美国九九精品动态图_青青青国产依人在在线观看高_在线120秒观看视频日本大片_国产在线看片免费人成视频

  • <dfn id="xv8h3"></dfn>
    <address id="xv8h3"></address>
  • <address id="xv8h3"><var id="xv8h3"></var></address>

      2023年郭沫若寫的白鷺課文(五篇)

      格式:DOC 上傳日期:2023-04-05 15:21:07
      2023年郭沫若寫的白鷺課文(五篇)
      時(shí)間:2023-04-05 15:21:07     小編:zdfb

      無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

      郭沫若寫的白鷺課文篇一

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)"這個(gè)句子的意思。

      4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

      課前準(zhǔn)備:

      掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶

      教學(xué)時(shí)間:

      兩教時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一教時(shí)

      一、詩(shī)句揭題,簡(jiǎn)介白鷺。

      1、詩(shī)句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳,一行白鷺上青天。"

      2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米,全身的毛雪白,生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎,背和上胸部分蓬松蓑羽,以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中,主食是小魚(yú)等水生動(dòng)物。

      二、初講課文

      1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想課文寫了白鷺哪幾方面?

      2、交流:

      ①指名讀生字、找出新詞、理解詞語(yǔ),并集體齊讀。

      尋常:平常。 嗜好:特殊的愛(ài)好。

      美中不足:雖然很好,但還有缺陷。 韻味:含蓄的意味。

      每每:每一次。

      ②作者是從哪幾方面來(lái)寫白鷺的?給課文分段。

      第一段(1)寫白鷺是一首精巧的詩(shī)。

      第二段(2—5)寫白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜。

      第三段(6—9)寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。

      第四段(10)寫白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

      三、自由練讀課文

      1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分?

      2、分類組合,學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。

      四、寫字指導(dǎo)

      1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

      2、學(xué)生臨寫,教師巡視。

      五、作業(yè)

      1、朗讀課文。

      2、抄寫詞語(yǔ)。

      第二教時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

      1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

      二、精讀指導(dǎo)

      1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子,讀中品析。

      ☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。

      ☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

      (文首、文尾相呼應(yīng),首尾圓合,深化了文旨。)

      ①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節(jié)奏感強(qiáng),充滿意境)

      ②為什么說(shuō)白鷺是一首"精巧的詩(shī)"、"意味無(wú)窮的詩(shī)"?

      a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子,讀給大家聽(tīng),并說(shuō)明原因。

      b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧",第2節(jié)是概括地描寫,第5節(jié)是具體的描寫。

      c、第6-8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無(wú)窮",作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

      (細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,以《白鷺真的在瞭望嗎?》為題目,"晴天的早晨,白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂"為開(kāi)頭,說(shuō)話,陳述自己的觀點(diǎn)。)

      d、小結(jié):靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味,都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

      ☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?

      ①這是什么句?請(qǐng)換一種說(shuō)法。

      (反問(wèn)句,白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。)

      ②"白鷺不會(huì)唱歌",為何還說(shuō)"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"?

      (白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅,雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來(lái)美的享受,帶來(lái)歡樂(lè),它就是一首無(wú)聲的歌。)

      3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿韻味?

      (蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……)

      三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。

      (第三段的背誦:"覓食-棲息-低飛-不會(huì)唱歌")

      四、總結(jié)全文,鞏固提高

      1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心,善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美,發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言,借鑒電影蒙太奇的藝術(shù),創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境,宛如一首流動(dòng)的音樂(lè),韻味無(wú)窮的詩(shī)歌,藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美,給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。

      2、鳥(niǎo)是大自然中動(dòng)人的音符,是人類的朋友,我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。

      五、作業(yè)

      背誦課文

      小作文《白鷺真的在望嗎?》

      郭沫若寫的白鷺課文篇二

      一、教材簡(jiǎn)介:

      《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文,生動(dòng)地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者寫白鷺是借物詠懷,以歌贊白鷺的潔白無(wú)瑕、美的動(dòng)人,贊美自然,批判丑惡。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;

      2)學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ);

      3)能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思;

      4)憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

      四、教學(xué)理念:

      《白鷺》是郭沫若的散文,文章清新簡(jiǎn)約,讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文,要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)入情入境的朗讀,品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞,讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

      六、教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      ⒈今天我們要學(xué)一篇新課文,在學(xué)習(xí)之前,老師先來(lái)考考你們,請(qǐng)看大屏幕,同學(xué)們能把這些詩(shī)句補(bǔ)充完整嗎?(出示)——

      西塞山前( )飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。

      兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行( )上青天。

      漠漠水田飛( ),陰陰夏木囀黃鸝。

      指名補(bǔ)充,齊讀詩(shī)句。板書:白鷺 同學(xué)們了解白鷺嗎?

      ⒉指名介紹白鷺。出示圖片。

      師:白鷺,這種南方常見(jiàn)的水鳥(niǎo),一身潔白,高貴優(yōu)雅,贏得了多少人的喜愛(ài)??矗娜四图娂姲阉鼘戇M(jìn)詩(shī)中來(lái)贊美它。大文豪郭沫若先生甚至覺(jué)得“白鷺本身就是一首詩(shī)”。板書:詩(shī)

      二、品味。

      古人云,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩(shī)情畫意。今天,就讓我們?cè)賮?lái)欣賞白鷺這首精巧的詩(shī)給我們帶來(lái)的優(yōu)美畫卷。

      1.仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀6~8自然段,想一想:你看到了幾幅優(yōu)美的畫面?(板書:釣魚(yú)瞭望低飛)

      2.讓我們以四人為一小組來(lái)學(xué)習(xí),選擇其中的一幅畫細(xì)細(xì)欣賞,欣賞的時(shí)候,你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語(yǔ)、句子劃出來(lái),讀給同學(xué)聽(tīng);也可以邊欣賞邊想象,把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

      3.學(xué)習(xí)6~8自然段(討論交流,三幅畫面可交叉出現(xiàn))。

      (1)清水田里,靜靜釣魚(yú)(“釣魚(yú)”“圖畫”——靜)

      a.賞析“釣魚(yú)”:清水田里,白鷺佇立,正靜悄悄地等著小魚(yú)游過(guò)來(lái),他成了一位悠閑自在的釣魚(yú)先生了。(媒體映示:清水田里靜靜釣魚(yú))你能讀一讀嗎?

      這幅畫的背景是什么?畫中的主人公是誰(shuí)?相信你讀這一句,一定能把它讀好。

      b.讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚(yú)圖吧!齊讀第六自然段。

      (2)小樹(shù)絕頂,悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)

      a.賞析“瞭望”:白鷺孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的最高處,就是小樹(shù)的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái),小樹(shù)輕搖,看來(lái)像是不大安穩(wěn),可白鷺卻很悠然,你能把它讀好嗎?

      “人們說(shuō)它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?”如果不是在瞭望,它可能在——;如果他真的是在瞭望,它站立在小樹(shù)的絕頂,或許它望見(jiàn)了——或許它望見(jiàn)了——……

      課文最后雖然是問(wèn)號(hào),你讀的時(shí)候,如果把它想象成什么標(biāo)點(diǎn),味道就出來(lái)了?

      b.請(qǐng)男孩閉上眼睛,聽(tīng)著女孩的朗讀,展開(kāi)想象,晴天的早晨,小樹(shù)絕頂,白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)

      (3)黃昏空中,低低飛翔(“低飛”“樂(lè)事”——顏色美,動(dòng)態(tài)美)

      a.賞析“低飛”:在落霞滿天的黃昏,白鷺正低低地來(lái)回飛旋著,是那么悠閑,那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖,悠閑的你見(jiàn)到悠閑的白鷺,定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。你能把這種樂(lè)趣讀出來(lái)嗎?

      (4)欣賞了這三幅白鷺圖后,你們內(nèi)心有什么樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、優(yōu)美)想對(duì)白鷺說(shuō)什么?

      板書:韻味無(wú)窮

      提議大家將這三幅圖連起來(lái)讀一讀,好嗎?

      (5)看,老師這兒還有一首寫白鷺的詩(shī),誰(shuí)來(lái)讀一讀?

      媒體映示:

      白鷺

      尋常

      鑄就了不尋常的美

      像畫一樣悠然

      如歌一樣優(yōu)美

      似詩(shī)一樣精巧

      從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里

      翩翩而來(lái)

      你感受到了什么?(白鷺很美,似精靈……)

      其實(shí),白鷺的韻味還不止這些,請(qǐng)欣賞白鷺帶來(lái)的優(yōu)美畫卷!(媒體映示白鷺各種形態(tài)的圖畫)

      愿意拿起筆,也寫一兩句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎?

      學(xué)生寫詩(shī),交流,老師點(diǎn)評(píng)。

      三、總結(jié)。

      1.白鷺,素雅而和諧,在碧水,在樹(shù)梢,在藍(lán)天,寧?kù)o、悠然(媒體映示畫面,播放音樂(lè))此時(shí),在你內(nèi)心深處,你還想由衷地對(duì)白鷺說(shuō):“白鷺實(shí)在是——一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?!?/p>

      2.讓我們一起再來(lái)讀一讀這首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

      媒體映示:

      白 鷺

      白鷺是一首精巧的詩(shī)

      素雅 和諧

      清水田里 靜靜釣魚(yú)

      小樹(shù)絕頂 悠悠瞭望

      黃昏空中 低低飛翔

      ……

      白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)

      四、練習(xí)

      1、說(shuō)說(shuō)自然界中還有哪些情景充滿韻味?(蜜蜂采蜜,高山流水,滴水穿石)

      2、閱讀高爾基的散文詩(shī)《海燕》,同樣是寫鳥(niǎo)的文章,高爾基筆下的海燕給我們什么感受?讀一讀,背一背

      板書設(shè)計(jì):

      16 白鷺

      釣魚(yú) 瞭望 低飛

      韻味無(wú)窮

      教學(xué)反思:

      郭沫若是位詩(shī)人,他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥(niǎo)——白鷺的不尋常的美,并用詩(shī)意的語(yǔ)言描述了白鷺精巧的外形,白鷺覓食、棲息、飛行時(shí)的高雅脫俗的姿態(tài),表達(dá)了他對(duì)白鷺的滿心喜愛(ài)與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的文章,簡(jiǎn)直是一種享受,享受著鳥(niǎo)的美、語(yǔ)言的美、情懷的美。于是,教這篇課文時(shí),我?guī)е鴮W(xué)生細(xì)細(xì)品讀了文中的每句話?!澳憧吹搅耸裁?”“你感受了什么?”“你想說(shuō)什么?”每讀完一節(jié),我就這樣問(wèn)學(xué)生。沒(méi)有框制約著學(xué)生,學(xué)生的發(fā)言是對(duì)文本最直接的感受。學(xué)生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧,白鷺覓食的閑適、棲息時(shí)的悠然、飛行時(shí)優(yōu)雅;感受到了白鷺是一首精巧的詩(shī),一幅優(yōu)美的畫,一首無(wú)聲的歌;并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。

      郭沫若寫的白鷺課文篇三

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

      3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

      4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

      1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

      (白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)

      2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。)

      過(guò)渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)?

      二、賞讀課文第二段

      1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

      2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。)

      3、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來(lái)寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫?(第五自然段)

      4、出示第五小節(jié)。

      “顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺(jué)?

      “身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)?

      (身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

      5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。

      三、精讀第三段

      1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)

      2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚(yú)圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)

      3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。

      4、匯報(bào):

      白鷺釣魚(yú)圖:

      作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú),以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。

      指導(dǎo)朗讀。

      白鷺了望圖:

      畫面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹(shù)的.絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

      指導(dǎo)朗讀。

      白鷺飛行圖:

      指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn))

      “悠然地觀看這情景,可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。)

      教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。

      5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,但“無(wú)聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。

      你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。)

      自由練讀。

      6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

      四、回讀第四段

      現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂(lè)。)指導(dǎo)朗讀。

      這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文)

      五、總結(jié)全文

      1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

      2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

      3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫,大家要反復(fù)咀嚼。

      郭沫若寫的白鷺課文篇四

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.有感情地朗讀課文;背誦課文。

      2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。

      3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

      【課時(shí)】一課時(shí)

      【課型】精讀課

      【教學(xué)過(guò)程】

      板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課

      1.板書課題。

      2.看到課題,你想到了哪些詩(shī)句。

      兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》

      西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》

      被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī):

      雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪影中。

      驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

      白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī),一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

      板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩(shī)”

      1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽(tīng)寫幾個(gè)。

      白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄

      (1)聽(tīng)寫

      (2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

      (3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解)

      清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要,但是也需要借助工具書來(lái)驗(yàn)證。)

      2.接讀課文,思考:文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來(lái)寫的?

      本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫的。

      板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩(shī)”。

      1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。

      交流:

      (1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)

      ①追問(wèn):精巧在哪?

      (預(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)

      這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)

      ②同學(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處?

      預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。

      聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)

      試著讀出你的理解。

      ③看,一絲一毫的改變,都是遺憾?,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)?看,這就是這段話的出處。

      出示:

      東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。

      (師)這樣的白鷺,它身段的大小是適宜的

      (男)增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短

      (師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的色素的配合是適宜的

      (女)素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑

      (師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。

      (齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),

      ⑤這一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

      (生看著畫面背誦。)

      (2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?

      (第3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)

      是呀,有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀!可往往因?yàn)槌R?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫的美吧!

      (分組朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)

      過(guò)渡:白鷺的外形精巧如詩(shī),此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī),像畫面一樣的詩(shī)呢?

      (3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú),整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的.畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

      ①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫面嗎?

      那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)

      ②相信你也能為我們讀出這樣的精美,讀——

      齊讀。

      ③畫面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎?那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好?為什么?

      出示:

      孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

      蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。

      現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅?,看從這樣的畫面當(dāng)中,你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺(jué)。

      就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩(shī),我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

      ④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?

      小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩(shī)來(lái)。

      3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的心情?

      交流

      (1)晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

      ①交流看到的畫面。

      ②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?

      ③這又是一幅怎樣的畫面?

      (2)黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。

      ①生交流看到的畫面。

      畫面面前沒(méi)有人的心是平靜,沒(méi)有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——

      ②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?

      4.我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩(shī),是一首精巧的詩(shī),讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。

      同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——

      白鷺是一首精巧的詩(shī)。

      白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

      板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化

      1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?

      白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。

      那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

      (若學(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺,那你如何選?)

      小結(jié):第1種寫法說(shuō)明具體,第2種說(shuō)法飽含深情。

      2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō),若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

      3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

      板書設(shè)計(jì):

      1.白鷺

      色彩——水田閑釣

      身段

      身段——黃昏低飛

      (靜)(動(dòng))

      一首精巧的詩(shī)

      郭沫若寫的白鷺課文篇五

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)6個(gè)字。

      2、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,了解白鷺鷥飛走的原因。

      4、品讀重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解白鷺鷥飛走的原因。

      教學(xué)難點(diǎn):品讀重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

      教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入。

      在四年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一組“人與自然”話題的課文,還記得嗎?大自然創(chuàng)造了一切,人類應(yīng)遵循自然規(guī)律,善的待自然環(huán)境,保護(hù)生態(tài)平衡。

      出示課題,齊讀。

      二、學(xué)生自由讀課文,感知內(nèi)容

      1、把課文讀正確、流利。

      2、認(rèn)讀生字。

      3、思考:課文主要寫了一件什么事?

      4、小組交流。

      三、全班交流匯報(bào)

      1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。

      2、認(rèn)讀生詞,生字。再練習(xí)讀課文。

      3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題:課文寫了什么事?

      4、你有哪些不懂的問(wèn)題

      5、教師梳理問(wèn)題。

      四、把握主線,品析感悟

      1、自由讀課文,“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了?請(qǐng)找出描寫他心理變化的語(yǔ)句,體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界,小組交流。

      2、出示句1:“他想:如果這里變成了山丘,那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎?”指名讀,練習(xí)將反問(wèn)句改成陳述句。

      出示句2“:白鷺鷥嚇壞了,覺(jué)得這里太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家?!?/p>

      前后對(duì)比,啟發(fā)學(xué)生想象開(kāi)發(fā)建設(shè)前后,白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹(shù)木倒塌,機(jī)器轟鳴,塵土飛揚(yáng),白鷺盤旋流連”的場(chǎng)景,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

      3、相機(jī)出示大看板上的廣告語(yǔ),初步理解。

      4、勾畫寫山莊變化的語(yǔ)句和人們看見(jiàn)白鷺鷥時(shí)的驚嘆,聯(lián)系上下文,體會(huì)其含義。

      5、指導(dǎo)朗讀,了解山豬潭的變化,體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界,了解作者所要表達(dá)的思想感情。

      五、回歸整體,拓展升華

      1、出示大看板上的廣告語(yǔ)和環(huán)保工作者的“遺失啟事”,進(jìn)行對(duì)比,理解其含義。

      (1)通過(guò)朗讀和觀察,了解表達(dá)方式及其作用:分別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好和不合理的開(kāi)發(fā)帶來(lái)的嚴(yán)重后果,同時(shí),分行排列,形式整齊,可以產(chǎn)生視覺(jué)的美感,凸顯各自然段的意義。

      (2)結(jié)合上下文理解其含義。

      2、指導(dǎo)有感情地朗讀。通過(guò)朗讀表達(dá)內(nèi)心感悟。

      3、結(jié)合課文內(nèi)容理解課題的含義。想象:假如你是一只白鷺鷥,你想對(duì)人們說(shuō)些什么?

      4、時(shí)間實(shí)踐拓展:生活中,有沒(méi)有發(fā)生過(guò)山豬潭這樣的事產(chǎn)生了哪些后果?我們應(yīng)當(dāng)采取什么行動(dòng)?

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng):了解白鷺鷥的外形、生活習(xí)性,擬定搶救白鷺鷥的行動(dòng)計(jì)劃。

      板書設(shè)計(jì):

      22最后一只白鷺鷥

      堅(jiān)持留下來(lái)

      落荒而逃

      【本文地址:http://zhuhaihb.com/zuowen/2322165.html】

      全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

      下載此文檔