作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

對外漢語詞匯教學教案篇一

教學對象：二年級下學期（中級二冊教材）教學內容：

1、“復雜”、“快人快語”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7個生詞以及它們的用法。

2、通過大聲朗讀以及問題提問等方式加深學生對文章大意的理解。

3、掌握“一??就??”的用法，能夠靈活運用。

4、了解課文中出現的“沉默是金”、“打抱不平”等俗語的背后深意。 教學目標：

1、掌握一定的常用漢語詞匯，掌握“復雜”、“耿直”、“遭”這幾個生詞的用法和意義。

2、操練語法點“一??就??”，了解其不同用法，并能熟練運用于社會交際生活中。提高日常的交際能力水平。

3、通過俗語的學習，了解中國文化和風俗習慣，比較目的語的文化因素與學生 母語的文化因素的差異。教學重點：

1、“復雜”、“耿直”、“遭”這幾個生詞的用法和意義。

2、“一·····就??”的兩個用法 教學難點：

1、生詞的運用，特別是個別生詞的使用情況分多種。

2、生詞詞性的掌握，特別是個別生詞不止止一種詞性。

3、俗

語的意

義

及

運

用。

4、反義詞和近義詞的掌握。 教學方法：

1．對于生詞和語言點的講解，重點放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎上，通過設置語境對重點生詞和語法進行操練，幫助學生理解并掌握，達到會應用的目的。

2．在課文教學中，在掌握生詞的基礎上，首先通過領讀和大聲朗讀使學生感知文章，對難理解處進行簡單的講解，力求掌握文章大意。3．圍繞課文相關內容進行簡單地提問并小范圍討論，加深學生對作者寫作意圖的把握。課時安排：4課時，每課時40分鐘 教學過程： 第一課時

一、組織教學(2分鐘)

1、穩(wěn)定情緒，師生互致問候。（大家上午好）

2、檢查出席情況。（我們先點一下到）

二、復習舊課：（14分鐘）

1、聽寫生詞老師有目的地指定一個學生到黑板前聽寫（寫在黑板的左邊），其他人寫在練習本上。每個詞說兩遍。師生共同改正寫錯的漢字。及時表揚鼓勵寫得好的或進步大的學生。（5分鐘）姑娘 翻譯 前年 給 蛋糕 訪問 照相 是??的2.快速問答（老師問學生答，復習語法“是?的”句型和介詞“給”）（5分鐘）

（1）安娜是什么時候兒來北京的？（2）她是哪年畢業(yè)回國的？（3）安娜是一個人來北京的嗎？

（4）安娜他們是從哪兒去敦煌的？他們是怎么去的？（5）安娜的那張相片是在哪兒照的？（6）玲玲給安娜買了什么？（7）安娜給張正生看了什么？（轉入實景問答）（8）你的課本是從ххх（比利時）帶來的嗎？（引學生用“不是?的”句型）

（9）你是怎么來上海的？（10）你的詞典是什么時候買的?（11）你給爸爸媽媽寫信了嗎？（12）媽媽給你打電話了嗎？

（13）昨天張老師給你們布置了作業(yè)了嗎？ 3.聽下面問題，用自己的話復述課文：（4分鐘）

（1）張正生和玲玲在公園的冷飲店里遇見了安娜，請介紹一下安娜是誰？

（2）安娜他們訪問了中國的哪些城市？她能不能去學校玩？

三、

好了，我們就復習到這里，接下來我們來學習新課。在學習新課之前呢，老師要給你們介紹一句中國的俗語，（板書：沉默是金）來，我們一起讀一下這句話。（生齊讀）“沉默”就是不說話，保持安靜。大家覺得沉默好嗎,重要嗎？（小范圍討論）（找個別同學）你覺得回答老師問題時，沉默好嗎？開party時，沉默好嗎？（生答）恩，那這些時候，沉默還是金嗎？對，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”（板書：讓沉默不再是金）

四、認讀生詞：（注意正音）（8分鐘）

① 按“教師領讀——齊讀——單個學生讀”的順序 教師借助手勢指明“陰平、陽平、上聲、去聲”四個聲調。講課文之前，我們先來認識一下生詞，來，大家跟我讀 復雜 fù zá 快人快語 kuaì rén kuaì yǔ 耿直 gěng zhí 打抱不平bào dǎ bù ping 得罪 dé zuì 遭 zāo 全班齊讀，糾錯

有誰愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過程中，其他的同學幫他聽聽有沒有讀錯的地方。（生讀）他讀得真不錯！②板書，展示筆順

復 耿 雜 直 快 打 人 抱 快 不 語平得 遭 罪

之后讓學生提問不會寫的生字詞。

五、講解生詞(15分鐘)好，我們先看第一個生詞：

1、復雜（形）復雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：

例句（1）如今社會人際關系復雜?！P系復雜——簡單、單純（2）這道數學題很復雜?！獑栴}復雜——簡單、容易（3）她的想法真的很復雜，總是想太多。——思想、想法復雜——簡單、單純

這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點不同，但都可以用“簡單”一詞。這一點大家注意一下就可以了。我們來看第二個詞：

2、耿直（形）跟老師讀。這個耿直呀，是說一個人想說什么就說什么，從不拐彎抹角。我們常說：性格（引導學生說出“耿直”）例句： 他是一個（性格）耿直的人。

這個詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。其實，接下來的這個詞和“耿直”的意思一樣，它的意思表現得很明顯。第三個生詞是什么？

3、快人快語 我們常常把它寫成“快言快語”。

近義詞：心直口快

反義詞：吞吞吐吐 就是說有些人說一句話之前要先想半個小時，我們就說：

例如：他說話吞吞吐吐的。

那大家說說，你們喜歡哪一種人啊？是耿直，快言快語，心直口快的的，還是吞吞吐吐的？（學生回答）很明顯！好，我們接著往下看，4、打抱不平（走到同學們中間，什么都不說，打一下a同學）老師剛才說面都沒說就打了a同學一下，這時候，b同學看到后，覺得老師打a同學很不公平，他很可憐，所以，b同學就打了老師一下。那我們說b同學的這種行為就叫“打抱不平”。我們可以把這句話完整地說成，“b同學為a同學打抱不平。”

在用這個詞的時候，要注意不要把“抱”寫成“報”。好，看第五個生詞

5、得罪（動）意思是“使??不高興”。我們常說：~人，~領導。

“你們最好不要得罪我，小心考試不及格?！保ń淌倚Γ?/p>

例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個詞

6、遭 雖然只有一個字，但它的意思不止一個。

（1）動詞 作動詞時，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。例如：~難，~災，~險

（2）量詞 它還有做量詞的情況，相當于“回、次”。我們班都有誰是第一次來中國？恩，我們就可以說：來中國，我還是第一遭。對我來說，接觸到這么多可愛的外國留學生，今天還是頭一遭。

課文中出現的是“遭”做動詞的情況。再帶學生一起讀一遍這六個生詞（生齊讀）。

六、布置作業(yè)。

生詞就先學到這兒，大家回去抄寫一遍生詞，并預習課文。第二課時

一、復習(８分鐘)同學們，大家上午好。上一節(jié)課呢，我們學習了《讓沉默不再是金》這篇課文的生詞，現在老師就檢查一下大家掌握得怎么樣。

1、填詞練習。（鼓勵幾個學生上黑板寫，其余在座位上寫）（）直 打（）不平得（）復()快人快（）頭一（）講評情況并糾錯。（及時表揚寫得好的或進步大的學生）

2、領讀生詞一遍，對難發(fā)易錯的音再作強調。 “耿直”的“耿”，有后鼻音，為上聲 “打抱不平”的“平”有后鼻音 “快人快語”的“語”為上聲 學生單個讀一遍。

二，讀課文，引出語法點“一??就??”（2分鐘）

很好，現在請同學們翻到課本45頁，老師會讀一遍課文，大家認真聽，再老師讀完后，請同學們回答這個問題——到工作崗位之后，“我”是怎么做的？

同學們找到答案了嗎？生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條?！币稣Z言點：一??就??）

現在你們看課本上的這句話（一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。板書：一??就??）這呀，是我們這節(jié)課的重點。

三、講解語法點（20分鐘）主要用引導、歸納的方法。在講解的過程中注意板書技巧，將“一??就??”不同用法的特殊例句寫出。

1、（引導同學）一會兒放學后你要做什么？（生答：去食堂吃飯，回宿舍??）我們就可以說，例如：一放學，我就去食堂吃飯。

一放學，我就回宿舍。

（引導同學）你平時有時間都喜歡做什么呢？（生答：睡覺，看書，打球）（請學生造句。）

例如：他一有時間就睡覺。（看書，打球）

對比句子：他一有時間就睡覺。我一放學就回宿舍。一有時間他就睡覺。一放學我就回宿舍。同學們都說得很好。大家發(fā)現了嗎，上面這些“一??就??”的例子的主語都是相同的，而且主語可以放在句首，也可以放在“就” 的前面，那老師考考你們，在主語不相同的時候，能不能用“一?.就?”呢，其實這是可以的，例如：她一打球，我就去加油！

媽媽一走開，寶寶就哭了。給出幾組詞語，讓學生造句

a．我 睡覺 她 說話——我一睡覺，她就講話。b．老師 提問 我 緊張——老師一提問，我就緊張。c．我 回家 媽媽 高興——我一回家，媽媽就高興。好，我們比較一下這些例句，我們可以歸納出：“一??就??”可以表示的一個動作或是情況出現以后緊接著又出現了另一個動作或是情況。連接的前后兩個句子的主語可以相同，也可以不同；前后兩句的動詞一般是不一樣的，這篇課文里的句子就是這種用法。

2、適當擴展“一??就??”的用法

（引導同學）我們已經上了一上午的課了，怎么樣，累不累？（生答：累??）

例如：“我們一上課就是（上）一上午，大家都累了?！保ㄒ龑瑢W）你在北京住了多久了？（生答：三個月，一年??）例如：他在北京一住就是（住）三個月（一年）

（引導同學）食堂早餐的包子，你能吃幾個？（四個，六個??）（請學生造句）。

例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四個。（六個）歸納：表示一個動作一發(fā)生就到了一個很高的程度。這時句子只能有一個主語，前后兩個動詞是一樣的，或者用“是”代替后一個動詞。

3、把黑板上的板書讀一遍，（生齊讀）板書形式

他一有時間就睡覺。我一放學就回宿舍。我們一上課就是一上午。一有時間他就睡覺。一放學我就回宿舍。他在北京一住就是三個月。

前后動詞不一樣 注意主語位置 前后動詞一樣

四、擴展練習（7分鐘）

看到課后練習題一，用“一??就??”完成下面的對話，注意它的兩種不同的意思：

（一）前后動詞一樣，或用“是”代替后一個動詞：

1、a：你昨天和你的朋友聊了多長時間？

b：我們已經十年沒見面了，所以（）。

2、a：她在商場買了多少衣服？

b：她覺得那兒的衣服既漂亮又便宜，所以（）。

（二）前后動詞不一樣：

1、a：你聽完報告以后去哪兒了？（提示詞：教室） b：

2、a：你什么時候給我回信的？（提示詞：回家） b：

3、a:放學后你去哪里？（提示詞：圖書館）b:

五、布置作業(yè)（3分鐘）

1、默寫生詞

2、朗讀課文，體會生詞、語法點在文中的運用。

第三課時

一、導入練習(10分鐘)

1、點學生上黑板，聽寫生詞，注意筆順問題； 復雜 耿直 打抱不平快人快語 得罪 沉默 遭

2、成段表達，用上該課生詞形容他人；用“一??就??”造句。全班學生挨個回答。

例如，他性格耿直，總為他人打抱不平。

小明不愛說話，顯得很沉默。

我一吃完飯就想睡覺。

二、學習新課（28分鐘）

1、教師領讀課文，當生詞、語法點出現時重讀，提示學生集中注意力，認讀生詞，體會語法點在文中的運用；學生大聲朗讀課文并找出有關語法點與上述重點詞語。（2分鐘）

2、點幾個程度較好的學生分段朗讀。（4分鐘）

3、給出問題，要求學生帶著問題大聲朗讀課文。（5分鐘）請大家翻到課本48頁，看一看課后練習二的問題。具體問題如下：（2分鐘后）好，請同學們帶著問題再大聲朗讀一遍課文

4、引導學生從課本上尋找答案，歸納段意、主要內容，老師最后做補充、歸納。（15分鐘）答案如下：

1、大學畢業(yè)時，教授是怎么對“我”說的？——沉默是金

2、教授的話是什么意思呢？用文中的話回答。——如今社會人際關系復雜，隨時都可能遇到麻煩。

3、教授的話讓“我”想到誰了呢？——父親

4、“我”父親是怎樣一個人？——性格耿直

5、父親為什么一生都不順？——得罪領導而遭到報復

6、他吃虧又是因為什么？——一張嘴，快人快語

7、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了？——家高新技術研究院

8、到工作崗位之后，“我”是怎么做的？——最早到達，干完瑣事，等大家來 歸納段意

第1自然段：教授的話使“我”聯(lián)想到父親的遭遇。第2自然段：我工作后的做法。

5、請3~6個同學口述課文內容（2分鐘）課間休息10分鐘 第4課時

由于生詞、語法點的講解已經完成，學生對課文也有了比較深入的把握，這堂課以操練為主，具體分為做練習和口頭表達兩個部分。

一、完成課后練習，深化學生對生詞的理解。（5分鐘）小明不愛說話，常常（）。他說話很直接，真是（）。

如今社會人際關系（），（）的性格容易得罪人。教授對我說：“切記，（）是金那！”

二、請學生兩個一組，以小對話的形式操練“一??就??”這一語法點,包括主語相同、不相同兩種情況。（12分鐘）如a:聽說你昨天去購物了，你買了幾件衣服呀？

b: 商場里的衣服既漂亮又便宜，所以我一買就買了三件。c：下課后你有什么安排，小明？ d：我餓了，所以我一下課就去吃飯。

三、展開討論，訓練學生成段表達能力。（15分鐘）大家對生詞、語法點都掌握得不錯，接下來我們輕松一下，老師給大家2分鐘的時間，大家可以和自己的同桌互相討論一下，說一說你喜不喜歡作者父親那樣的性格，為什么，你自己的性格是什么樣的。

四、

總結

在《讓沉默不再是金》這篇中，我們學習了復雜，耿直，快人快語，打抱不平，遭，得罪，沉默這七個生詞，還有“一??就??”這個語法點，大家要牢記后者有前后主語一樣、不一樣兩種情況，當前后主語相同時，主語的可以放在句首，也可以放在“就”前面；當前后主語不一樣時，兩個動詞一般不同。在對“沉默是金”、“打抱不平”等俗語進行理解時，要記得結合中國文化。

五、五、布置作業(yè)，要求學生預習下一課。（2分鐘）

附課文《讓沉默不再是金》（節(jié)選）：

大學畢業(yè)時，教授對我們這些即將走上工作崗位的學生說：“進入社會，切記沉默是金??！”教授的意思是，如今社會人際關系復雜，隨時都可能遇到麻煩。教授的話是我不由得想起了父親。我父親性格耿直，快人快語，還愛打抱不平，因為得罪領導而遭到報復，一生都很不順。母親說，你爸爸吃虧就因為他那張嘴。

三個月后，我來到一家高新技術研究院工作。一走上工作崗位，我就把“沉默是金”作為信條。每天早晨總是第一個到辦公室——打水、擦桌子、取報紙，這些活干完后，我才靜靜地坐到自己的辦公桌前等待領導和同事們的到來。

對外漢語詞匯教學教案篇二

第一課 你好

一、教學對象：初級漢語水平的泰國學生

二、授課學時：2課時（每課時45分鐘）

三、教授者: 張思敏

四、教學目的和要求

1、拼音a、o、e、i、u、ü及四聲調的認讀，并能夠拼讀簡單的復韻母。

2、會話：能夠流利且正確地運用課本知識進行簡短的會話。

五、教學重點和難點

1、拼音：正確認讀單韻母和簡單復韻母。

2、情景會話：“你好”較多用于第一次見面時互相問候。

“你好嗎”則用于朋友之間的問候。

用于下級對上級、晚輩對長輩、年輕者對年老者的問候，是一種尊敬的說法。

六、教學方法：聽說法和功能法相互結合七、教學過程

第一課時

1、老師作自我介紹，用“你好”，“你們好”，開頭。（5分鐘）

1、在黑板板書拼音和漢字“你好”。標注泰語意思，并標注ab對話形式，讓學生能夠看懂并逐漸熟悉老師的習慣。（5分鐘）

2、和學生握手并說“你好”，與所有學生握手。（10分鐘）

3、領讀“你好”，老師與全班學生互動，學生與學生互動。(10分鐘)

4、認讀拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i標注四聲調，教師領讀，學生跟讀。注意糾音以及學生二聲三聲的發(fā)音是否到位。（10分鐘）

5、布置作業(yè)，讓學生下課之后用“你好”和爸爸媽媽，朋友們問好。(5分鐘)

第二課時

1、復習第一節(jié)課所學的知識。（5分鐘）

2、書第一節(jié)課對話“你好”，在相近位置板書對話“你好嗎”，引入新課。（2分鐘）

3、老師領讀，學生齊讀，老師與學生對話，學生之間對話。（10分鐘）

4、將“你好”“你好嗎”“我很好”“我也很好”一起進行對話, （10分鐘）

5、認讀拼音：e、en、m、w、y。（10分鐘）

7、檢查學生所學內容。部分學生到課堂前進行對話。（10分鐘）

8、布置作業(yè)：復習兩節(jié)課所學的內容，書本課后作業(yè)練習

一、練習

二、練習

五、練習六。

八、教學總結

經過第一堂課，老師應該發(fā)現學生的特點，在以后的教學活動中，應該針對學生特點更好的組織教學活動，老師應該多與學生交流發(fā)現教學問題從而采取相應措施幫助學生更好地學習。

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