理解詞義的方法：一要讀文中的句子，如果理解就直接寫出詞義，如果不理解就進行第二步查字典，第三步再讀文中的句子（聯(lián)系文中句子）理解詞義，不生搬硬套字典中的解釋。

5、嘗試造句，加深對詞句的理解。

朗讀指導課：通過看口寫詞填詞的方法，一方面檢查學生的預習情況，即結合課文內(nèi)容對詞語的初步理解情況，另一方面就詞讀句、讀文，進一步熟悉課文，為下面的理解課文作好準備。

討論課：分兩個課時，一是學習“飛”這一部分，采用一、二自然段教師和學生一起學習，方法引路，之后，以一個問題引導學生自己讀、思、議（兩、三個學生一組，好中差結合），初步引導學生研究性的學習。二是學習“奪”這一部分，更是充分引導學生自己讀書，思考，畫出相關的內(nèi)容，然后借助多媒體形象直觀的畫面引導學生進一步理解課文內(nèi)容，內(nèi)化課文語言（畫出動詞，填空的方法）。通過對課文的理解，引導學生學習紅軍戰(zhàn)士不怕困難，英勇無謂的精神，引申到在現(xiàn)在，我們學習的具體表現(xiàn)就是努力學習，克服學習中的困難，認真完成學習任務。

練習課：主要是通過精心設計的問題，一方面對前面學習的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學生的學習效果，督促學生上課的時間認真學、認真記。主要設計了詞語填空（檢查學生對生字詞的掌握），形近字組詞（夯實字詞基礎），選擇正確詞義（預習中該怎樣結合文中句子理解詞義），和課文主要內(nèi)容相關的五個問題（本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容）。這節(jié)課的方法是先教師和學生一起做，邊做邊指導，然后讓學生自己作一遍，再批改，訂正，使本節(jié)課的學習扎實有效

實際上課共上了六課時，預習指導兩課時，朗讀指導一課時，討論課兩課時，練習課一課時。還有看長征片、朗讀指導兩課時。實際是八課時的時間。

反思之一：教師備課是上好每一節(jié)課的關鍵。這也就解答了關于新課程的把握問題。大家都談用新課程的教材難，難把握、難教……通過這節(jié)課的教學我感觸最深的是，教師下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就會教到個什么程度，學生就會學到個什么程度，這幾點是息息相關的。所以我深深地理解了楊、呂、邢等老師晚上回家備課的辛苦，也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神。

反思之二：關于長篇課文的把握問題。其實我們的讀寫課題四個課型的設置就是和這個問題直接相關。當初我們就是在面對中高年級的長篇課文產(chǎn)生困惑的情況下，我們積極尋求解決問題之路，所以提出了四個課型。這四個課型是相關聯(lián)的。預習指導課讓學生充分預習課文，我們真的層層落實了嗎？這需要我們每個人結合自己任教的班級好好思索。之后是朗讀指導課，這個課型一方面是檢查預習情況，在語言環(huán)境中理解詞義，一方面是進一步熟悉課文，為下面的討論課做好準備。再次是討論課，在這個課型上重在教師的導和學生的自主學習。通過教師備課中的藝術設計，充分發(fā)揮教師導的作用，將重點落實在怎樣引導學生去學。這是我們要重點思考，著力在課堂中做好的關鍵問題。最后是練習課（自查課），主要是通過精心設計的問題，一方面對前面學習的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學生的學習效果，督促學生上課的時間認真學、認真記。

這四個課型的學習過程就是對新課程理念的最好詮釋。即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。在教學中注重基礎知識的教與學，注重方法的引導（授之以漁），注重思想教育。所以，不要把新課程看得那么高、那么遠，一句話，再怎么變，教學的基礎的東西永遠不變，“高明的教師教給學生學習的方法，低層次的教師教給知識”的觀念永遠要刻在我們每一個教師的心里。落實在教學的每一個細節(jié)中。

反思之三：一個好的教師要常常和自己過不去，和自己的教學基本功過不去，就會常常自覺地在每一節(jié)中刻苦練習（普通話、板書等），和自己的教學能力過不去，抓緊每一點時間備課、琢磨教學，認真地上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，輔導好每一個學生，這樣最終我們才能過得去。所以回顧這節(jié)課，我覺得自己離一個優(yōu)秀的教師的距離還很遠很遠，自己在這幾節(jié)課之前，被孫校長一鼓勵，就上來了勇氣，好多問題沒有充分考慮（從職三到五年級的落差、對學生的不熟悉等），我就那么自信地來上課了，所以上完后，覺得留下了那么多的遺憾：一是感覺往往是看課、評課容易，真要把理念落實在課堂中，決不是一朝一夕的工夫，這需要平日每節(jié)課扎扎實實地做，而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗我們的，我捫心自問：平日的每一節(jié)課我都沒有糊弄學生嗎？我不能理直氣壯地說是！二是正是因為前面的原因，所以預習課上了兩課時。三是手語太多。四是課堂語調(diào)太硬、太激動。五是面向全體還是做得不夠。六是對教材的把握還欠工夫。七是教學基本功的欠缺

中班語言友誼橋教學反思篇五

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老 共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。但是想讓學生體會到這一點，沉浸在文章情景當中可不太容易。因此，根據(jù)文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當時的情景與行為割裂開，于是我讓學生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。

在學生對老漢有了一定的認識后，我又讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。我借助課后思考第3題引發(fā)學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。不過教學這篇課文也存在著一些不足，例如對于“老漢像一座山”這句話，學生體會的還不夠深入，要是再體會體會，加上老師點撥，讀起來效果會更好。另外就是課文的結尾的處理，課中在體會老漢形象時學生已經(jīng)理解了一些，但結尾如果給學生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學生更清楚的明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多，這樣黨員的形象就鮮明的樹立起來了。

此外，這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。 針對這些特點，我又設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

交流預習后，讓學生默讀課文，找出描寫大雨和洪水的句子后，將學生找到的句子在一張幻燈片上展示出來，讓學生談自己的感受，可以從內(nèi)容上來談，也可以從作者的表達方法上談；在體會英雄言行的時候，重點指導學生讀好老漢說的話，從而體會老漢臨危不懼，堅定果斷，用嚴格先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離；引導學生體會老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關頭又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危難關頭又“推”老漢先走，學生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑。設置懸念，體會到老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。最后讓學生通過用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，從而理解題目“橋”所蘊含的深意。學完課文后，提供了拓展閱讀：①［法］雨果《“諾曼底”號遇難記》②《倫敦地鐵大火災》幫助學生積累。

當然，課堂中也有不足之處。

1、應該抓住課堂上生成的一些新資源來引導學生，提高教學效率。

2、在課文最后讓學生用上“橋”來贊美老漢，提的要求有些高了，使得學生迷惑，不知如何回答，如果將這個問題分解一下，先讓學生發(fā)自內(nèi)心的贊美老漢，然后再讓學生用上“橋”，這樣效果會更好些。

3、課堂上老師對學生的關注面要不廣，沒將全體學生學習的積極性調(diào)動起來，除了師生間的交流互動，還要讓學生間的交流互動更活躍些，教給學生學習方法，養(yǎng)成較好的`學習習慣。

中班語言友誼橋教學反思篇六

這是一節(jié)造型課，重點放在認識橋的藝術結構特點并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋。首先視頻導入，激發(fā)了學生的學習興趣。通過觀察、分析家鄉(xiāng)的橋，了解橋的藝術特點，從而激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學生的美術實踐能力。課后的拓展，用愛心橋，讓學生了解橋不但可以行走，跟可以傳達感情?？偟膩碚f，我認為這節(jié)課設計思路清晰，一步一步循序漸進，對學生有扶有放，重點明確。

1、有人說：“好的引入是課成功的一半”。我在視頻引入課題時讓學生充分了解橋的重要性，并激發(fā)學生的學習興趣，為后面課的學習作了很好的鋪墊，可以說一舉二得。這節(jié)課使一些平時“不安分”的學生，表現(xiàn)了超乎常人的想象力和創(chuàng)造力。游戲中讓學生摸橋，感知橋，用身體去感受橋等使學生的身心處于放松、愉快的狀態(tài)，使思維更加活躍，更具有意外的發(fā)現(xiàn)。所以借助游戲的力量來輔助>美術教學，讓學生“游于藝，成于樂”一直是我嘗試的，效果較好。

2、《綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生觀察、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習?！痹谶@節(jié)課上，通過觀察、分析橋的圖片，讓學生自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的用途和結構，強化學生對知識的認識和掌握，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習的能力。學生的主體地位得到了承認。

3、在創(chuàng)作作品中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)個別幾個膽小有缺乏信心的學生，他們對創(chuàng)作無從

下手或不敢大膽表現(xiàn)。這時通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。教師采用鼓勵語言幫他們樹立信心，讓學生自由、大膽創(chuàng)作。

4、在拓展中，用愛心橋，讓學生對橋的內(nèi)涵有更高的認識，橋不但是交通工具，更是心靈的溝通。

總得來說，我感覺這一堂課下來，使我對美術教學有了更深刻的了解，收益頗多。

中班語言友誼橋教學反思篇七

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時間。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭氛圍強烈，故采用情景教學法引入課文。

教學時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學們讓我們走進這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！”讓學生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準備。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的。

課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結果怎樣”) 通過學生學習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關鍵詞語切入，并從關鍵詞設問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱（起因、經(jīng)過、結果），即提供了一次填詞語句子的訓練機會，又延伸為主要內(nèi)容的概括，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù)，并歸結為指導學法。六項訓練任務（找關鍵詞、設疑提問、連句概括主要內(nèi)容、剖析敘述順序、分段和指導學法）環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學生根據(jù)自己的理解，寫出主要內(nèi)容（限時2分鐘）以學生的自覺性往往很差，如果用學生課堂問答形式，只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數(shù)學生則不動腦筋，就達不到全班理解課文的目的。

抓住重點詞語“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。

紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學生了解的情況下，讓學生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。

播放錄象資料，使學生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大、戰(zhàn)斗場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。

指導有感情地朗讀課文。

指導學生有感情地朗讀課文，朗讀時要認真體會文章所表達的思想，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。因此，朗讀的節(jié)奏應該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感。

激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢、節(jié)奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。

閱讀延伸，展望未來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片（文峰塔、繁華的街道、小學幸福的生活等）讓學生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學習，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

在教學中，安排的內(nèi)容較多，時間不足。

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