無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

上課同學(xué)們好，請坐上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了少年閏土這篇課文，在上課前，老師要考考大家對課文的理解，請打開補充習(xí)題，24課獨立完成第三大題。(開火車回答問題)家景：家庭近況;日里：白天的時候;無端的：無緣無故;素：一向從來;如許：如此多這么多。

看來大家對這樣陌生化的語言已有所掌握，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們初步認識到這樣一位少年，請看大屏幕。他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，向上套一個明晃晃的銀項圈，他就是閏土。通過學(xué)習(xí)，我們知道他是一位生氣勃勃害羞樸實的農(nóng)村少年，給我講了許多新鮮事，與我建立了深厚的友誼，這節(jié)課我們一起去聽一聽閏土所說的那些新鮮事，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)在我心里閏土是個怎樣的少年?

1、請大家默讀6到18段，照樣子用小標(biāo)題概括新鮮事。

(雪地捕鳥)小標(biāo)題概括可以采用劃關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息的方法進行完成后，同桌交流，雪地捕鳥，夏日拾貝，月下刺猹，潮汛看魚。

這些有趣的是，你們經(jīng)歷過嗎?(沒有)像這樣沒有經(jīng)歷過的，沒看到過的，甚至連聽都沒聽過的事，叫做什么事呢?對稀奇事。

2、假如閏土邀請你和他一起做這些稀奇事，你最想做哪一件?為什么?如果你是作家，魯迅，你覺得他最想做什么?(月下刺猹，雪地捕鳥)為什么?因為用的筆墨最多，其他兩個故事，只是簡單的介紹，像這樣的寫法叫做，詳略結(jié)合。

3、讓我們一起來和閏土月下刺猹吧!

有沒有人愿意讀一讀月下刺猹的段落?其他人注意傾聽說一說你的感受，邊聽邊批注(相機巡視指導(dǎo))

交流：從捏走刺這些動詞上，我看到了一位身手敏捷的少年。

從奔竄滑等詞看出猹的狡猾，從側(cè)面也表現(xiàn)出閏土的機智勇敢。

現(xiàn)在我們請小伙伴到現(xiàn)場來了，看大屏幕，猜一猜哪個是閏土?哪個是我?(帶黑帽子的是閏土，因為他在手舞足蹈的深情并茂，繪聲繪色的說著，帶紅色帽子的是我，因為我在聚精會神津津有味地聽著)就讓我們請人來扮演他們表演當(dāng)時的情景吧!

指人表演朗讀對話。真精彩，通過你們的`表演，我看到了一位聰明能干，機智勇敢的認同，多么有趣的經(jīng)歷呀，也難怪作者對此印象深刻，在文章一開頭便先寫了刺猹的情景呢!

請大家閉上眼睛，想一想看瓜刺猹發(fā)生的時間是(晚上)，當(dāng)時是什么樣的天空?(深藍色的天空)，什么樣的圓月(金黃的圓月)什么樣的西瓜地?(一望無際，碧綠的西瓜地)什么樣的少年?(項帶銀圈)，見她手捏鋼叉向一匹猹盡力的刺去，而那猹卻將身子一扭飯從他的胯下逃走了。在這一段文字中，先寫景，還有霧，在寫人有近有動，讓人覺得身臨其境緊張刺激，我們以后也可以用這樣的方式寫作景物人，抓住動作是描繪的內(nèi)容，具有畫面感。板書(景物人動作)

4、請同學(xué)們運用剛剛學(xué)習(xí)到的方法，自主學(xué)習(xí)6到8段小組交流。①通過()等詞語我們仿佛看到了()②我看到了()的閏土

小組匯報：通過掃支撒拉等詞，仿佛看到了閏土捕鳥時手腳靈活，操作熟練的畫面看到了一位經(jīng)驗豐富的閏土。

我什么都有的鳥類列舉，我看到了一位見多識廣的閏土。(出示課件)

5、看來同學(xué)們都能很好的掌握住景+物+人的方法，那么請大家用景物人的方法寫一寫海邊拾貝的畫面吧!

同學(xué)們寫的都很有畫面感，閏土就是這樣一件一件敘述著我不知道的新鮮事，讓我不由得感嘆道：①我素不知道天下有這許多新鮮事②啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事?都是我往常的朋友所不知道的。

閏土知道這么多，而作為少爺?shù)奈抑朗裁茨?老師，這里摘錄了一段魯迅先生早年學(xué)習(xí)生活的文字，請快速瀏覽，填一填。出示《早》課文節(jié)選

當(dāng)閏土知道在雪天沙地上如何捕鳥時，我在(讀書)卻不知道(如何捕鳥)。當(dāng)閏土知道夏天去海邊拾貝殼時，我在(習(xí)字)卻不知道(海邊有如許五色的貝殼)。當(dāng)閏土在瓜地看瓜刺猹時，我在(對課)卻不知道(西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷)。當(dāng)閏土在潮汛看魚時，我在(描繡像)卻沒聽過(魚兒有青蛙似的兩只腳)。

讀到此你能感受到我是怎樣的內(nèi)心世界嗎?

我與閏土生活的對比表現(xiàn)，我內(nèi)心的郁悶，無奈，對外面世界的向往表現(xiàn)了，我對閏土的羨慕和佩服。

6、愉快的生活總是短暫的，眾說過去了，閏土要回家了，兩個小伙伴是什么樣的表現(xiàn)呢?

我急得大哭。他也躲到廚房里哭著不肯出門。

都是用哭來表現(xiàn)，依依不舍，那可不可以把兩人的哭的方式換一換呢?

(身份不同，哭的方式不同，作者語言用詞的精準)

雖然他們哭的方式不同，但相同的是他們真摯的友誼，他們相處的時間很短，但閏土的機制勇敢聰明，能干見多識廣，深深地留在魯迅的記憶中，即便他們從此再未見面。

在文中，作者說從此再沒有見面，但魯迅在故鄉(xiāng)一文中再一次回到離別20余年的故鄉(xiāng)，見到了成人后的閏土，他們是否如少年時一般親密無間感興趣的同學(xué)，可以看一看，補充習(xí)題拓展練習(xí)思考相關(guān)的題目。

這節(jié)課上到這里，下課!

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

1.繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

2.學(xué)會本課6個生字、1個多音字;理解23個詞語的意思。

3.理解含義深刻句子的意思。

4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5.了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

認識詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

3課時

教學(xué)要點

初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過程

一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)第二大段。

1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)

三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過程

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

外貌特點描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌特點

紫色的圓臉生活特點

頭戴小氈帽地方特點

套一個銀項圈時代特點，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)

情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3.提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)?(“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點?(聰明能于。板書。)

5.除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)

6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?(抽答)

1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。

2.當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。

板書設(shè)計：

稀奇事反映品質(zhì)

詳寫在雪地捕鳥———聰明能干

管西瓜刺猹———機智勇敢

海邊拾貝殼

略寫見多識廣

沙地有跳魚

教學(xué)要點

教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。

教學(xué)過程

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學(xué)的.主要內(nèi)容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)

三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。

1.在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)

2.反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”)“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。

板書設(shè)計：

少年閏土：

外貌特點活潑可愛

在雪地捕鳥聰明能干

詳寫

管西瓜刺猹機智勇敢

品質(zhì)特點海邊撿貝殼

略寫見多識廣

沙地有跳魚

課后習(xí)題

比一比，組詞語。

捏()鈕()拜()允()

扭()紐()湃()充()

縛()搏()租()組()

傅()膊()祖()阻()

廚()稻()胯()挎()

櫥()滔()跨()垮()

鄭()賊()正()賤()

填空

1、按課文填空。

()天空中掛著()圓月，其間有一個十一二歲的少年，()，()，向一匹猹()刺去。

2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。

從閏土給“我”講()、()、()、()等幾件事，可以看看閏土是一個()少年。

縮寫句子

1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。

3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程”具體而言，閱讀教學(xué)是教師與文本，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己對話的過程其中，教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對話是關(guān)鍵點，學(xué)生與文本對話是重點，學(xué)生與自己對話是難點

1.識讀課后16個生字，識記其中的“閏、氈、猬”結(jié)合上下文或借助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等

2．練習(xí)把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友

3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事

4．敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟?qū)儆谏倌昙竟?jié)的“色彩”與“夢想”

1.預(yù)習(xí)課文

2.網(wǎng)上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料

2課時

第一課時

一、 開門見山、導(dǎo)入新課

師：孩子們，預(yù)習(xí)第20課《少年閏土》了吧？

生：是

師：請寫一寫課題，好嗎？如果愿意，可以寫到黑板上請注意：“閏”字

生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫

師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？

生：因為他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土

生：他的父親非常愛他

師：是的，每個人的名字里都寄托著父母希望與愛心

師：“閏土”，他的父母會這樣喊——

生：

師：作為朋友魯迅會這樣喊——？

生：

師：你把閏土當(dāng)朋友，會喊——

生：

師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”

引領(lǐng)學(xué)生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又了解“閏土”的來由，同時通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心里

二、初讀課文，感知大意

（一）練習(xí)讀文

師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？

生：喜歡

師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達這種喜愛之情，再練習(xí)把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利

生：練習(xí)讀書，書聲瑯瑯

（二）展示讀文

師：（面向全體，相機指導(dǎo)，讀準字音，讀順語句）

（三）了解大意

[情境創(chuàng)設(shè)，師生對話，感知內(nèi)容：中午放學(xué)回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]

媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！

兒子：是！老媽！

媽媽：兒子，今天學(xué)得什么課文？

兒子：少年閏土

媽媽：少年運土？往哪里運？

兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運土”

媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？

兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！

媽媽：長得啥樣？

兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈

媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！

兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過他！

媽媽：說我聽聽！

兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐?。?/p>

還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！

……

學(xué)生怎樣與文本對話？

其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當(dāng)堂練讀的時間還給學(xué)生通過最初的讀文（“對話”）練習(xí)，以期全體學(xué)生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎(chǔ)上，對讀得有聲有色者多鼓勵

其二，在讀通順的基礎(chǔ)上，初步感知課文講的什么當(dāng)然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌

三、書寫練習(xí)、鞏固字詞

1．認讀生字

捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、猬(wei)

2．臨寫生字

（強調(diào)寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）

3．默寫生字

四、熟讀課文、練習(xí)批注

與少年閏土談?wù)勑模瑢憣懩銓ι倌觊c土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年

與寫字對話，在識記成為第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認認真真做事的習(xí)慣

第二課時

一、聽寫句子、檢查反饋

師：（口述）深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了

生：聽寫

師：與課文對照

教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對話的途徑很多其中，教師背誦，學(xué)生聽寫就是一種

教師背誦課文，是教師與文本對話的表現(xiàn)形式之一，學(xué)生聽寫是學(xué)生與文本對話，并積累文本語言的有效形式之一

二、批注課文，師生對話

1．選準方向，潛心對話

師：（出示課前預(yù)習(xí)題）“與少年閏土談?wù)勑?，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年”根據(jù)你的課前預(yù)習(xí)，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字里行間時間十五分鐘

生：讀書、思考、批注

[設(shè)計意圖]

閱讀教學(xué)對話的重點是學(xué)生與文本對話學(xué)生怎樣與文本對話？

首先，教師與文本對話要先于學(xué)生，一如導(dǎo)游要先熟悉景點，然后才能正確導(dǎo)向；

其次，學(xué)生與文本對話要選準話題譬如：“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”

再者，要尊重學(xué)生與文本對話所產(chǎn)生的獨到想法

2．正確導(dǎo)航，重點對話

（1）對話重點：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝

關(guān)于“月夜刺猹”的對話：

——刺猹的條件

——刺猹的過程

——刺猹的結(jié)果

——刺猹的評價

關(guān)于“雪地捕鳥”的對話：

——捕鳥的工具

——捕鳥的經(jīng)過

——捕鳥的結(jié)果

——捕鳥的快感

關(guān)于“海灘拾貝”的對話：

——拾貝的時機

——拾貝的過程

——拾貝的成果

——拾貝的享受

（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？

（我被圈在四壁高墻的大院里了?。?/p>

（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？

三、突破難點、自我對話

師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請你上網(wǎng)和少年閏土qq（聊聊天），不妨先動筆起個草吧時間十分鐘，不少于250字

生：奮筆疾書

[設(shè)計意圖]

運用網(wǎng)聊的形式，愉悅學(xué)生的心里，突破與自己對話的難點

四、文本延伸，深度對話

師：讀讀周國平的《童年的價值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法

在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節(jié)粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成

在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數(shù)字，孩提時期所占的比例確實比成年時期小得多可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光我們僅在兒時體驗過時光的永駐，而到了成年之后，兒時的回憶又將伴隨我們的一生

對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當(dāng)孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他當(dāng)孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現(xiàn)實去糾正他如同紀伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法如果你執(zhí)意把孩子引上成人的軌道，當(dāng)你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年

生：孩子們各抒己見

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

《少年閏土》是小學(xué)五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。這次教學(xué)我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉(xiāng)》之中年閏土的形象入手，再認識少年時的閏土，留下懸念，激發(fā)學(xué)生課文閱讀的興趣。

本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)五年級學(xué)生，通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

1、認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

教學(xué)重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。

教學(xué)準備：多媒體課件

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，因此，在本課的教學(xué)中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動進行探究性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。

在第一課時，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓(xùn)練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學(xué)設(shè)想如下：

1、重遷移的讀述結(jié)合。我從中年閏土的外貌特點入手，通過學(xué)生自己閱讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究內(nèi)容，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的外貌、動作、語言上體會他的個性特點。

2、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復(fù)讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學(xué)生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內(nèi)容的完全把握。

3、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“閏土的少年和中年為什么會有如此大的變化”展開討論，開放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗，在語言實踐活動中發(fā)展思維，展示個性，培養(yǎng)口語交際能力。

4、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。

第二課時教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學(xué)生讀、思。

（1）學(xué)生讀文段，思考討論，這是一個什么樣的人，你認為他的生活狀況如何。

（2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學(xué)生觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

2、揭題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

二、自讀探究，整體感知

1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？

2、交流認識，初步了解閏土的.聰明能干，知識豐富。

3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導(dǎo)學(xué)生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

三、自學(xué)深究，研讀重點

1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標(biāo)點，小組討論交流。引導(dǎo)進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。

學(xué)生交流匯報：

（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

2、引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言總結(jié)：瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝，沙地看魚。

3、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

4、多媒體出示重點句，引導(dǎo)有感情朗讀。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空?！?/p>

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、討論交流，認識：只有接觸社會，經(jīng)常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。

2、口頭練習(xí)排比句。

四、討論爭辯，加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發(fā)表個人見解。

五、拓展閱讀，課外延伸

1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。

2、回憶本課開頭所介紹的中年閏土，激發(fā)學(xué)生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵讀魯迅的書籍。

板書設(shè)計：

26、少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚知識豐富

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

1、學(xué)會本課7個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。

2課時。

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領(lǐng)，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?

2、板書課題：

少年閏土

齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。

1、過渡語：

一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?

(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。

板書：

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈

4、“閏土”這個名字是怎么來的?請一生讀第三自然段?？茨奈煌瑢W(xué)知道“五行”的意思。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)閏土和“我”談的四件事

過渡語：

“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事?

1、小組合作學(xué)習(xí)，討論：

閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年?

2、交流匯報。

3、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的?

(對話形式。)

4、那好，現(xiàn)在請大家先在小組內(nèi)分角色朗讀6～16自然段課文。

(一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學(xué)認真聽，看是否讀出人物特點，感情。)

5、小組練讀。

6、指名小組讀。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段

1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。

(看瓜刺猹。)

為什么說是這件呢?

(因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的`形象，也是看瓜刺猹的畫面。)

2、引導(dǎo)學(xué)生想象第一自然段描工的畫面：

大家想一想：

看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，(晚上);當(dāng)時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈);作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

4、在這樣一幅色彩鮮明的畫現(xiàn)中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思?

(那中間，課文指西瓜地。)

5、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的?，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。

⑴學(xué)生找后回答。

⑵板書：

聽、捏、走、看、刺

6、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。

五、總結(jié)

這一課，我們主要學(xué)習(xí)了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學(xué)習(xí)中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。

六、作業(yè)

大家下課之后，繼續(xù)采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

在學(xué)法指導(dǎo)中，我一直以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力”為訓(xùn)練重點，因此，我班學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)水平，但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高，因此，根據(jù)以上教材和學(xué)生情況分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、會寫7個生字，正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、此課為本單元第一篇課文，因此導(dǎo)入新課前加入對魯迅的介紹。學(xué)生課前預(yù)習(xí)已收集魯迅的資料，所以此環(huán)節(jié)通過學(xué)生資料匯報完成。匯報后直接引入本課，板書課題。

提問:“我”和閏土是什么關(guān)系?請同學(xué)們快速默讀課文，找出依據(jù)?？焖匍喿x是一種很有效的讀書方法，也是本課訓(xùn)練的一個要點

二、檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)字詞

(一)字詞匯報我班學(xué)生在a級目標(biāo)的預(yù)習(xí)中，完成的效果比較突出。對于生字的字形分析，課文中多音字、易錯字等預(yù)習(xí)效果好，所以此環(huán)節(jié)通過幾名學(xué)生的匯報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學(xué)生讀出來會有些陌生，如“素不知道、如許、單知道”等，因此在此環(huán)節(jié)中多了一項對陌生詞語的理解。

(二)指名分段朗讀。這既是對預(yù)習(xí)的一個反饋，也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的一個初級測評。

三、初讀課文整體感知

(一)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。

提問:閏土長什么樣?請同學(xué)們速讀，并畫出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。

(二)理解四件事

提問:閏土和”我”在一起，給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括，如果能提煉出小標(biāo)題就更好了。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的b級目標(biāo)中已涉及到對文章內(nèi)容的歸納與整理，所以此問題提出后，學(xué)生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。

四、精讀課文深入理解

(一)體會閏土形象

提問:在這幾件事中，哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學(xué)們結(jié)合課文進行批注，然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后，通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。另外，通過批注的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內(nèi)容的理解，這也是我在閱讀課文訓(xùn)練中堅持培養(yǎng)學(xué)生的一個重要方面。學(xué)生通過這四件事的`感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外，在學(xué)生對批注理解的匯報中，教師抓住文中的三句話來重點指導(dǎo)。

(二)理解含義深刻的句子

(1)我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

(3)以第三句為例這樣設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。

(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問題帶出，重點研讀第16自然段。

通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。

(三)學(xué)習(xí)分別部分

1、指讀最后一段，我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?

2、抓住(急躲托送)幾個詞體會我們分別時的難舍難分和真摯的友誼。

五、熟讀遷移體會寫法

1、(師)作者通過四件事為我們刻畫了一個活潑可愛、見多識廣、勇敢機智的農(nóng)家少年形象。那么，作者在刻畫人物時用了哪些描寫方法呢?

2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫，在這個過程中教師相機指導(dǎo)第一段的背誦和語言對話的朗讀。

3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。是小學(xué)六年級上冊課文。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?！弊掷镄虚g充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出?？坍嬃艘粋€活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

六年級學(xué)生已具備自學(xué)的能力，運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。

講讀課。

1.會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

4.通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

1.通過自學(xué)課文，解決生字。

2.通過讀議講練法，結(jié)合重點詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2課時。

第一課時

教學(xué)要點：

1.會寫7個字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。

2.初讀課文。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時的一個伙伴，許多年過去了，他仍然對這個小伙伴記憶猶新，他是誰呢?

2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2.準確地有感情地朗讀課文。

3.說說課文的主要內(nèi)容，想一想，這篇課文表達了作者怎樣的情感?

三、檢測自學(xué)情況

1.檢測生字、新詞掌握情況。

檢測方法：學(xué)生上臺板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學(xué)生提問自我認為的易錯生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正，師適時點撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。

2.體會、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡

3.檢測課文閱讀情況：

(1)找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學(xué)生認真聽，隨時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。

(2)同桌互讀。

(3)再讀課文，理清敘述的順序。

四、整體感知，了解文章內(nèi)容

1.文章可分為幾個部分?

第一部分(1-3)非常想看到閏土.

第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識廣。

第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來還彼此寄點東西,最后一直沒有來往。

2.文章主要寫了閏土的幾件事?

第一件事：雪地捕鳥

第二件事：看瓜刺楂

第三件事：海邊拾貝

第四件事：看跳魚兒

3.教學(xué)第一自然段：

(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。

(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

(3)反饋交流，體味提升。

指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評價，學(xué)習(xí)讀。教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受?

朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

指導(dǎo)背誦本段。

五、拓展延伸

1.抄寫本課生字、詞。(重點寫“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)

2.熟讀課文。

六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達的思想感情是什么?

第二課時

教學(xué)要點：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

教學(xué)步驟：

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會作者的思想感情。

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.通過理解重點詞句，體會理解作者對閏土的特殊感情。

2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

三、檢查自學(xué)情況

1.說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

2.學(xué)生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

四、探究主題，升華感情

1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

(1)作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請同學(xué)們找出來讀一讀。

(2)學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)

(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人?(聰明、勇敢)

(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么?

(“我”對閏土的羨慕和敬佩)

2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。(6-7)

(2)齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的?

(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人?(聰明、能干、機智)

3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

(1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

(2)全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么?

(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富)

4.學(xué)習(xí)相識過程

過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開始就認識呢?(不是)請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。(2-4)

(1)齊讀第2-4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的?

(2)找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

(3)找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛

(4)指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人?”(看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子)

(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認識到：我們對少年閏土的形象身份的`認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

(6)讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物特點)

(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。

4.學(xué)習(xí)“離別”

過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?

請同學(xué)們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念)

5.品讀體會

(1)課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?

(2)在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢?請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

(1)閏土是個捕鳥高手。

(2)閏土的機智勇敢。

(3)簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

6.研討表達，體會寫法

(1)通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的?請同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機指導(dǎo)朗讀。

7.重點理解

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?

這句話表達了“我”怎樣的感情?

五、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對故鄉(xiāng)的回憶，刻畫了一個見識豐富而又聰明能干、機智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

六、拓展延伸

1.積累描寫人物外貌和動作的詞語。

2.讀課文，背誦第一自然段

3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。

4.好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實三十年他們又見面了，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

七、板書設(shè)計

少年閏土

雪地捕鳥聰明能干喜歡

海邊拾貝見多識廣佩服

看瓜刺猹機智勇敢羨慕

潮汛看魚見多識廣懷念

八、教學(xué)小結(jié)

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

１、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

２、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。

品味詞句，體會閏土的個性特點。

聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

一、教師談話，引入新課。

師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子，這節(jié)課我們將研讀閏土的語言，從中體味他的個性特點。

二、研讀課文第6——16小節(jié)，體味人物個性特點。

（一）整體感悟

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節(jié)，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填，可以填一個方面，當(dāng)然更歡迎填幾個方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）

2、學(xué)生反饋所填的內(nèi)容，并說說從哪里看出來的，讀讀相應(yīng)的段落。

3、請同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰寫得正確。

4、指名學(xué)生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”

（二）重點研讀“看瓜刺猹”，體味人物個性特點。

1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經(jīng)歷過，沒聽過的事就叫——？ （希奇事）

2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。

3、你們剛才都說了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒嗎？學(xué)生猜，教師趁機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。

a、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對話都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。

b、嗯，同學(xué)們讀得很認真，現(xiàn)在我們來交流交流，你們覺得看瓜刺猹這件事中，哪兒覺得特別有意思？

c、學(xué)生交流，感受其中的有意思。

d、引導(dǎo)學(xué)生想像：你們有這種感覺嗎？要不這樣吧，咱們一起來體會體會這種感覺好嗎？同學(xué)們，我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看見了什么？

e、指導(dǎo)朗讀 是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來讀一讀，體會體會那一份有意思好嗎？學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。

4、通過動作和神態(tài)的補充進一步指導(dǎo)對話朗讀。閏土向我講述看瓜刺猹的時候，你們能想象他說話時的語氣、神態(tài)嗎？他會怎么跟我說呢？誰能用上描述他當(dāng)時的動作和神態(tài)的詞嗎？那我又是怎么樣聽的呢？愿意像閏土和我一樣說一說嗎？帶上動作，帶上表情把看瓜刺猹的對話練一練，讓我們好像看到了那位勇敢的`少年。生同桌練對話。指名學(xué)生讀——分角色讀

5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土那看瓜刺猹的形象卻深深地印在了我的腦海當(dāng)中。出示第一段 生齊讀

6、令我難忘的何止是看瓜刺猹這一件事呀，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒……還有很多很多，這真叫——？書上有個詞叫——（無窮無盡） 板書

7、通過讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點。

8、多么精彩傳神的對話呀，一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的閏土形象再現(xiàn)在我們面前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受呢？同學(xué)們一起讀讀16自然段，看看你讀懂了什么？生反饋你們讀出了很多，那在這段話里還有什么不懂的嗎？

9、對比體會，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件） 庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時候，我又會在什么地方呢？（學(xué)生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個少爺還不如一個農(nóng)村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對這樣聰明能干的閏土，面對這樣勇敢的閏土，面對這樣見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空。”

（三）小練筆

閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無窮無盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當(dāng)中久久揮之不去，所以當(dāng)閏土離開時，他們會說些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時會說的話，寫好了可以和同桌先交流一下。

生反饋

機動：三、推薦讀物

閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，相信你們會對文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會比較深刻地了解當(dāng)時的社會。當(dāng)然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會從中學(xué)到更多。

機動：三、推薦讀物，拓展閱讀。

三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。

四、前后照應(yīng)，理解課題。

學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會怎么去讀呢？說說理由。

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動，我校確定了“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語組全體老師參與案例研究。

我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時。

我們的主題“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等;內(nèi)容上的多元則重點體現(xiàn)在學(xué)生對人物形象的個性解讀上;方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)過程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學(xué)會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點和本課重難點，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點教學(xué)目標(biāo)：(1)多元感受人物形象，探究人物的特點;(2)理解含義深刻的句子;(3)有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

六年級的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。

我們知道，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

為了落實這一教學(xué)思想，在設(shè)計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹”作為突破口，探究閏土的形象;其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象;再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象;最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。

整節(jié)課的設(shè)計，我抓住了三個策略實現(xiàn)目標(biāo)：

策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

教學(xué)過程分為五大步，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究;二是學(xué)法指導(dǎo)，重點探究;三是抓住場面，讀寫探究;四是引導(dǎo)想象，對比探究;五是出示課件，拓展探究。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點：

(一)抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。

其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學(xué)生先在小組內(nèi)，認真完成一說一聽一評的任務(wù)，再到全班進行展示。(插視頻)

這個環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生動口動腦，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，還讓學(xué)生落實了小組合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)了團隊合作精神，真可謂一舉三得。

(二)比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

1、想象填空，比較不同。

因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎?還可能有什么事?這個問題讓學(xué)生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)?、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在(海邊拾貝)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼……)。閏土在(沙灘扒龜?shù)?時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的.天空，不知道(沙灘上還能扒到海龜?shù)?。

這一設(shè)計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是”四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點。

2、出示“三不”，比較不同。

文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學(xué)生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

(三)借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。

三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，實現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機結(jié)合。

教研員張老師聽課后對這節(jié)課的評價是“穩(wěn)健““精致”“嚴謹”“扎實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：

1、重點研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中，應(yīng)以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。

2、細節(jié)研讀點亮思維過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點，學(xué)生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導(dǎo)者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。

3、拓展研讀開放教學(xué)課堂。

但本課也存在一些問題：比如

1、學(xué)生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”，先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時間和空間，指導(dǎo)學(xué)生運用方法自主學(xué)習(xí)。

2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)活到老，學(xué)到老。

問題是探究的開始，探究是主動學(xué)習(xí)的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個主題來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

1、認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

1、導(dǎo)入新課。

(1)教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。

含苞欲放的早字。圖1(略)

教學(xué)策略設(shè)計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學(xué)習(xí)課文。

(1)教學(xué)過程與內(nèi)容：聽錄音。

策略設(shè)計：糾正生字讀音，感受語音變化;認讀生字新詞。

(2)教學(xué)過程與內(nèi)容：

①體會人物的性格特點。圖2(略)、圖3(略)

a：臉——紫色

b：頭——小氈帽 健康

c：頸——銀項圈 活潑

d：怕見人 怕羞

策略設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

教學(xué)策略設(shè)計：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

說說你對這句話的理解。(提問)

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設(shè)計：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：(圖書室或網(wǎng)站)

向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?

2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)

1、小組學(xué)習(xí)，讀準生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

(2)正音

(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?

(1)學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)

5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括

3、學(xué)生按先后順序說一說

4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。理解作者對閏土的特殊感情。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

理解句子中含著的意思。

簡易多媒體制作。

一、教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的.圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是──(生答：少年閏土)(出示畫面)師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著──)

二、新授重點段(第4段)

1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學(xué)習(xí)：閏土是個怎樣的農(nóng)村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?

2、全班交流：

機智勇敢看瓜刺猹。

聰明能干雪地捕鳥。

見多識廣海邊拾貝殼。

見多識廣看跳魚兒。

(以上內(nèi)容是教學(xué)的重點，適時進行感情朗讀指導(dǎo)。)

3、讀第14、16自然段：

⑴閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦?(什么都不知道)不知道什么呢?

師生對答：

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷。

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒。

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

⑵再讀第16自然段，理解句子含著的意思：

小組討論、交流：

①“我往常的朋友”是些什么樣的人?

(富家子弟。)

②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?

(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。)

③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?

(對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)

再次有有感情地朗讀這兩個自然段。

三、想象表演

閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會怎樣話別呢?讀讀最后一段，想象一下當(dāng)時情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。

(請學(xué)生上臺表演，播放音樂。)

四、拓展學(xué)習(xí)

時光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長著。我和閏土兒時結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊課交流讀書體會。

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二

我授課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文(語文a版)第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。

本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)六年級學(xué)生，通過六年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

這篇課文從課文內(nèi)容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認為主要是繼續(xù)提高學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據(jù)新課標(biāo)要求，根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的年齡特征，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞;理解含義深刻的句子，體會閏土的個性特點;能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

能力目標(biāo)：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。提高閱讀速度;培養(yǎng)進行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動參加社會實踐的興趣。

教學(xué)重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。

教學(xué)準備：多媒體課件

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此，在本課的教學(xué)中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動進行探究性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。

在第一課時，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓(xùn)練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學(xué)設(shè)想如下：

1、重遷移的讀述結(jié)合。我從復(fù)習(xí)閏土的外貌特點入手，通過學(xué)生的復(fù)述，喚起他們已經(jīng)有的對閏土天真可愛的個性特點的認識，遷移到本堂課的研究內(nèi)容，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個性特點。

2、重感悟的讀思結(jié)合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個怎樣的孩子?開放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣;開放的問題給予學(xué)生開放的思維空間，學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。

3、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復(fù)讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學(xué)生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內(nèi)容的完全把握。

4、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“在當(dāng)時的社會，你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯，開放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗，在語言實踐活動中發(fā)展思維，展示個性，培養(yǎng)口語交際能力。

5、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。

第一課時：初讀課文，了解“我“和閏土相識、相處、分離的過程;學(xué)會本課生字、新詞;從對閏土的外貌描寫中體會他的.個性特點;背誦課文第一自然段。

第二課時：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點，體會作者的情感。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、出示閏土月下刺猹的畫面，學(xué)生匯報上課時的學(xué)習(xí)成果。

(1)觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

2、揭題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

二、自讀探究，整體感知

1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子?從哪些地方或事情可以看出來?

2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。

3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事?“我”對哪些事印象特別深刻?引導(dǎo)學(xué)生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

三、自學(xué)深究，研讀重點

1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標(biāo)點，小組討論交流。引導(dǎo)進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。

學(xué)生交流匯報：

(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

(2)從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

2、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎?魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

3、出示重點句，引導(dǎo)有感情朗讀。

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②“他們和我”指誰?“四角的天空”指什么?

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________;看不見______________;看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、討論交流，認識：只有接觸社會，經(jīng)常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。

四、討論爭辯，加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發(fā)表個人見解。

五、拓展閱讀，課外延伸

1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎?“我”和他還會見面嗎?會的，確實見面了，在三十年后。

2、出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵讀魯迅的書籍。

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子的意思。

3、能寫一段“我”的外貌描寫。

4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。

朗讀說話訓(xùn)練;“我”的外貌描寫。

理解“他們不知道……四角的天空?！?/p>

兩課時

課前準備：預(yù)習(xí)課文投影儀小黑板

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。

教學(xué)重點：

朗讀說話訓(xùn)練

教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、揭示課題，介紹人物

這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自主讀書

2、要求：

(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

3、匯報交流

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容?

(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

4、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)

三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口

1——5自然段要多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內(nèi)心、情感。

(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解含義深刻的句子的意思。

2、能寫一段“我”的外貌描寫。

教學(xué)重點：

“我”的外貌描寫。

教學(xué)難點：

理解“他們不知道……四角的天空?！?/p>

教學(xué)過程：

一、分段朗讀課文(16)，出示含義深刻的句子

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

1、稀奇的事是指什么事?

2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力

3、朗讀、評價

二、再讀課文(16)，嘗試分析句子含義。

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②“他們和我”指誰?“四角的天空”指什么?

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________;看不見______________;看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、展開想象，寫寫“我”的外貌

“我”的外貌怎樣?展開合理想象寫下來。

1、學(xué)生練寫。

2、同學(xué)互相交流。

3、評講，修改自己寫的句子

四、課文拓展

朗讀《故鄉(xiāng)》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。

五、選擇性作業(yè)：

1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。

2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結(jié)合閏土的神態(tài)、動作，想象一下閏土的內(nèi)心活動，用一段話寫出來。

少年閏土教學(xué)設(shè)計理念 少年閏土教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四

1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點。

2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

3、有感情地朗讀課文。

了解閏土的性格特點。

了解閏土的性格特點。

電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

(一)談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢?他就是——少年閏土(板書)，今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的`人?從文中找出相關(guān)的語句來說明。

(二)學(xué)習(xí)討論

1、下面請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡單交代相關(guān)事項。

(1)分小組討論，設(shè)小組長一人。

(2)用鉛筆劃出相關(guān)語句。

(3)在空白處寫上注釋。

2、教師巡視指導(dǎo)(分優(yōu)、中、差三組)

3、分析理解

(1)指名回答

(2)學(xué)生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人?

(3)教師指導(dǎo)

a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

b教師歸納分析

啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來，可適當(dāng)點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出;

啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點;

啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解?

(4)舉例分析

a、外貌描寫部分

學(xué)生找出相關(guān)的語句。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點。

教師分析：

“紫色的圓臉”說明了什么?(勤勞)(板書)

“頭戴小氈帽”說明了什么?(樸實)(板書)

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么?(父親愛他)

b、看瓜刺查部分

學(xué)生找出相關(guān)的語句。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點。

刺查有幾個動作?用橫線劃出。

從“聽”中可以看出閏土什么?(板書：聰明能干)

閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?(板書：機智勇敢)

想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學(xué)表演一下?

從這件事可以看出閏土有什么特點?

教師小結(jié)

4、教師小結(jié)

(三)質(zhì)疑延伸

1、還有哪些疑問?

2、學(xué)生提問

3、師生解答

4、課外延伸(可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》)

(四)教師總結(jié)

點明板書

(五)板書設(shè)計

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

勤勞樸實

頸套銀項圈

約莫十一二

雪天捕鳥

撿取貝殼

機智勇敢

閏土

聰明能干

看瓜刺鳥

潮汛觀魚

知識豐富

舍不得

送禮物

真誠友善

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