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七年級生物課件人教版篇一

知識與技能目標：

認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界； 知道微生物分布廣泛，種類繁多。

過程與方法：

能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

情感態(tài)度價值觀：

意識到科學技術是不斷進步的；體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

教學準備：

1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點

教學過程：

一、引導孩子觀察教師準備的水樣

（1）孩子觀察水樣

（2）孩子匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀察到的？

（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

（4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?

(引導孩子明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

二、引導孩子了解顯微鏡的.基本構(gòu)造和使用方法（各小組領?。?/p>

（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。

（2）教師講解并示范使用方法。強調(diào)

①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片； ③不能用手觸摸目鏡和物鏡。④輕拿輕放。

三、組織孩子借助顯微鏡觀察水滴里的生物

（1）指導觀察教師準備好的水樣標本

①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。

②孩子分組觀察。（在孩子活動時教師要注意巡視）

③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？

（匯報時孩子在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用孩子用語言進行描述）

（2）認識生活周圍水里的微生物

①小組制作小組采集水樣觀察玻片

②自主觀察

③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么

（3）教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

（4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物

四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識

（1）孩子閱讀列文虎克的故事。

①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?②孩子閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。 ③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

（2）認識微生物的種類和分布。

利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。

蘇教版六年級上冊《水滴里的微生物》是一堂鮮明的科學探究課?？茖W學習要以孩子的探究為核心，這是科學課程的基本理念之一。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是孩子學習科學的主要途徑。教師在設計科學探究活動中，要果斷單刀直入地設計問題，直奔主題，就可能保證把握探究教學的重點環(huán)節(jié)，為重點環(huán)節(jié)的探究活動留出大塊時間，自然會收到明顯的效果。

這節(jié)課，我設計了一個主要的探究實驗活動——通過顯微鏡來觀察平時肉眼看不見的微生物。讓孩子以小組合作學習的形式進行探究。這個探究活動緊緊圍繞這節(jié)課的教學目標來設計，讓孩子像科學家那樣真刀真槍地搞科學，體驗到探究科學的樂趣。在快樂的探究學習中，孩子自己知道了在平時常見的水中還有很多我們看不見的微生物。

這堂課我注重讓孩子通過“動手做”的方式來指導孩子學習科學和理解科學，并從課題研究目的出發(fā)，提升了孩子的科學探究能力。新課程倡導孩子體會科學探究的過程，并發(fā)揮孩子的主觀能動性。在這里我只告訴孩子使用顯微鏡的方法，又以實驗記錄的形式告訴孩子基本的實驗步驟和操作要點，實驗過程由孩子自己控制完成。孩子學習自主性和積極性得到很好的發(fā)揮。

七年級生物課件人教版篇二

教學目標

1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。

2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。

3.加深對科學探究一般過程的認識，進一步提高提出問題、作出假設、制定并實施探究計劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力

4.關注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，認同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中其他生物的觀點。

教學重點

1.營養(yǎng)物質(zhì)的類別；探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。

2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。

教學準備

教師：將學生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負責操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言；準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。

課時分配

2課時

教學過程

一、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

認真聽題，積極思考并舉手回答。

寫出兩種常吃的食物，查閱課本p41-42“常見的食物成分表”，并將食物中的營養(yǎng)物質(zhì)填寫在教科書上。

討論：食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過比較、歸納，得出結(jié)論。

設疑、提問、引入新課。

巡視，指導學生查閱有關表格。

大多數(shù)學生完成后，引導學生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進行比較，并引導學生討論，適時給予鼓勵性評價。

1.1細胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關系? 糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。

在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖iv—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫在圖iv—20的旁邊。

討論：細胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

思考：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關系?

創(chuàng)設情境，指導學生看書。

當大多數(shù)學生完成后，組織討論交流，評價。

二、探究：測定某種食物中的能量

2.1提出問題

看課本p23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎上提出問題，并確定問題。

在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題；提出的問題不同，作出的假設也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。

引導學生提出問題。

教師巡回指導。教師到各個小組中進行個性化指導。

2.2作出假設

各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分討論后作出假設。

2.3.制定實施計劃

根據(jù)小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進行操作。

2.4得出結(jié)論

對實驗數(shù)據(jù)進行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

為學生提供實驗材料和用具，指導學生完善探究方案。

提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。

巡視并對探究過程予以適當?shù)狞c撥指導。

2.5表達交流

小組代表發(fā)言，小組間進行交流。

水與無機鹽維生素的種類，缺乏時的病癥和相應的食物治療

對誤差人進行反思。

認真思考老師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。

引導學生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

指導學生分析誤差的原因。

創(chuàng)設疑問，引入教學，激發(fā)學習興趣。

三、膳食纖維

根據(jù)角色扮演情況，將相關知識填人課本p25表l及p26表2。

組織、引導學生診斷、討論。

小結(jié)

積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

練習鞏固

自行完成練習，也可小組討論。

七年級生物課件人教版篇三

一、教學目標

1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。

4.嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。

5.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應的特點。

二、教學重點

1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。

2.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點。

3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。

三、教學準備

1.教師制作多媒體課件、掛圖。

2.相關的實驗準備。

3.制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型。

4.課時分配 ?2課時

四 教學過程

一、創(chuàng)設情境 導人新課

回憶上節(jié)課所學的內(nèi)容，引導學生思考并回答老師提出的問題。

設問引起學生疑惑，激發(fā)學習欲望。

二、食物在消化系統(tǒng)中的變化

1.消化系統(tǒng)的組成

1.1觀看畫面、回答問題。

通過思考并結(jié)合自己的體驗，回答口腔內(nèi)與消化有關的結(jié)構(gòu)及其主要作用。

演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。

三、探究饅頭在口腔中的變化

2.1細嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會嘗出甜味?

讓學生咀嚼饅頭，然后通過引導學生進行探究。

2.2提出問題

根據(jù)提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃。

媒體演示課本p30“探究”的提示及參考方案。

2.3制定并實施計劃

2.4小組交流探究過程、結(jié)果和結(jié)論并進行分析。

教師巡回指導、答疑。

提出改進意見。

2.5表達交流、

2.6得出結(jié)論

全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結(jié)論。

鼓勵、肯定學生的回答并作補充。

概括出消化的概念。

四、消化的全過程

3.1仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。

思考、回答問題。

3.2設問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。

觀察實驗現(xiàn)象并回答問題。通過思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。

3.3演示課本p33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?

設計表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

3.4插入課本p35第1、2題和p34技能訓練。

展示自己設計的表格，并相互評價。

五、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收

閱讀資料，比較大腸、小腸結(jié)構(gòu)的特點，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點與其功能。

引導學生分析課本p33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。

4.1小腸的特點

家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應的特點。

觀察小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。

4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺襞的模型。

指導學生觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)特點。

六、小結(jié)、課后練習

4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場所。

4.2布置課本p35練習第3題。

七年級生物課件人教版篇四

教學目標

1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。

2.關注食品安全。

3.嘗試運用有關合理營養(yǎng)的知識，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關心長輩的飲食。

4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

教學重點

1.關注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2.通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

教學難點

設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。

教學準備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要；電視報刊中關于食品安全的信息；課前培訓學生，指導小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料；設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。

學生：四人小組合作，展開調(diào)查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。

課時分配

2課時

教學過程

一、合理營養(yǎng)

1.1不注意合理營養(yǎng)的危害

課前為家長設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營養(yǎng)?

觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。

1.3“我”該怎么做?

師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物專刊。

合理營養(yǎng)

4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長輩獻上一份愛心。

閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野

創(chuàng)設問題情境，列舉在生活中了解到的典型實例，指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；

引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。

關注健康生活，進行情感教育

(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學生調(diào)查過程中查閱的資料之一)

課前提出課題。指導學生開展調(diào)查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評價。

二、食品安全

2.1整體感知食品安全的重要性

根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關食.品安全的信息聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析，組織學生討論。

2.2怎樣購買安全食品

a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內(nèi)容)

b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)

學生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言。

組織學生分組討論交流。對學生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識進行組間交流。

聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”。

三、預防食物中毒

3.1小專家進行現(xiàn)場小講座，聽取有關知識，并提問和補充。

和學生一起聽取小講座，對進行講授的同學予以充分肯定。

防止食品污染通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性

思考問題，展開討論，解決問題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?

有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購買，對嗎?

在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導致食品的污染?

通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。

認真聽取學生討論并及時點拔。

引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。

肯定學生的分析，再次強調(diào)保護環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品

閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導學生課本中有關綠色食品的資料，鼓勵學生上網(wǎng)查詢，進一步了解這方面的信息。

通過多種途徑，了解相關知識

七年級生物課件人教版篇五

蘇教版七年級生物課件

蘇教版七年級生物課件

探索生命的方法

教學目標：

1、知識目標：

舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。

2、能力目標：

認同認真觀察記錄的重要性，樹立實事求是的科學態(tài)度。

3、情感目標：

體會在探究過程中與同學合作、交流的樂趣。

教學重點：舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。

教學難點：嘗試確定實驗變量，設計對照實驗。

教學過程：

一、激疑，導入新課

同學們，今天我們要上一節(jié)很有趣的課：“探索生命的方法”。請看我手中的這幅圖：（腐爛的肉中正在蠕動的蛆），看到這些，你最想知道什么？

二、引入科學探究的一般方法：

1、提出問題：“蛆是從哪兒來的”？引導做大膽的猜想：從而過度到第二步驟。

2、做出假設：

（1） 學生自由發(fā)言；

（2） 教師引導 ? 假設是對問題的一種可能的解釋，雖然不是事實，也不是毫無根據(jù)的猜想，假設有可能正確，也有可能是錯誤的。

3、實驗：

（1） 學生自主設計：

（2） 教師引導：將兩塊大小相同的.豬肉分別放在兩個同樣大小的玻璃碗里，其中一個碗口覆蓋著紗布，另一個碗口敞開。

（3） 討論：你認為實驗成功還要做些什么工作？ 觀察、記錄、調(diào)查、搜集證據(jù)、排除其他因素干擾

（4） 小結(jié)：

a、實驗是驗證假設的基本途徑，主要包括制定計劃、實施計劃等方面。

b、所有實驗都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、時間、體積等都可能是變量。

c、實驗中要控制變量，最好的方法是設計對照實驗，除了實驗變量不同外，其他因素都相同。

4、得出結(jié)論：結(jié)論可能支持假設，也可能不支持假設。

5、表達交流

三、體驗科學探究的一般方法：

實驗：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快

1、學生分組實驗，教師巡回指導

2、討論：

（1）你能說出科學探究的一般方法嗎？

（2）你覺得實驗要成功應該注意些什么問題？

（3） 為什么活動結(jié)束后要把蚯蚓放歸大自然？

3、小結(jié)：

在科學探究中，提出問題和做出假設是基礎；觀察、實驗、調(diào)查等是獲得事實和證據(jù)的多種途徑；推理、判斷是得出結(jié)論的重要過程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關鍵。

四、情感教育：

通過這次活動，你得到了什么啟示？

五、思維拓展：

菊花一般在秋天開放，某生物小組的同學在討論影響菊花開放生態(tài)因素時，有的認為菊花的開放是受溫度的影響，有的認為是受日照長短的影響。請你就此問題設計一個實驗，探究影響菊花開放的生態(tài)因素。

六、總結(jié)。

七年級生物課件人教版篇六

七年級生物顯微鏡課件

一、教學設計

（一）教學目標

1、知識目標：說出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和作用。

2、能力目標：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發(fā)

現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的

科學態(tài)度。

（二）教學內(nèi)容

1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義

本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容，本主題又包括細胞是生命活動的基本單位，細胞是怎樣構(gòu)成生物體等兩個二級主題。前面第一單元介紹了生物和生物圈，學生對生物圈等生物入門知識已有所了解。本單元逐漸深入生物的微觀結(jié)構(gòu)進行學習。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，掌握顯微鏡的使用對學生進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學的基礎知識，都有重要的意義。 2、教材的重點和難點

重點：顯微鏡的基本構(gòu)造和作用；正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。

（三）教學對象

初一的學生生性活潑好動，求知欲強，對于實驗課具有強烈的新鮮感和興趣。我們要充分抓住這一點，利用學生的好奇心理，引導學生去操作、觀察和思考，努力提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

（四）課前準備

教師：準備顯微鏡（目鏡、物鏡各配備兩個不同倍數(shù)的）、標本（寫有“上”字的玻片、寫有“上”字的.不透明紙、永久玻片）、擦鏡紙、顯微鏡操作步驟的視頻、課前培訓每組組長，以便課上幫助老師輔導其他學生。

學生：對照課本彩圖并結(jié)合導學案，認識顯微鏡各部分的名稱，思考每一部分的作用。

（五）教學策略

1、教學方法

作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內(nèi)容寓理論與實際操作于一體，是非?；A和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡比較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學顯微鏡使用時總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項講得十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養(yǎng)學生實踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學生自主探究能力的理念。結(jié)合本校學生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節(jié)課設計成自學+講授+探究課，給學生創(chuàng)設情境，讓學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發(fā)點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究并在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力。

2、教學設計思路

二、教學反思

在《練習使用顯微鏡》這一節(jié)課中，大部分初中生第一次接觸生物儀器，很多學生都充滿了好奇；只有認真掌握了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用后，才能為今后做實驗打下基礎。顯微鏡的使用過程中有許多規(guī)范和要求，如果講解過于詳細，他們會覺得找不到重點，但講得太簡單，學生則掌握不到要點與考點。所以，我認為在講清要點的同時，應給他們充分的時間來思考和嘗試，在動手實驗中去掌握知識。

教學過程能充分體現(xiàn)學生的自主學習，對較為直觀、簡單的內(nèi)容以學生的自主學習為主這節(jié)課對“顯微鏡結(jié)構(gòu)”的學習，我采取的方法是： 1、學生通過導學案的預習，初步認識顯微鏡的構(gòu)造；

2、教師引導全班同時觀察手中的顯微鏡，競賽說出結(jié)構(gòu)的名稱，順帶著分析其作用。

用最短的時間將這部分內(nèi)容處理完，主要給學生建立一種直觀上對顯微鏡的認識。而對“顯微鏡的使用”這一教學上的重點和難點內(nèi)容的學習，我主要通過以下方法來加強學習：

1、分步學習，化難為易，化繁為簡。讓學生認真觀看顯微鏡操作步驟的演示視頻；

2、學生兩人為一組，自己動手操作顯微鏡，同組之間的同學可以在操作的過程中互相討論和學習，從而加強學生的印象；

3、講與練結(jié)合，強調(diào)重點，通過思考題和小結(jié)部分，再一次強調(diào)使用顯微鏡中的注意事項；

4、通過一段視頻，讓學生找出視頻中該學生的錯誤操作，從而達到強調(diào)的作用。

通過這些措施，大大提高了時間的利用率，使學生在短時間內(nèi)能認識清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并且學會操作顯微鏡，在有效的時間內(nèi)保證一定的學習效果。

七年級生物課件人教版篇七

七年級上冊生物課件

課題：

調(diào)查我們身邊的生物

教學目標

1．知識方面

了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環(huán)境具有一定的適應性，并能影響環(huán)境。

2．能力方面

初步學會調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

3．思想情感方面

通過調(diào)查活動激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

教學重點和難點：

初步學會調(diào)查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

組織好學生進行有目的、有計劃的調(diào)查活動是本章的難點。

教學過程設計：

1．教學過程的設計思路：

（1）從周邊或校園的生物引入調(diào)查；

（2）舉例說明調(diào)查的基本方法；

（3）分組，教師指導制定調(diào)查計劃；

（4）實施計劃，教師組織指導；

（5）匯報、總結(jié)、交流、評議。

2．教學過程

（l）聯(lián)系實際，引入課題。

本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開花結(jié)果嗎？它們的花期是幾月？

（2）關于調(diào)查的基本方法和意義：

①利用錄像或投影向?qū)W生介紹一些有關科學家進行科學調(diào)查的資料，利用投影向?qū)W生演示調(diào)查活動的范例，從而讓學生了解什么是調(diào)查，調(diào)查的目的、方法和步驟。

②講解學生記錄的方法，強調(diào)在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

如向?qū)W生講清在調(diào)查前要制定好調(diào)查記錄表，隨時記錄下觀察的內(nèi)容。如生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數(shù)據(jù)和資料，以便調(diào)查結(jié)束后對調(diào)查結(jié)果進行準確的分析并把調(diào)查內(nèi)容撰寫成調(diào)查報告。

③向?qū)W生強調(diào)調(diào)查的意義，切忌將調(diào)查作為游玩。

教育學生在活動過程中要有意識地培養(yǎng)自己一絲不茍的科學態(tài)度，把活動作為對自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己最大潛能的機會，從而發(fā)揮自己的主動精神。

（3）分組，制定調(diào)查計劃，為實踐活動打下基礎。

①建議將班內(nèi)同學按自愿結(jié)合的方式分成若干小組（5～6人一組）。由組長專門負責，制定調(diào)查計劃。

②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調(diào)查。也可以在校園內(nèi)進行調(diào)查。最好選擇一條動、植物種類多且有不同生活環(huán)境的路線。

③調(diào)查的內(nèi)容力求多樣化。

班內(nèi)的不同小組可以調(diào)查不同的內(nèi)容，各有側(cè)重點。如可以調(diào)查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調(diào)在城市的行道樹種類等。

（4）實施計劃。在課余時間在教師的指導下完成。

①認識調(diào)查地段的生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。

②確定的調(diào)查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物？它們生活在什么環(huán)境中？與生物生活在一起的有哪些動物？樹上有鳥巢嗎？有病蟲害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？

要注意觀察生物的分層現(xiàn)象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

④調(diào)查限定在幾天之內(nèi)完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調(diào)查。

（5）分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告。把調(diào)查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調(diào)查的內(nèi)容進一步的充實和完善。

（6）總結(jié)、交流、匯報。調(diào)查結(jié)束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調(diào)查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內(nèi)交流。

板書設計

調(diào)查我們身邊的生物

一、調(diào)查的基本方法和意義。

二、分組，制定調(diào)查計劃。

七年級生物課件人教版篇八

學習內(nèi)容：血液。

學習目標 ：

1、描述血液的成分和主要功能；

2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。

3、通過對人血的永久涂片的觀察，進一步掌握顯微鏡的使用技能。

4、通過對血液成分和功能的學習及對化驗單的解讀，充分認識生命的物質(zhì)性及生物與自然的統(tǒng)一性，增強熱愛自然、善待生命的情感。

重點、難點：

重點：血液的成分和主要功能。

難點：血液成分和主要功能的教學。

教學資源的利用：

血液化驗單，血液分層演示裝置

導學流程：

一、導入新課

通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，加有抗凝劑的血液離心或靜置一段時間后有明顯的分層現(xiàn)象。那么，共分幾層？

二、呈現(xiàn)目標、任務導學：

（一）呈現(xiàn)目標

1、描述血液的成分和主要功能；

2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。

（二）合作學習

自學p60有關內(nèi)容，歸納結(jié)果

（三）交流展示、反饋矯正

（四）互動探究

用顯微鏡來觀察人血的永久涂片，識別紅細胞和白細胞。教參“人血涂片的制作”并作適當講解，指導學生制作人血涂片并進行觀察。 1、紅細胞有什么特點和功能？

2、血液被稱為是流動的組織，血液為什么不是器官？

（1）（通過媒體展示或引導學生通過語言表述）器官、組織概念，再次明確先前所學的器官、組織的概念：器官—由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)；組織—由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的許多細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。

（2）（通過多媒體展示或語言表述）進行比較，由于血液只是由血漿和三種血細胞組成，從而讓學生明確：血液只能屬于組織的概念范疇。

（3）引導學生回顧人體四大類基本組織及各組織的功能

（4）血液不停地循環(huán)流動，輸送氧和營養(yǎng)物質(zhì)到組織細胞中，具有營養(yǎng)的功能；白細胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它們對人體起著防御和保護的作用，因此血液具有保護的功能,這些都與結(jié)締組織的功能相吻合。從而得出，血液屬于結(jié)締組織，是流動的組織。

（五）總結(jié)梳理

歸納三種血細胞的形態(tài)和功能。

三、強化訓練、當堂達標

1、在顯微鏡下觀察血涂片時，看到的數(shù)量最多的細胞是（ ）

a、上皮細胞 b、紅細胞 c、白細胞 d、血小板 2、血紅蛋白的主要特性是（ ） a、容易和氧結(jié)合，不易分離 b、容易和氧結(jié)合，也易分離

c、容易和一氧化碳結(jié)合，也易分離

d、在氧濃度高時易和氧結(jié)合，在氧濃度低時易和氧分離

3、病菌侵入人體后，能吞噬病菌，對人體起到防御和保護功能的是（ ） a、血紅蛋白 b、血小板 c、白細胞 d、紅細胞

四、設計問題、布置預習

1、完成63頁第1——4題。

2、預習下一節(jié)。

七年級生物課件人教版篇九

學習內(nèi)容：

學習人類的起源和發(fā)展。

學習目標：

1、說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。

2、根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

3、在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力

重點、難點：

重點：概述人類的起源和發(fā)展。

難點：1、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性，2、認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

教學資源的利用：

現(xiàn)代類人猿生活的錄象片；實物投影儀等。

導學流程

一、情境引入

通過《七上》的學習我們認識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的？作為“個體的人又是怎樣來的？先請同學們各抒己見。引言、組織交流、評價并補充。

二、呈現(xiàn)目標、任務導學

（一）呈現(xiàn)目標

人類的起源與進化

（二）合作求解

1、人類的起源

關于人類的起源概括起來有兩種觀點？

現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點是：進化論。

請小組交流課前找到的信息資料

投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請同學指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別（教師適時補充更正） 根據(jù)比較得出人和現(xiàn)代類人猿有近的親源關系，研究初步表明：人和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先：森林古猿。

（錄象、投影）森林古猿及其生活

2、人類的進化

投影展示課本中的“資料分析”展開討論；實物投影展示化石圖片，指導觀察；展示人類起源與發(fā)展的示意圖。

有專長的同學講；看資料分析討論，得出初步結(jié)論。

觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進化狀況，并進行交流。

3、人與自然應當和諧發(fā)展

小組討論：

1、明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。

2、人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。

小組討論：

3、明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。

4、人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。

（三）互動探究

分組游戲（依據(jù)練習題第3題）。

三、強化訓練、當堂達標

完成6頁練習。

四、設計問題、布置預習

1、分組進行6頁的技能訓練。

1、預習下一節(jié)。

七年級生物課件人教版篇十

七年級生物第一節(jié)課件

七年級生物第一節(jié) 生物的特征

教學目標：

（一）知識方面

1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、能舉例說明生物的基本特征。

（二）能力方面

通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

（三）情感態(tài)度和價值觀方面

勇于對他人提出的生物的基本特征進行質(zhì)疑和補充，積極參加討論活動。

教學重點和難點：

1、教學重點 生物的基本特征。

2、教學難點

受學生知識基礎所限，“生物的生活需要營養(yǎng)”、“生物能進行呼吸”等內(nèi)容是教學難點。

教學過程：

（一）引入：展示圖片，根據(jù)同學們對生物的認識，說出那些是生物哪些是非生物？引出課題。

（二）生物的基本特征： 充分質(zhì)疑，分析討論

1、怎樣區(qū)分生物和非生物？

2、生物有哪些共同特征？

引導學生根據(jù)多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導學生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學生分組討論，交流。學生以小組為單位，小組選出記錄員、發(fā)言人，將討論結(jié)果寫在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，看哪組正確率高，既激發(fā)了學生地學習興趣，有增長了學生的競爭意識、自主學習和合作的能力。

教師可以提示：

1、人為什么要吃飯？動物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？

2、人為什么要出汗？動物也要排出體內(nèi)的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排除廢物的？

3、手不小心抓到熱饅頭，會怎么樣？鹿群發(fā)現(xiàn)獅子會有什么反應？為什么？植物對刺激也有反應嗎？怎樣證明？

4、你上幼兒園的衣服現(xiàn)在還能穿嗎？為什么？

5、小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說明了什么？

6、生物還有哪些特征？

通過組織學生討論，交流，各抒己見，逐漸培養(yǎng)學生的口頭表達、分析、問題和解決問題的能力；在活動中注重培養(yǎng)學生與他人合作精神和團隊意識。師生共同評價、補充，糾正錯誤觀點，總結(jié)出生物的共同特征。

【講解1】月季能夠從小長大，到一定時候就能繁殖下一代。

【講解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過落葉、呼氣排出廢物。

【講解3】植物需要水分和無機鹽，還有需要有機物，所需的有機物由自身制造。

【講解4】綠色的汁液是從植物細胞里流出來的。除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的。

（三）課堂小結(jié)：

通過觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點，也認識了生物的基本特征，請學生歸納生物的基本特征。

教學反思：

這節(jié)課的教學從學生身邊的事物開始，向?qū)W生提問：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導學生分析，學生會在我的引導下分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學生討論生物的基本特征，然后我與學生一起對照課本上的描述比較學生歸納的特征，并引導學生認真、細致的觀察，在與學生一起討論時，我還讓學生據(jù)了很多生活中的實例培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

這節(jié)課我感覺是比較成功的，本節(jié)課以討論為主，學生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學們對知識的學習也非常成功，完成了教學目標、達到了教學目的，更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調(diào)動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活，又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的.團結(jié)協(xié)作意識得到加強。

本節(jié)課的成功之處：面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設置情景和問題，引導學生積極思維，充分體現(xiàn)了學生在教師的指導下，積極有效地參與教學活動，主動探究，在學習知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

自主學習活動的開展，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一活動的開展，增強了學生的社會責任感。

本節(jié)課的存在問題：在講課過程中將課上常見考題加入。在今后的學習中更多的讓學生進行總結(jié)。

在今后的教學過程中，應選擇一些與生物科學技術有關的社會問題，進行討論、探究，使學生感到真切、自然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，取得較好的教學效果。

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