在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
初二學(xué)生議論文素材篇一
——題記
我無比熱愛這晨睡。只要地球轉(zhuǎn)動(dòng)，四季分明，我就盡可能地依戀在床上。當(dāng)我從睡夢(mèng)中醒來，陽光已灑，在朦朧中打個(gè)哈欠，看到同樣朦朧的世界，回想昨夜的綺夢(mèng)，發(fā)出滿足的嘆息，再繼續(xù)閉眼，繼續(xù)慵懶舒適地躺著，呈一個(gè)弓形，清早美夢(mèng)之旅，再次，開啟。
周圍很多人覺得年輕人睡懶覺、賴床，都是可恥的，應(yīng)該深惡痛絕。于是我美妙的夢(mèng)常被吵醒，不得不起來，進(jìn)行一整天的辛勞——不過好在，假期是少有人管我的，我可以隨心所欲的睡，美妙無比。只是還是學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時(shí)悲催地早起慣了，到了假期，到了時(shí)間段，還是會(huì)自然醒，苦惱無比。所幸一段時(shí)間后就沒事了，只是那一段時(shí)間至今覺得惋惜。
較為熟識(shí)我的人都知道，我的記性一向不好，我那一點(diǎn)點(diǎn)奇妙的心思及大部分的精力，往往都是從床上來;我時(shí)常做夢(mèng)，并且每個(gè)夢(mèng)都很奇特。當(dāng)我睡不著時(shí)，臥躺在床，側(cè)頭望月，抑或是望向天花板，此時(shí)腦海里總會(huì)有源源不斷東西涌進(jìn)，第二天依舊清晰。這為我時(shí)常枯竭的文思帶來了無與倫比的幫助。
有人用“懶豬”來形容我的晨睡，這只看到了形似表像，但卻入了魔障。懶豬的混沌無知，固然是一種享受，但一天之中最美妙的時(shí)光——早晨，淺睡不僅十分心曠神怡，精神氣爽，它更是引領(lǐng)我順理成章地度過接下來的時(shí)光。如果沒有這一睡，我昨夜夢(mèng)里得來的靈感會(huì)在我在我早起的慌亂中，支離破碎，精神上也會(huì)有輕度的萎靡，而有了這一睡，我可以細(xì)細(xì)梳理，慢慢品味，讓它在我的腦海匯集且被保護(hù)起來;如果沒有這一睡，接下來的一天我如何招架，那撲面而來的污濁，陽光的熱浪，黑夜褪盡后的慘白……而有了它，晨曦給我光明的眼睛——在黑夜里我滿心滿眼期待卷被而臥的清早。
如果我對(duì)晨睡的渴望停止了，那要么代表著我向命運(yùn)屈服，要么代表著死神已與我面對(duì)面。我一直在爭(zhēng)取晚起的斗爭(zhēng)中竭盡心力，并且往往屈居下風(fēng)，一大早，要么是被廣播聲吵醒，要么是被老媽吼醒——而令人慶幸的是，前者居多，這也表明了，我晨睡的偉大事業(yè)人為干擾的相對(duì)不多，這是值得安慰的一點(diǎn)。
在過那么幾天，我又即將告別美妙的晨睡。開學(xué)了，或許晨睡又將變成一種遙望，難以觸及。但我依舊會(huì)堅(jiān)持，永不變更。正如我所言，堅(jiān)持我所愛，生活更精彩!
初二學(xué)生議論文素材篇二
成績(jī)——現(xiàn)代人們最注意的一樣?xùn)|西。老師憑成績(jī)獎(jiǎng)罰學(xué)生，家長(zhǎng)憑成績(jī)了解學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的好壞?？墒?，這些成績(jī)就真的能證明一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的真正水平嗎？
有些人認(rèn)為是的，成績(jī)代表著這半個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)好壞，是一種驗(yàn)收成果。
有些人認(rèn)為不是，成績(jī)這代表成果，并不代表學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)下知識(shí)的多少。
當(dāng)我個(gè)人認(rèn)為，并不全對(duì)。成績(jī)可以代表半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期所收獲的成果，為這些努力做一個(gè)總結(jié)。但成績(jī)并不會(huì)代表一個(gè)學(xué)生的好壞。
在父母眼中，成績(jī)是他們了解自己孩子在學(xué)校到底學(xué)下沒有，學(xué)下多少的驗(yàn)收。有些家長(zhǎng)更不只這些，他們認(rèn)為自己孩子的成績(jī)是自己炫耀與羞愧的兩面。自己孩子成績(jī)好，當(dāng)然可以在別的家長(zhǎng)面前炫耀，一旦成績(jī)下降，就會(huì)感覺很難為情。成績(jī)的下跌，讓他們覺得不好意思在其他家長(zhǎng)面前說出口。
在老師眼中，用成績(jī)決定學(xué)生好壞更是經(jīng)常見到。班中選一個(gè)職務(wù)，即使是投票，老師也會(huì)限定，將成績(jī)好的學(xué)生擺在投票人選里，可這樣投出來的真能讓眾人心服口服嗎？成績(jī)好的人機(jī)會(huì)數(shù)不勝數(shù)，不好的人機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。
轉(zhuǎn)回正題，學(xué)生好壞并不能從學(xué)習(xí)這一方面看出。老師教育我們：要想以后成功，必須學(xué)好知識(shí)。確實(shí)，當(dāng)今社會(huì)注重學(xué)業(yè)，企業(yè)需要擁有博士碩士之類高等學(xué)位的人才?？伤麄冋娴娜侨瞬艈?？他們的品格呢？這一項(xiàng)重要的東西，往往在學(xué)習(xí)時(shí)，就被忽略。
學(xué)生好壞，除了成績(jī)不是還有品格這一方面嘛。成績(jī)好的人，品格就真的完整無缺嗎？成績(jī)不好的人就真的缺少品格嗎？這樣認(rèn)為的話，就都可以說是繆論。一個(gè)擁有好成績(jī)，卻缺少做人基本品格的話，那還算是一個(gè)真正的.好學(xué)生嗎？一個(gè)成績(jī)并不好的人，擁有做人最基本，甚至更多的品格的人，就不能成為好學(xué)生嗎？
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，是在學(xué)知識(shí)，而不是家長(zhǎng)攀比的工具，有些老師鼓勵(lì)嘲弄的人偶。在這種情況下，學(xué)生為了成為老師心目中的好學(xué)生，家長(zhǎng)心目中的好孩子，考試時(shí)，都會(huì)偷偷作弊，那還存在什么考核之說呢？雖然是作弊的學(xué)生是自制能力差，但真的和那些沒有關(guān)系嗎？自然答案是否定的。
所以，學(xué)生好壞和成績(jī)雖不能說沒有關(guān)系，但也沒有過大的關(guān)系。
希望，家長(zhǎng)老師們可以不要用成績(jī)?cè)u(píng)論一個(gè)學(xué)生、孩子的好壞，這會(huì)助長(zhǎng)他們形成不正之風(fēng)的。學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)知識(shí)，并不是比能力。
初二學(xué)生議論文素材篇三
地球是我們?nèi)祟惖募覉@，也是人類的母親。我們依賴它，探索它。這個(gè)蔚藍(lán)色的星球多么美麗，但我們要知道：地球只有一個(gè)!
我為周圍環(huán)境的惡化而感到心痛，我想：作為未來接班人的青少年，如果不了解環(huán)境問題的嚴(yán)重性，無視有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，不去增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對(duì)我們作出嚴(yán)厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的家園，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士。
如果我們破壞環(huán)境，浪費(fèi)水資源，生物會(huì)滅絕，人類會(huì)渴死，地球會(huì)變成沙漠。水是人類的好朋友。我們從小就被大人教育，節(jié)約用水，這個(gè)道理我們誰都可以倒背如流，但卻沒有人真正的重視過。
然而，近幾年來，地球的環(huán)境卻越來越惡劣：全球性氣候變暖，颶風(fēng)、暴雨等災(zāi)害性天氣頻繁出現(xiàn)，“非典”、禽流感等傳染性疾病時(shí)有發(fā)生，給人類的生活和工作帶來嚴(yán)重威脅和許多不便。這些都是人們不斷地“傷害”地球的結(jié)果。大片的森林被砍伐，碧綠的青山被挖掘，美麗的草原成荒漠，清澈的河水成濁流。樹林少了，青山禿了，草原荒了，清水黑了，使人們生存的環(huán)境變壞，呼吸的空氣變差，生活的環(huán)境被許多有害的東西所“侵占”，病毒就趁機(jī)鉆進(jìn)人們的體內(nèi)，我們?nèi)祟惥蜁?huì)患上一些可怕的疾病。
俗語說得好：“前人栽樹，后人乘涼”，前人給了我們大片大片的森林，綠地，我們留給后人的是什么?是光禿禿的荒漠，還是茂密的樹林，你肯定選擇的是茂密的樹林。那還有什么猶豫的，讓我們大家一起自覺保護(hù)環(huán)境，自覺愛護(hù)環(huán)境，自覺綠化環(huán)境，改善我們的生活環(huán)境，創(chuàng)造美好的未來!
我們的地球已經(jīng)進(jìn)入了病入膏肓的狀態(tài)。后知后覺的地球人，直至近幾年才大力鼓吹環(huán)保運(yùn)動(dòng)，但卻不見有任何的改善，正所謂“江山易改本性難移”，或許我們需再花上一個(gè)世紀(jì)，甚至幾十個(gè)世紀(jì)的時(shí)間才能有效的拯救地球吧。
如果就連身為地球人的我們都不珍惜、愛護(hù)地球，那這工作將由誰來做呢?環(huán)保工作其實(shí)并不難，只要全世界的人一人撿一份垃圾，那么這地球就會(huì)干凈多了!
保護(hù)環(huán)境，是我們每個(gè)社會(huì)公民的義務(wù)，我們要自覺的行動(dòng)，并堅(jiān)持在隨時(shí)隨地保護(hù)我們周圍的環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，就是在保護(hù)人類生存的最寶貴的地方。
我希望大家都來保護(hù)環(huán)境，讓大家知道，破壞自然環(huán)境，就等于自毀家園。讓全世界少年兒童，都能自覺保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)自然環(huán)境，使人類生活變得更加美好，更加幸福。
初二學(xué)生議論文素材篇四
作為，可以欣賞家、教育家、親等等 初中化學(xué)，但是作為一種審美觀的反映，從天地到人間，從過去到現(xiàn)在，從現(xiàn)在到未來，可以欣賞的事物還有很多，既然可以欣賞生命，就可以欣賞死亡，作為一名善于看待生命和死亡的中學(xué)生，我們應(yīng)該欣賞他，而不應(yīng)該為他的思想感到驚恐，更應(yīng)該站在生命教育的角度來褒揚(yáng)一名中學(xué)生的可貴見識(shí)。
也許小聰?shù)脑捳Z能夠幫助我們理解他“欣賞死亡”的心路歷程，他說：“我關(guān)心古詩(shī)，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心教育體制的改革，我將來要改變教育體制?，F(xiàn)在的教育方式太落后，學(xué)校不會(huì)因材施教，而是想把大家培養(yǎng)成同一類的人，而且用成績(jī)來區(qū)分學(xué)生的優(yōu)秀與否，太幼稚了，我認(rèn)為應(yīng)該注重素質(zhì)教育?！泵鎸?duì)小聰對(duì)應(yīng)試教育弊端一針見血的批判和否定，與其說是小聰不正常了，倒還不如說這是一位善于思考的孩子對(duì)應(yīng)試教育的反抗和自我保護(hù)，倒還不如說是我們的教育內(nèi)容和方式非正常了。
在現(xiàn)行的教育體制下，從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，我們過多地給孩子灌輸?shù)闹匾图记桑^多地給孩子灌輸成績(jī)奠定未來，過多地給孩子在潛移默化中灌輸名利教育，過多地給孩子闡述社會(huì)潛規(guī)則的現(xiàn)實(shí)功用，過多地給孩子灌輸急功近利對(duì)于安身立命的重要，而嚴(yán)重忽視了包括正確看待生死等等的做人教育，要知道，造成如今很多青少年無端的社會(huì)焦慮，正是由于不能善待生命和死亡，不能辯證看待生與死的關(guān)系。
我們的教育方式和內(nèi)容錯(cuò)了，但是我們卻習(xí)以為常，少驚恐，少反思，少內(nèi)疚，少回頭看。孩子因?yàn)橛兴枷?，敢叛逆，本身的認(rèn)識(shí)也沒有錯(cuò)，但是我們卻驚恐了，這實(shí)在對(duì)一個(gè)有思想的孩子不公平，庸俗的教育和社會(huì)，沒有給類似于小聰這樣激進(jìn)的孩子提供一個(gè)能夠產(chǎn)生共鳴的平臺(tái)，更應(yīng)該反思的是我們，而不是小聰們。正如前蘇聯(lián)教育家瓦?阿?蘇霍姆斯基所說，不要讓、評(píng)分成為人的精神生活的惟一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域?！绻蛯W(xué)校輿論惟一的根據(jù)分?jǐn)?shù)來給一個(gè)人作出好的或壞的結(jié)論，那學(xué)生就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。
性教育要從孩子抓起，反一要從孩子抓起，死亡教育也要從孩子抓起，一個(gè)孩子對(duì)生和死的關(guān)系理解得越早、越透和越廣，那么孩子就會(huì)更熱愛自然，熱愛生命，更善于樹立憐憫心、仁和感恩心，就會(huì)樹立更理性的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，活著的生命固然需要欣賞，但是死亡的生命也是生命的一種相對(duì)延續(xù)和過程，同樣有欣賞的必要。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”；“將軍百戰(zhàn)終需死,壯士十年裹尸還”；“寧愿站著死，不要跪著生”；“生得偉大，死得光榮”；“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了”，在古今中外的上上演了無數(shù)比生更壯美的死，比生更有價(jià)值的死，比生更值得回味的死，生死本來就是一個(gè)輪回，高尚的死比齷齪的生更有生命的意義。如果孩子早早知道這些死亡的哲理，誰能夠說孩子沒有成熟呢？
完全不必對(duì)“欣賞死亡”的中學(xué)生驚恐，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用欣賞的目光看待孩子的理性成長(zhǎng)，培養(yǎng)善于思考的孩子，不僅需要家庭和學(xué)校的寬容，更需要全社會(huì)的理解，畢竟，人云亦云、跟著感覺走的孩子不少，善于用思考的眼光和批判的態(tài)度來思考社會(huì)和人生的孩子不多，鼓勵(lì)“欣賞死亡”的孩子就是在鼓勵(lì)追求有思想的未來一代人，給“欣賞死亡”的孩子多留點(diǎn)表達(dá)思想的社會(huì)空間吧，讓孩子學(xué)會(huì)“欣賞死亡”，天塌不下來！
優(yōu)秀議論文：初二學(xué)生作文寫“欣賞死亡”有錯(cuò)嗎？
作為，可以欣賞家、教育家、親等等 初中化學(xué)，但是作為一種審美觀的反映，從天地到人間，從過去到現(xiàn)在，從現(xiàn)在到未來，可以欣賞的事物還有很多，既然可以欣賞生命，就可以欣賞死亡，作為一名善于看待生命和死亡的中學(xué)生，我們應(yīng)該欣賞他，而不應(yīng)該為他的思想感到驚恐，更應(yīng)該站在生命教育的角度來褒揚(yáng)一名中學(xué)生的可貴見識(shí)。
也許小聰?shù)脑捳Z能夠幫助我們理解他“欣賞死亡”的心路歷程，他說：“我關(guān)心古詩(shī)，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心教育體制的改革，我將來要改變教育體制?，F(xiàn)在的教育方式太落后，學(xué)校不會(huì)因材施教，而是想把大家培養(yǎng)成同一類的人，而且用成績(jī)來區(qū)分學(xué)生的優(yōu)秀與否，太幼稚了，我認(rèn)為應(yīng)該注重素質(zhì)教育?！泵鎸?duì)小聰對(duì)應(yīng)試教育弊端一針見血的批判和否定，與其說是小聰不正常了，倒還不如說這是一位善于思考的孩子對(duì)應(yīng)試教育的反抗和自我保護(hù)，倒還不如說是我們的教育內(nèi)容和方式非正常了。
在現(xiàn)行的教育體制下，從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，我們過多地給孩子灌輸?shù)闹匾图记?，過多地給孩子灌輸成績(jī)奠定未來，過多地給孩子在潛移默化中灌輸名利教育，過多地給孩子闡述社會(huì)潛規(guī)則的現(xiàn)實(shí)功用，過多地給孩子灌輸急功近利對(duì)于安身立命的重要，而嚴(yán)重忽視了包括正確看待生死等等的做人教育，要知道，造成如今很多青少年無端的社會(huì)焦慮，正是由于不能善待生命和死亡，不能辯證看待生與死的關(guān)系。
我們的教育方式和內(nèi)容錯(cuò)了，但是我們卻習(xí)以為常，少驚恐，少反思，少內(nèi)疚，少回頭看。孩子因?yàn)橛兴枷耄遗涯?，本身的認(rèn)識(shí)也沒有錯(cuò)，但是我們卻驚恐了，這實(shí)在對(duì)一個(gè)有思想的孩子不公平，庸俗的教育和社會(huì)，沒有給類似于小聰這樣激進(jìn)的孩子提供一個(gè)能夠產(chǎn)生共鳴的平臺(tái)，更應(yīng)該反思的是我們，而不是小聰們。正如前蘇聯(lián)教育家瓦?阿?蘇霍姆斯基所說，不要讓、評(píng)分成為人的精神生活的惟一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。……如果和學(xué)校輿論惟一的根據(jù)分?jǐn)?shù)來給一個(gè)人作出好的或壞的結(jié)論，那學(xué)生就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。
性教育要從孩子抓起，反一要從孩子抓起，死亡教育也要從孩子抓起，一個(gè)孩子對(duì)生和死的關(guān)系理解得越早、越透和越廣，那么孩子就會(huì)更熱愛自然，熱愛生命，更善于樹立憐憫心、仁和感恩心，就會(huì)樹立更理性的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，活著的生命固然需要欣賞，但是死亡的生命也是生命的一種相對(duì)延續(xù)和過程，同樣有欣賞的必要。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”；“將軍百戰(zhàn)終需死,壯士十年裹尸還”；“寧愿站著死，不要跪著生”；“生得偉大，死得光榮”；“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了”，在古今中外的上上演了無數(shù)比生更壯美的死，比生更有價(jià)值的死，比生更值得回味的死，生死本來就是一個(gè)輪回，高尚的死比齷齪的生更有生命的意義。如果孩子早早知道這些死亡的哲理，誰能夠說孩子沒有成熟呢？
完全不必對(duì)“欣賞死亡”的中學(xué)生驚恐，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用欣賞的目光看待孩子的理性成長(zhǎng)，培養(yǎng)善于思考的孩子，不僅需要家庭和學(xué)校的寬容，更需要全社會(huì)的理解，畢竟，人云亦云、跟著感覺走的孩子不少，善于用思考的眼光和批判的態(tài)度來思考社會(huì)和人生的孩子不多，鼓勵(lì)“欣賞死亡”的孩子就是在鼓勵(lì)追求有思想的未來一代人，給“欣賞死亡”的孩子多留點(diǎn)表達(dá)思想的社會(huì)空間吧，讓孩子學(xué)會(huì)“欣賞死亡”，天塌不下來！
初二學(xué)生議論文素材篇五
堅(jiān)持，是每個(gè)人應(yīng)有的品質(zhì)，但一般只在自己喜歡的事上應(yīng)驗(yàn)。實(shí)際上，堅(jiān)持并不能只在這些方面。
現(xiàn)在，我們一切的成就都與從小的堅(jiān)持有關(guān)。而我們?nèi)舨粓?jiān)持，就很容易失去很多本應(yīng)得到的東西……
小時(shí)侯，我喜歡畫畫，也愛音樂，但家庭條件不允許，就只學(xué)了畫畫。
畫畫因?yàn)槲覍?duì)它的熱愛而堅(jiān)持了下來，并且發(fā)展得越來越好。這時(shí)家庭條件也有了好轉(zhuǎn)，就讓我學(xué)了鋼琴。
鋼琴剛開始比較好學(xué)，后來越來越難。我想放棄了，但母親非讓我學(xué)好不成，每天都嘮叨：“鋼琴，鋼琴，快去練!”雖然很羅嗦，但正是每天這一句讓我學(xué)成了鋼琴。
想一想，你有沒有曾學(xué)過而中途放棄的?
上星期周末在網(wǎng)上看了當(dāng)代著名漫畫家夏達(dá)的視頻，讓我深有感觸。
夏達(dá)雖然畫得好，但在大學(xué)中學(xué)的并不是漫畫專業(yè)，學(xué)的是影視設(shè)計(jì)方面。當(dāng)她參加工作后發(fā)現(xiàn)自己在這種工作上效率不高且沒頭腦。于是，就不干了……
沒了工作后就開始了自己的努力歷程，她為了繼續(xù)畫漫畫而忍饑挨餓了兩三年。
經(jīng)過了她不懈努力最終成功了!
她在視頻上說，每個(gè)成功的人都并不神秘，只不過是他們都堅(jiān)持了，其實(shí)成功并不遙遠(yuǎn)。有的人覺得自己走了很遠(yuǎn)但還沒到盡頭，就放棄了……其實(shí)成功離你已不遠(yuǎn)，但你就是不愿繼續(xù)堅(jiān)持下去。
少數(shù)人知道堅(jiān)持，最終成功了。成功與未成功就在于有沒有堅(jiān)持走到最后。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生都是最會(huì)堅(jiān)持的人。而哪一個(gè)成功的過去沒經(jīng)歷過失敗和挫折?
現(xiàn)在社會(huì)與以往不同，人口眾多，但大多都是嬌生慣養(yǎng)。即使這樣你也不能不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)過關(guān)是成功的第一步。
在面對(duì)失敗和挫折時(shí)一定不能放棄自己的路，以后一定要比別人走的路更遠(yuǎn)更長(zhǎng)。學(xué)會(huì)堅(jiān)持的意義就是讓你走向成功。
只要堅(jiān)持自我，天空仍遼闊，相信會(huì)有一片天空屬于你……
初二學(xué)生議論文素材篇六
失敗，對(duì)于人來說是一種莫大的悲哀。但我要把失敗珍藏，從零開始，讓我渴望飛翔的激情迸發(fā)，讓我這只小鳥的羽毛更豐滿。
花落了，但它又重新汲取養(yǎng)料，經(jīng)歷了無數(shù)無言的等待，終于花又一次綻放笑顏。
潮退了，但它又重新蓄勢(shì)翻滾，忍受了多少沉默的時(shí)光，終于海又一次將吞天的氣勢(shì)推出地平線。
花落花開，潮起潮落，每個(gè)輪回都令人贊嘆，因?yàn)樗鼈兌谜洳厥牧汩_始。成功和失敗，都是人生的十字路口，從零開始，才能永遠(yuǎn)有新天地
看那會(huì)岐山的勾踐，山河破碎，身世浮沉，何等悲慘;為吳王洗馬，為夫差嘗糞，何等恥辱。但他明白，一切從零開始，臥薪嘗膽，一嘗便是十個(gè)年頭。終于，三千越甲可吞吳。
看那烏紅的項(xiàng)羽，同時(shí)落魄，同時(shí)慘敗，但他只是妄自哀嘆，怨天尤人，卻不知江東子弟多才俊，卷土重來未可知
面對(duì)失敗，勾踐懂得去珍藏失敗，從零開始;而項(xiàng)羽去不知從零開始，也就不會(huì)有柳暗花明之時(shí)。
不要被成功絆住你重新站起的雙腳;不要被成功遲到了你重新站起航的航帆。
登上了阿爾卑斯山，我們知道，我們才剛剛站在珠穆朗瑪峰的山底;登上世界屋脊青藏高原，我們知道，我們才剛剛到了浩浩大洋的岸邊。珍藏失敗從零開始，我們才能登的更高，走的更遠(yuǎn)。
珍藏失敗，從零開始，讓堅(jiān)強(qiáng)與自信劈開牢籠，讓淡然和平和收獲成功的豐收
人生其實(shí)很簡(jiǎn)單，珍藏失敗，從零開始，勇往直前!
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