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教師資格證考試初中語文學(xué)科知識篇一

報考條件

(一)符合以下基本條件的人員，可以報名參加教師資格考試：

1.具有中華人民共和國國籍;

2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德;

3.符合申請認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn);

4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。

(1)幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。

(2)小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。

(3)初中教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷。

(4)高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。

(5)中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級以上工人技術(shù)等級。

(二)考生應(yīng)在戶籍、學(xué)籍或居住證申領(lǐng)地所在市州報名參加中小學(xué)教師資格考試。普通高等學(xué)校畢業(yè)及畢業(yè)前一年級學(xué)生(如：四年制本科學(xué)制畢業(yè)及畢業(yè)前一年級學(xué)生指的是大學(xué)三年級及大學(xué)四年級學(xué)生)，以及在校研究生，可在就讀學(xué)校所在地報名參加中小學(xué)教師資格考試。

(三)除符合教育部《關(guān)于印發(fā)〈教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實施方案〉的通知》(教師函〔2020〕5號)規(guī)定條件的教育類研究生、公費(fèi)師范生外，其余師范教育類專業(yè)學(xué)生申請中小學(xué)教師資格均需參加國家中小學(xué)教師資格考試;符合條件的教育類研究生、公費(fèi)師范生也可自愿參加國家中小學(xué)教師資格考試。

(四)港澳臺居民報名條件

1.在我省學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請參加中小學(xué)教師資格考試。

2.港澳臺居民申請參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。

3.港澳臺居民可申請幼兒園、小學(xué)、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格。

4.港澳臺居民申請教師資格需符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。

5.港澳臺居民持港澳臺居民居住證可在我省居住所在地參加中小學(xué)教師資格考試和認(rèn)定中小學(xué)教師資格;港澳居民持港澳居民往來內(nèi)地通行證、臺灣居民持五年有效期臺灣居民來往大陸通行證可在我省申請參加中小學(xué)教師資格考試。

6.申請中小學(xué)教師資格的其他條件、程序和提交材料與我省申請人相同。在我省就讀師范專業(yè)的港澳臺居民執(zhí)行我省相應(yīng)師范生政策。

(五)被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部令第33號)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

教師資格證考試初中語文學(xué)科知識篇二

1.概念

想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。

所以要知道什么是想象，我們得先知道表象的概念，表象是事物不在前面時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。因此想象是在表象的基礎(chǔ)上，形成新形象的過程。

2.想象的分類

按照想象活動是否具有目的性，可以區(qū)分為無意想象和有意想象。

(1)無意想象

無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。

做題關(guān)鍵：沒有預(yù)定目的，不自覺。

例子：①白日夢;②莊周夢蝶。

(2)有意想象

有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。

做題關(guān)鍵：有目的性，自覺進(jìn)行。

①再造想象

再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。

做題關(guān)鍵：有提示。

例子：①讀者閱讀《西游記》，頭腦中呈現(xiàn)關(guān)于西游記的人物形象。(讀者通過書中言語的描述，形成事物的形象，這屬于再造想象)。

②創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。

做題關(guān)鍵：無提示，獨立創(chuàng)造。

例子：①作者編寫《西游記》，頭腦中呈現(xiàn)關(guān)于西游記的人物形象。(作者獨立創(chuàng)造出書中的人物形象，這屬于創(chuàng)造想象)。

【易錯糾正】

再造想象vs創(chuàng)造想象

再造想象強(qiáng)調(diào)有外在提示;創(chuàng)造想象強(qiáng)調(diào)獨立創(chuàng)造。

③幻想

幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式?；孟氩涣⒓大w現(xiàn)在人們的實際生活中，而帶有向往的性質(zhì)，是人們寄托的東西。

當(dāng)人們依據(jù)事物發(fā)生的客觀規(guī)律來想象時，這種想象叫理想。

當(dāng)人們不以客觀規(guī)律為依據(jù)，甚至違背事物發(fā)展的客觀進(jìn)程，因而是不能實現(xiàn)的想象，這種想象是空想。

【易錯糾正】

理想vs空想

符合客觀依據(jù)，能實現(xiàn)的是理想;違背客觀依據(jù)，不能實現(xiàn)的是空想，如：水中撈月。

教師資格證考試初中語文學(xué)科知識篇三

1.為教學(xué)培根的《談讀書》一課，教師計劃通過一篇同樣與"求知"有關(guān)的作品進(jìn)行導(dǎo)入，以下恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。

a.羅迦·費(fèi)·因格《事物的正確答案不止一個》

b.萊蒙托夫《祖國》

c.杰克·倫敦《熱愛生命》

d.契訶夫《變色龍》

1.【答案】a。解析：羅迦·費(fèi)·因格的《事物的正確答案不止一個》論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問題，突破過去人們早已根深蒂固的思維模式。故本題選擇a項。

2.學(xué)習(xí)魯迅《阿q正傳》，教師講解"阿q在這剎那，便知道大約要打了，趕緊抽緊筋骨，聳了肩膀等候著，果然，拍的一聲，似乎確鑿打在自己頭上了"一句的修辭手法，并補(bǔ)充其他例子引導(dǎo)學(xué)生理解，下列合適的是( )。

a.大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。(施耐庵《景陽岡打虎》)

b.如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客,多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。(魯迅《孔乙己》)

c.生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。(冰心《談生命》)

d.那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的煙火一樣繁密。(王鼎鈞《那樹》)

2.【答案】a。解析：題干中的例句為夸張(超前夸張)。a項為夸張;b項為借代，"短衣幫"代指勞苦的勞動人民;c項為比喻;d項為比喻、擬人。故本題選擇a項。

3.某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》圍繞"教學(xué)建議"展開討論，下列觀點不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

b.教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合。

c.語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，尤其是讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。

d.重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.【答案】c。解析：本題考查對課標(biāo)的理解。c項語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。故本題選擇c項。

4.教科書中《愛蓮說》設(shè)置了一道練習(xí)思考："《愛蓮說》稱蓮為'花之君子'，根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)。和同學(xué)討論一下，如何理解'出淤泥而不染'的人生境界?"對思考練習(xí)的分析，下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美意識，培養(yǎng)審美情趣 b.鼓勵學(xué)生展開對話，表達(dá)個人觀點

c.引導(dǎo)學(xué)生理解概念，提升整合能力 d.促使學(xué)生深入思考，學(xué)會質(zhì)疑探究

4.【答案】c。解析：思考題中"根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)"旨在幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，感受"花之君子"——蓮的美好形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。"和同學(xué)討論一下，如何理解'出淤泥而不染'的人生境界?"這一問題的設(shè)置，鼓勵學(xué)生表達(dá)個人觀點，展開與文本、他人的對話。c項中"引導(dǎo)學(xué)生理解概念"違背了練習(xí)的審美探究的初衷，僅從"花之君子"片面的字義上去理解，未體現(xiàn)語文課程的人文性特點。故本題選擇c項。

5.閱讀《我的第一本書》教學(xué)實錄，回答問題。

師：感謝三位的精彩朗讀，哪位同學(xué)來點評一下?

生1：父親的第一問應(yīng)該讀出"生氣"的口吻，剛才朗讀者語氣嫌低了。

師：他說要讀出生氣的語氣，同意嗎?

生2：不同意。因為這一問前面的語境是父親"愁苦"地望著"我"，所以應(yīng)該是聲音低沉些。

師：好!請你朗讀這一句，體會一下。(生動情地讀。)

師：那么，讀第3、4節(jié)，父親感動我們的主要是什么呢?

生3：對"我"學(xué)習(xí)的無比關(guān)心，對"我"的疼愛。

生4：對"我"友情的尊重，對"我"做法的理解。

生5：這樣的父親值得《羚羊木雕》中的父親學(xué)習(xí)。(生笑)

生6：對"我"的寬容和尊重。這樣的父親真了不起，你看，就因為我把"承"少寫了一橫，父親就將"承"改為"成"字，很讓人感動。

師：同學(xué)們品味得很到位，第8節(jié)還沒有同學(xué)分析。讓我們一起先把第8節(jié)讀一遍。

(生齊讀第8節(jié)。)

以下對畫線部分的評價，有欠妥當(dāng)?shù)囊豁検? )。

a.通過讓學(xué)生點評學(xué)生的方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動性。

b.老師不直接對學(xué)生的行為給予評價而是把問題拋給另外的學(xué)生，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。

c.學(xué)生思維活躍，遷移能力很強(qiáng)，課堂上要注意保護(hù)學(xué)生的遷移思維。

d.教師對學(xué)生從不同角度理解課文內(nèi)容的方式?jīng)]有給予恰當(dāng)?shù)目隙ň瓦M(jìn)行下一節(jié)內(nèi)容。

5.【答案】d。解析：本題考查要點教學(xué)評價。教師有對學(xué)生給予肯定的評價，因此選擇d選項

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