許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的怎么做一名好老師作文【通用9篇】，歡迎閱讀與收藏。

怎么做一名好老師作文【通用9篇】一

我的三位老師，性格不同、神態(tài)各異，但是講課都是十分認(rèn)真。每位老師都有學(xué)生喜歡的地方，也有學(xué)生不喜歡的地方……

先說(shuō)說(shuō)我的班主任吧，她是我們的語(yǔ)文老師，雖然兇兇的、臉上還有斑斑，但是她講課很細(xì)致、很投入。改作業(yè)很認(rèn)真、毫不含糊，對(duì)我們也很嚴(yán)格，我對(duì)她是半討厭半喜歡。不過(guò)說(shuō)實(shí)話，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文老師并不怎么喜歡我，這是我最郁悶的地方，她只看重開(kāi)學(xué)時(shí)幫她打掃教室的同學(xué)，我有的時(shí)候就會(huì)悶悶地想：語(yǔ)文老師怎么這樣，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該是平等的，不能偏愛(ài)哪個(gè)，不能走后們，這是做老師的原則啊。哇咔咔，真郁悶、真不爽……

再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的數(shù)學(xué)老師吧，我的數(shù)學(xué)老師是個(gè)男老師，雖然他是男的，不過(guò)不要以為他很兇，他對(duì)我們很好，從來(lái)沒(méi)有偏愛(ài)哪個(gè)學(xué)生，還經(jīng)常說(shuō)：“即使你考試只考了七十幾，或者不及格，我都不會(huì)怪你，只要你用盡了最大的努力、最認(rèn)真地去考試，你的成績(jī)就是最棒的?！蔽液芟矚g他，他布置的作業(yè)也只是偏多（但三門(mén)都偏多，加起來(lái)就……咳咳）每天兩三頁(yè)（哼哼，昨天明明是兩頁(yè)的，今天居然三頁(yè)，真是的！），剩余的時(shí)間他說(shuō)是我們孩子自己的時(shí)間，他不會(huì)占用！太好了！??！

最后來(lái)說(shuō)偶們的英語(yǔ)老師吧，她教書(shū)很好，只是有點(diǎn)老，我們不能以貌取人，但是真的有一丟丟的老。還有，就是她讀一句英語(yǔ)句子，噴了兩次口水，濺在我的腦袋上，真的很無(wú)語(yǔ)（……）。老師雖然很老，但是她布置的作業(yè)很少很少，還不怎么發(fā)脾氣，還經(jīng)常用英語(yǔ)和我們對(duì)話。

我的三位老師，都有他們的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，如果他們能改正缺點(diǎn)，我們會(huì)更喜歡他們的！

怎么做一名好老師作文【通用9篇】二

一、敘述什么是敘述?把人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化表達(dá)出來(lái)稱為敘述。

敘述的作用主要有三點(diǎn)：

第一、介紹事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。例如：“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期?！?《大自然的語(yǔ)言》)

第二、介紹人物的經(jīng)歷和事跡。例如：“我小時(shí)候，家在哈佛爾。家里并不富裕，對(duì)付對(duì)付地過(guò)活而已。我父親做著事，每天要到很晚才從辦公室回來(lái)，掙的錢(qián)也不多。我有兩個(gè)姐姐?！?《我的叔叔于勒》)第三、為議論說(shuō)理文章提供論據(jù)。如毛澤東《別了?司徒雷登》的第一段：“司徒雷登是一個(gè)在中國(guó)出生的美國(guó)人，在中國(guó)有廣泛的社會(huì)聯(lián)系，在中國(guó)辦過(guò)多年的教會(huì)學(xué)校，在抗日時(shí)期坐過(guò)日本人的監(jiān)獄，平素裝著愛(ài)美國(guó)也愛(ài)中國(guó)，頗能迷惑一部分中國(guó)人，因此被馬歇爾看中，做了駐華大使，成為馬歇爾系統(tǒng)中的風(fēng)云人物之一?！睂W(xué)習(xí)敘述方法，主要應(yīng)研究以下三個(gè)問(wèn)題：

一、敘述的人稱

敘述的人稱，實(shí)質(zhì)上是作者敘述時(shí)的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)問(wèn)題，也就是敘述一個(gè)人、一件事時(shí)，是以作者自己的角度來(lái)寫(xiě)，還是以他人的角度來(lái)寫(xiě)的問(wèn)題。

第一人稱：作者以“我”或“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見(jiàn)，把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過(guò)告訴讀者，這便是第一人稱的敘述。依據(jù)“我在事件敘述時(shí)地位的輕重，常常表現(xiàn)為：

1、“我”是見(jiàn)證人。如《孔乙已》中的“我”，《祝?！分械摹拔摇?，都是只起事件的見(jiàn)證人的作用。

2、“我”是重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故鄉(xiāng)》中的“我”。

3、“我”是主人公。如日記、書(shū)信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱敘述的某些小說(shuō)、故事中的“我”。譬如，魯迅不是狂人，但在寫(xiě)《狂人日記》時(shí)卻用“我”來(lái)敘述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國(guó)封建家族制度和吃人的舊禮教。

4、“我”是穿針引線的人物。

第一人稱敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

第二人稱：作者用“你”、“你們”來(lái)敘述，是第二人稱敘述。實(shí)用寫(xiě)作中很少用此人稱，文學(xué)創(chuàng)作中有通篇為第一人稱的。第三人稱：作者站在第三者的立場(chǎng)，用敘述他人事情的口吻，把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過(guò)告訴讀者，這便是三人稱的敘述。

其用法有：1、“他”。如“他既然這樣完全失掉了理性，就發(fā)生了哪個(gè)瘋子頭腦里都不曾有過(guò)的一種奇想……”(《堂?吉訶德》)

2、人名。如“一月二十七日，周恩來(lái)同志從重慶回延安……”(《一次難忘的航行》)

3、指代。如“那些戴舊氈帽的，大清早搖船出來(lái)……”(《多收了三五斗》)第三人稱敘述的長(zhǎng)處是不受時(shí)間、空間限制，寫(xiě)作較自由、靈活，能把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。短處是沒(méi)有第一人稱敘述那樣親切自然。而且，掌握起來(lái)比第一人稱敘述較為困難。

在寫(xiě)作中，還存在第一人稱敘述和第三人稱交替使用的情形。如魯迅的小說(shuō)《祝?！肪陀昧藘煞N人稱來(lái)敘述。我們?cè)谑褂脙煞N人敘述事件時(shí)應(yīng)注意：①不得頻繁改換;②改換時(shí)要交代清楚，不能打斷敘述線索。

寫(xiě)作時(shí)倒底是用第一個(gè)稱還是用第三人稱或第二人稱敘述，應(yīng)該從用哪一人稱敘述來(lái)處理材料、表現(xiàn)主題最為有利的角度來(lái)考慮。而且，不管采用哪一種人稱敘述，都必須事先確定好，并貫穿文章始終，做到人稱一致。否則，敘述人稱混亂，就會(huì)條理不清，影響中心思想或主題的表達(dá)。

二、敘述的方式敘述的方式主要有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

順敘：按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行敘述。倒敘：把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。使用倒敘應(yīng)注意交代清楚，有必要的文字過(guò)渡，否則會(huì)影響表達(dá)效果。

插敘：指由于表達(dá)的需要，中斷了原來(lái)的敘述而插入的另一段敘述。插敘與倒敘的區(qū)別在于：插敘只是順敘中的一個(gè)片斷，不是全文中心事件的一部分;而倒敘所敘的內(nèi)容是整個(gè)事件中的一個(gè)組成部分或一個(gè)環(huán)節(jié)。

補(bǔ)敘：對(duì)前面的敘述加以補(bǔ)充、解釋。補(bǔ)敘與插敘的不同在于：1、文字少，一般沒(méi)有情節(jié)，前后不必有過(guò)渡文字;2、去掉補(bǔ)敘的文字，前后內(nèi)容仍可以銜接起來(lái)。

三、敘述的要求：第一，線索清楚，要抓住主要線索敘述。第二，“敘述六要素”應(yīng)交代明白，一般要把時(shí)、地、人、事寫(xiě)清楚，有時(shí)可省略其中一、二個(gè)要素。第三，詳略得當(dāng)。第四，要有波瀾。因?yàn)椤拔乃瓶瓷讲幌财健?、“文貴曲”。

怎么做一名好老師作文【通用9篇】三

星期三，從東邊升起的太陽(yáng)露出了半個(gè)笑臉，二（3）班的小華一大早就在校門(mén)口值日了。瞧，同學(xué)們背著書(shū)包，精神抖擻地陸續(xù)來(lái)到了學(xué)校，不一會(huì)，校門(mén)外已經(jīng)沒(méi)什么學(xué)生了。可是突然，小華看見(jiàn)同班同學(xué)小龍遲到了。小華一下子慌了神，心里想：小龍遲到了，應(yīng)該把他的名字記下來(lái)嗎？可是記了之后，自己的班級(jí)就不能得到小紅旗了，同學(xué)們會(huì)責(zé)怪我的。哎，這可怎么辦?。?/p>

小華猶豫了一會(huì)兒，最后還是決定把他記下來(lái)。因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)；“我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好學(xué)生，處理事情要公平……”

怎么做一名好老師作文【通用9篇】四

暑假中有幸讀了李鎮(zhèn)西所著的《做最好的老師》，讀后深有體會(huì)。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的思考，他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。

作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己......但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?！蔽艺鸷?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草......但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!而想下自己，有時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生的問(wèn)題而大聲地訓(xùn)斥他們，難道這是愛(ài)孩子的表現(xiàn)嗎?

李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。

愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

回首自己曾經(jīng)的往事，不禁慚愧萬(wàn)分，今天讀了李老師的書(shū)，感覺(jué)受了一次精神洗禮。我們要從小事做起，從身邊的小事做起，爭(zhēng)取讓明天更好!

怎么做一名好老師作文【通用9篇】五

場(chǎng)景一：你在一個(gè)四周都有居民樓的小水池中發(fā)現(xiàn)一個(gè)溺水的大人，你該怎么辦?

我先四處呼叫，引起人們的注意。再用通訊用具呼叫110、120。讓大家把這位大人救上來(lái)。

場(chǎng)景二：有一老人家過(guò)紅綠燈的時(shí)候被一輛飛馳而過(guò)的車嚇了一跳，人摔倒在街上，你是否會(huì)上前扶起來(lái)?為什么?

我會(huì)的!但我會(huì)先留留證據(jù)，再用最快的速度將老人家扶起。再大聲呼叫?；蛘呓栌猛ㄓ嵱镁叩?，呼叫120等求助號(hào)碼。將老人送去醫(yī)院。

場(chǎng)景三：當(dāng)你回家的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一堆人圍著一個(gè)女子，只見(jiàn)女人的袋子被一個(gè)男的拉著，你會(huì)怎么做呢?

我會(huì)立即借用通訊用具求助警方。，再向大人們求助合力將那位男人抓住，并控制他的情緒，等警方處理。

場(chǎng)景四：逛街時(shí)候看到一個(gè)男的把手中的零食包裝紙扔在街上，你會(huì)怎么做呢?

我會(huì)把垃圾撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾桶，再告訴他不能隨便扔垃圾，要保護(hù)壞境。并叫建議他遇到丟垃圾的事情要及時(shí)組織組織，這樣才能將文明傳揚(yáng)下去。

我覺(jué)得，以上的問(wèn)題，都關(guān)系品德，當(dāng)今社會(huì)的風(fēng)氣。||第一個(gè)場(chǎng)景，我想大家都會(huì)去救這位大人吧!如果大家都去逃避，或盲目去救。會(huì)害死更多更多的人。這是自身的問(wèn)題了。||第二個(gè)場(chǎng)景，呵呵。大家都有點(diǎn)畏懼老人了吧，受到了新聞的影響?當(dāng)我做這道題的時(shí)候，其實(shí)我也思考了很久，扶還是不扶呢?最終我還是選擇了扶，但我做了一個(gè)防備，就是留下證據(jù)再去救，防人之心不可無(wú)啊!說(shuō)不定老人家是碰瓷的。這關(guān)系到社會(huì)的風(fēng)氣，聽(tīng)老一輩說(shuō)，以前毛澤東時(shí)期，家家戶戶都路不拾遺，夜不閉戶。多好啊，我也想這樣。那就靠大家的努力吧!改正這種缺點(diǎn)。||第三個(gè)場(chǎng)景，搶劫!我想大家都不敢去插手，要不觀看，要不快走。個(gè)人覺(jué)得社會(huì)風(fēng)氣和個(gè)人品德有聯(lián)系。人們，好像在看戲，沒(méi)人幫忙?我們應(yīng)該去打求助電話，并找人制止，這才是正確的路途。要想，你被搶劫，別人不幫，自己是不是也很憋屈呢?||第四個(gè)場(chǎng)景，大家?guī)缀醵加龅竭^(guò)，把垃圾撿起來(lái)并提醒是大家比較統(tǒng)一的做法。而我們還可以趁機(jī)弘揚(yáng)文明，讓他看見(jiàn)這些事情去制止，是不是更好呢?

以上的問(wèn)題都聯(lián)系到大家，聯(lián)系到當(dāng)今這個(gè)恐怖的社會(huì)。希望大家能選擇正確的途徑去解決、去改正現(xiàn)在的作風(fēng)!

怎么做一名好老師作文【通用9篇】六

我們應(yīng)當(dāng)怎么做這些學(xué)生的老師

一遍二遍不算教，三遍四遍教不會(huì)，五遍六遍還沒(méi)教……，面對(duì)這樣的學(xué)生，作為教師的我們，不由心生怨言，從早到晚，孜孜不倦，眼前閃爍的依然是學(xué)生一雙雙迷茫、困惑的眼睛，有時(shí)不免絕望之極：這樣的日子何時(shí)是個(gè)盡頭。

是的，人同此情，人害怕的不是付出，而是付出沒(méi)有實(shí)效，都說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師，有時(shí)候我們連自身都開(kāi)始產(chǎn)生懷疑，不免惶恐，難道我們的確缺乏做好一名教師的能力？想到學(xué)校轉(zhuǎn)制前，我們也有過(guò)輝煌，而且，我們教授的這些學(xué)生中也不乏好生，似乎這個(gè)結(jié)論又不盡然正確，但是，往事不可究，現(xiàn)實(shí)不可改變，我們只有改變?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的我們。

首先我們要嘗試客觀面對(duì)這些學(xué)生。的確，人能力有大小，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確存在差異，這并不能成為我們放棄他們的理由，每個(gè)人在人格上是相等的，也均有受教育的權(quán)力，任教這樣的學(xué)生，有時(shí)更能考驗(yàn)我們的能力，也同樣更能鑒別人的內(nèi)在素質(zhì)，愛(ài)他們是前提，設(shè)想，如果他們是我們的兒女當(dāng)如何，人伸出的手指不會(huì)一般齊，他們不幸為兒女中手指短的那個(gè)，其實(shí)，他們自身何嘗不煩惱，如果，我們?cè)賹?duì)他們心生厭惡，豈不是對(duì)他們雪上加霜，一旦，連他們自己都放棄，即便“華佗再世”，也難以“妙手回春”，只有坐以待斃了，所以說(shuō)，一個(gè)好的老師，在任何時(shí)候都能讓一個(gè)學(xué)生在這門(mén)學(xué)科上自信滿滿，這是學(xué)這門(mén)功課的前提，如果再加上對(duì)他們父母般耐心、細(xì)心、愛(ài)心，這便讓學(xué)生在成功的路上跨出了第一步。

況且，“寸有所短，尺有所長(zhǎng)”，任何人有他的弱勢(shì)，勢(shì)必也有他的強(qiáng)項(xiàng)，不是有這樣的俗語(yǔ)：“上帝為他關(guān)上一扇門(mén)，一定會(huì)為他打開(kāi)一扇窗”， 一個(gè)老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)于我們這一類型學(xué)校的學(xué)生，我們更要努力挖掘他們身上的優(yōu)勢(shì)，讓他們感受到未來(lái)人生的希望。其實(shí)，成才的道路從來(lái)多條，所謂三百六十行，行行出狀元，如有的學(xué)生在歌唱上頗有天賦，你不妨讓他們?cè)谶@方面多下功夫；有的學(xué)生繪畫(huà)出類拔萃，你可以鼓勵(lì)學(xué)生朝這個(gè)方向努力。有的學(xué)生做事特別踏實(shí)，其實(shí)，這又何嘗不是一個(gè)人的長(zhǎng)處，我們同樣要對(duì)這樣的學(xué)生認(rèn)可，這樣的人是可以成為未來(lái)優(yōu)秀員工的重要條件。而且，作為老師原本就不盡然是“授業(yè)、解惑”，更在于對(duì)學(xué)生人格的塑造，成績(jī)從來(lái)不是衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓他們未來(lái)成為合格的公民，本身就是我們的一個(gè)成功，所以，任何時(shí)候，我們都不能放棄我們的努力，一旦老師沒(méi)有斗志，那么學(xué)生更是落入萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。

尤其是，在我們學(xué)生中，是有些希望的種子，雖說(shuō)轉(zhuǎn)制，但這幾年來(lái)，我們高考一直戰(zhàn)績(jī)輝煌就是一個(gè)明證。落入我們學(xué)校不盡然是差生，至少“差生”只是他們的過(guò)去，有不少學(xué)生，我們可以把他們作為可以改造好的對(duì)象，變“廢”為寶的。原本“差生”只是相對(duì)而言，一般而言，學(xué)生智商差異并不大，據(jù)專家研究，與好學(xué)生相比，差學(xué)生弱勢(shì)更主要在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的毅力上，針對(duì)這樣的學(xué)生，我們老師唯有拿出更大毅力和堅(jiān)韌精神糾正偏差，讓這些學(xué)生走向?qū)W習(xí)的正途，當(dāng)然，教師更要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果，我們教師都能達(dá)到這種境界的話，那么，我們有什么奇跡是不可以創(chuàng)造的呢？

自然，和一般學(xué)校相比，我們轉(zhuǎn)制學(xué)校的教師付出的心血要多的多，既然不幸成為這樣學(xué)校的教師，任何抱怨也無(wú)補(bǔ)于事，做一天盡一天的心，一日為這些學(xué)生的“師”，勢(shì)必負(fù)起一日為“母”的責(zé)任，這不是境界，是一個(gè)人的良知、義務(wù)，是一個(gè)人從事一項(xiàng)工作的職責(zé)，更何況，這項(xiàng)工作關(guān)系到他人未來(lái)，面對(duì)這份沉甸甸的托付，我們要能夠理直氣壯的喊出：我問(wèn)心無(wú)愧！

怎么做一名好老師作文【通用9篇】七

外甥還不會(huì)數(shù)數(shù)，嫌麻煩的姐姐硬是說(shuō)他只聽(tīng)我的話，讓我教他。要知道他那樣的性格，神仙也愛(ài)莫能助了，我哪敢答應(yīng)，一直推辭，可媽媽聽(tīng)到了，還用手機(jī)來(lái)威脅我。哎，只好試試嘍。

我一過(guò)去，他就把一堆玩具給我，“舅舅，這個(gè)給你?！蔽也宀簧弦痪渥?，只好等?！鞍?，軒軒，這個(gè)字讀什么？”我終于發(fā)話了，用手指了指紙上的“一”，“不知道?！彼麅H僅回頭看了一眼，又開(kāi)始玩車子了，我頓時(shí)覺(jué)得自己存在感好低?！斑@個(gè)字讀一?！薄耙弧！薄斑@個(gè)字讀……”“二?！薄皠偛诺淖肿x什么?。寇庈??！薄岸薄安粚?duì)，是一”“一?！蔽也琶靼?，他的注意力不在我身上，但我也不能強(qiáng)迫他呀！他要是哭了，我的手機(jī)就要被媽媽沒(méi)收了。我看著他，哎，當(dāng)時(shí)我是怎么學(xué)起來(lái)的呢？突然，我想到一個(gè)偷工減料的方法：讓他從一背到十，這十個(gè)數(shù)不就學(xué)好了，這方法真好。

“一二一二……”在我一句一句教導(dǎo)下，他終于能用不標(biāo)準(zhǔn)的音背一到十這幾個(gè)數(shù)了，雖然有時(shí)會(huì)卡住，不過(guò)不幸中萬(wàn)幸是他沒(méi)有哭鬧，在這過(guò)程中他一直在玩車。不過(guò)，這已經(jīng)算是很大的成就了。為了以防萬(wàn)一，我把那張寫(xiě)著數(shù)字的紙給撕了。呵呵，看你怎么揭穿。

姐姐回來(lái)了，外甥也成功背了一到十?！安诲e(cuò)嘛，下次，你再教他國(guó)際象棋?！苯憬銓?duì)我說(shuō)。

“不……”要是那時(shí)沒(méi)東西玩，難道他不會(huì)鬧嗎？哎，感覺(jué)末日要到來(lái)了。

怎么做一名好老師作文【通用9篇】八

一天，小松在家里表演節(jié)目，小松一不小心把爸爸心愛(ài)的花瓶打破了。

小松的爸爸回到家，小松說(shuō)：“爸爸，對(duì)不起我把您的花瓶打破了。”爸爸生氣的說(shuō)：“你這個(gè)小壞蛋?！?/p>

小松聽(tīng)了很不高興，心想，我呢？他想到：我找一個(gè)瓶子在畫(huà)上一個(gè)花紋好了。

小松終于把一個(gè)花瓶做好了。他把這個(gè)花瓶送給爸爸，爸爸看了這個(gè)花瓶心里想：對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了。小松開(kāi)心的笑了。

怎么做一名好老師作文【通用9篇】九

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，今天我演講的題目是《做一名學(xué)生喜歡的老師》。

還在我上中學(xué)時(shí)，我就想過(guò)，如果我是一名老師，我會(huì)怎么當(dāng)，當(dāng)時(shí)想這一問(wèn)題，主要是源于一名學(xué)生對(duì)心目中理想老師的一種渴望，而現(xiàn)在，這個(gè)問(wèn)題成了我必須面對(duì)并且要經(jīng)常思考的問(wèn)題，那么，怎樣才能成為學(xué)生喜歡的老師呢？

我覺(jué)得，要成為學(xué)生喜歡的老師，首先應(yīng)是一名專家，一提到專家，我們首先會(huì)想到有多少學(xué)術(shù)成果，有多高的建樹(shù)，實(shí)際做為一名老師，只要在某一方面有所研究也是專家。我們現(xiàn)在不是提倡老師做專家型老師嗎？我查了一下資料，對(duì)于專家型老師界定也正是這樣的，就是指在某一方面或某一領(lǐng)域有專長(zhǎng)的教師。

在我上學(xué)的經(jīng)歷中，我就有幸遇到了兩位這樣的老師，他們是我和同學(xué)們公認(rèn)的受歡迎的老師——一位是我高中時(shí)的歷史老師。

我高二時(shí)學(xué)的是理科，歷史是副科，教我們歷史的老師據(jù)說(shuō)是研究外國(guó)文學(xué)的，平時(shí)上課，他不用課本，而是通過(guò)外國(guó)神話，外國(guó)小說(shuō)來(lái)講歷史，所以他講的課既生動(dòng)，又有知識(shí)性。到期末時(shí)，為了應(yīng)付考試，他也會(huì)在用一下書(shū)，只一兩課，就把一本書(shū)復(fù)習(xí)完了。而且很奇怪，就這一兩課，我的歷史成績(jī)也不差?，F(xiàn)在，歷史書(shū)上的事件我不記得了，但我對(duì)歷史學(xué)科的態(tài)度卻與以前不同了。在初中，我不喜歡歷史，而受這位老師影響，我發(fā)現(xiàn)了歷史不僅有趣，而且有用。通過(guò)這位老師，我還了解了一些外國(guó)文學(xué)方面的知識(shí)，我印象特深的是他給我們講過(guò)一部小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，我當(dāng)時(shí)特別感興趣，真想看看，但一直沒(méi)過(guò)這本書(shū)，直一到十多年后，在一個(gè)書(shū)店見(jiàn)到這本書(shū)，我如獲至寶，馬上買下，現(xiàn)在我還收藏著這本書(shū)，而且從不外借。

另一位我們喜歡的專家型老師是師專的王頌昌老師，王老師教我們空解（空間解析幾何）?，F(xiàn)在我也教幾何，我深深感到幾何比代數(shù)難教，特別是立體幾何，而空間解析幾何比立體幾何還難，光畫(huà)圖就是一件很難的事，因?yàn)樗鼪](méi)法用尺子畫(huà)，而王老師畫(huà)圖也從不用尺子，徒手就能畫(huà)出漂亮的圖形，而且王老師講課也很少用書(shū)，所有的知識(shí)感覺(jué)已經(jīng)和他融成了一體，所以，聽(tīng)王老師講課感覺(jué)特別享受，在師專所學(xué)的課中，空間解析幾何是我們最不發(fā)愁的一門(mén)課，我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)王老師是什么專家，但我認(rèn)為王老師一定是空間解析幾何的專家。畢業(yè)后，空間解析幾何只在我專升本時(shí)用過(guò)，但空解給我留下的美好印象卻一直影響著我。

什么是教育？愛(ài)因斯坦曾給教育下過(guò)定義：“如果你忘記了在學(xué)校里學(xué)到的一切，那么所剩下的就是教育?！彼詾?，一個(gè)好的教育，是能夠培養(yǎng)受教育者“神圣的`好奇心”和“內(nèi)在的自由”。教師的作用性就體現(xiàn)在如何培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，而非教授簡(jiǎn)單的課本知識(shí)。古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，莫若授之以漁。”讓學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，將使他終身受益無(wú)窮。

我認(rèn)為剛才提到的兩位老師，他們就做到了這一點(diǎn)。

而從學(xué)生的角度講，每一個(gè)學(xué)生都有探求末知知識(shí)的渴望，如果一位老師能把真正的知識(shí)傳授給他，而不是照本宣科，我想每一位學(xué)生都會(huì)喜歡這樣的老師。

要成為學(xué)生喜歡的老師，我覺(jué)得，老師還應(yīng)有智慧，就是要成為一名智慧型的老師。

教育不是一門(mén)技術(shù)，而是一門(mén)藝術(shù)，老師的教育只有綻放出藝術(shù)的光彩，學(xué)生才愿意接受，這就要求老師要有智慧。

老師要有管理智慧。

我先講一個(gè)笑話。

有一個(gè)班里每天總有學(xué)生幾個(gè)曠課，于是，班主任每天打幾個(gè)電話通知家長(zhǎng)，但是這樣一來(lái)，用不了幾天，電話費(fèi)開(kāi)始報(bào)警，為了減少電話費(fèi)，班主任改為發(fā)短信，短信內(nèi)容是：我是趙老師，請(qǐng)回電?？砂嘀魅谓o一位學(xué)生家長(zhǎng)連發(fā)兩條仍不回電，班主任很氣憤，心想，打個(gè)電話教訓(xùn)一下這位家長(zhǎng)，太不關(guān)心自己的孩子了。于是班主任打通了這位家長(zhǎng)的電話，說(shuō)：“我給你發(fā)的短信沒(méi)收到嗎？”這位家長(zhǎng)說(shuō)：“收到了?！卑嘀魅斡终f(shuō)：“收到了為什么不回電呢？”這位家長(zhǎng)說(shuō)：“我還以為是騙子呢？”

這位班主任這所以遇到這樣的尷尬原因是缺少管理智慧，而類似的問(wèn)題有一位校長(zhǎng)是用另一種方法解決的。

這是一所民辦職業(yè)學(xué)校，以前學(xué)生經(jīng)常曠課，新校長(zhǎng)來(lái)了后，在全校學(xué)生大會(huì)上，說(shuō)“如果哪位學(xué)生曠課，馬上通知家長(zhǎng)帶回，不管你是柳林的還是汾陽(yáng)的，我打電話的方法是：打通電話后，說(shuō)你家孩子出事了，趕快來(lái)。完后就把電話掛了，有的家長(zhǎng)來(lái)了說(shuō)：我還以為是什么大事呢，原來(lái)是曠課呀！我就說(shuō)，曠課還不是大事。”

這些學(xué)生聽(tīng)了校長(zhǎng)的話，果然不敢再曠課了。

我想，這些學(xué)生也許并不是真的怕叫家長(zhǎng)，而是被這位校長(zhǎng)的管理智慧折服了。如果讓學(xué)生在上面的班主任與校長(zhǎng)中做選擇，學(xué)生一定會(huì)選擇象那位校長(zhǎng)一樣有管理藝術(shù)的老師。

實(shí)際上，在我們學(xué)校，也有這樣的智慧型老師，比如，喬翠芳老師，她通過(guò)給學(xué)生打分，評(píng)比，也促使學(xué)生們不敢再曠課。在辦公室，我能感到學(xué)生雖然受到了管束，但卻非常喜歡她。

智慧型的老師還應(yīng)該是具有課堂教學(xué)智慧。

試想，如果一名老師對(duì)于學(xué)生的喜怒哀樂(lè)全然不顧，他會(huì)受到學(xué)生的迎嗎？我們都當(dāng)過(guò)學(xué)生，我想大家不會(huì)喜歡這樣的老師的，一個(gè)智慧型老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，靈活調(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣的老師才是學(xué)生喜歡的老師。

智慧型老師還應(yīng)該具有課程智慧。

有這樣一則笑話，一位小學(xué)老師出了一道題，第一題是……的長(zhǎng)江，學(xué)生答道，一望無(wú)際的長(zhǎng)江，第二題是……人流，學(xué)生答道，無(wú)痛的人流，老師打了一叉，旁邊批了“熱鬧的人流。這樣的老師缺少課程智慧，你不想讓他答這個(gè)答案，可以改成選擇題。他答得沒(méi)錯(cuò)，你給他打個(gè)叉，他還喜歡你嗎？

最后我想說(shuō)的是，學(xué)生喜歡的老師還應(yīng)該是一名真老師。

陶行之先生曾說(shuō)過(guò)，千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。真善美是人類的共同追求，所有的學(xué)生也喜歡說(shuō)真話，辦真事，講真理，有真情的老師。

幾年前，北師大教育學(xué)博士生導(dǎo)師肖川曾到小學(xué)做示范課，有老師寫(xiě)了這樣評(píng)價(jià)“聽(tīng)過(guò)許多優(yōu)秀之課，課堂熱鬧得讓你激動(dòng)，學(xué)生快樂(lè)得令你也歡快，教師活潑得如同孩子，而孩子們卻智慧老沉得象教師，有一種40分鐘里學(xué)到騰云駕霧的本領(lǐng)之感覺(jué)，眩人耳目，而肖川老師的課樸實(shí)得除了書(shū)本、粉筆就剩下人的課堂，讓我深深感受到了有靈魂的教學(xué)課堂之命脈。”

在家里，我常聽(tīng)到我家孩子上完公開(kāi)課后，說(shuō)，終于上完了，為什么孩子會(huì)有如釋重負(fù)的感覺(jué)。

肖川老師曾通過(guò)一句富有詩(shī)意話表達(dá)了自己對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度，“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但我知道鳥(niǎo)已飛過(guò)?！睆倪@句話中，我們能感受到肖川老師的真誠(chéng)。即使面對(duì)的是小學(xué)生，肖川老師在表達(dá)自己不同意見(jiàn)時(shí)，也會(huì)說(shuō)“我是這樣認(rèn)為（理解）的……”，相反，有的老師，仿佛自己是救苦救難的觀音菩薩，總是裝出一副師道尊嚴(yán)的樣子，對(duì)比這兩種老師，學(xué)生會(huì)喜歡哪種呢？

老師的職業(yè)是神圣的，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)人的職業(yè)。

【本文地址：http://zhuhaihb.com/zuowen/41565.html】