總結(jié)是我們進步的動力，讓我們更加自信和堅定前行?？偨Y(jié)應(yīng)該注重結(jié)合實踐，結(jié)合自己的感悟和思考。接下來，我們將展示一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇一

小學(xué)語文學(xué)科是屬于基礎(chǔ)教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識有著相當(dāng)積極的意義。為此，小學(xué)語文教師需及時更新教育理念和改變教學(xué)思路，以增強學(xué)生記憶能力、基本技能和基礎(chǔ)知識為前提，著重發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使其成為復(fù)合型人才，這對提升語文整體教學(xué)質(zhì)量來說意義非凡。

一、深入挖掘教材信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中要想有效實施創(chuàng)新教育，首先需以教材內(nèi)容為立足點，深入挖掘教材中的創(chuàng)新素材和資源，為實施創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)資源。為此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)實踐中，需認(rèn)真研究教材內(nèi)容，利用教材中蘊涵的創(chuàng)新信息實施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語知識的同時接受創(chuàng)新教育，引領(lǐng)他們借助教材內(nèi)容形成創(chuàng)新能力，并學(xué)會舉一反三將創(chuàng)新意識運用到生活實踐中，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在進行《司馬光》教學(xué)時，這是一篇歷史人物故事，講的`是司馬光小時候砸破水救就出落水小朋友的故事。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文之后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計開放性問題：同學(xué)們，當(dāng)在花園里玩的一位小朋友掉進水缸時，別的小朋友都慌了，假如當(dāng)時你也在場，除課文中司馬光使用的方法之外你會用什么辦法救人？然后讓學(xué)生認(rèn)真思考和自由討論創(chuàng)新性的解決問題。有的可能會想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來；有的則說大家都跳進水缸里面將水溢出來。這樣，學(xué)生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發(fā)，探索出其他方法，并知道遇到困難時要沉著冷靜才會想出好辦法解決問題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、實施創(chuàng)新情感教育，提供創(chuàng)新動力源泉。

創(chuàng)新教育的實施需要兼顧多個環(huán)節(jié)，教師不僅需對學(xué)生智力方面進行創(chuàng)新，還包括情感教育，以及學(xué)習(xí)興趣、探究新知識和尋求新的解決問題方法。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)實施創(chuàng)新情感教育，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和熱情，使其積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)新教育的實施提供動力和源泉。而且利用情感創(chuàng)新教育，可有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強他們的情感體驗。比如，在《七月的天山》教學(xué)實踐中，天山對于大部分小學(xué)生來說都沒有親眼見到，七月的天山他們也沒有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂，在背景音樂和圖片展示下引領(lǐng)學(xué)生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過音樂、畫面與朗誦的結(jié)合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來，天山美景逐步立體起來。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅能夠創(chuàng)新地理解和認(rèn)知課文內(nèi)容，認(rèn)識到七月的天山美麗寂靜又充滿生機，還可以產(chǎn)生深刻的審美體驗，讓他們在積極思維和創(chuàng)新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂趣。

三、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需基于學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識和接受創(chuàng)新教育。這就要求小學(xué)語文教師要結(jié)合具體課文靈活運用多種多樣、新穎別致的教學(xué)方法，從多個環(huán)節(jié)和角度滲透創(chuàng)新教育，引導(dǎo)他們創(chuàng)新地學(xué)習(xí)、理解和運用語文知識。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對話等方式實施創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建高效課堂。舉個例子，在學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩時，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結(jié)合學(xué)生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點是湖外有湖、湖中有山、漁帆點點、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。讓學(xué)生通過對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺角度對他們產(chǎn)生強烈沖擊。接著，教師可要求學(xué)生自由誦讀古詩理解和想象詩中描述的畫面，思考詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯(lián)想到什么？并以繪畫的方式展現(xiàn)出來。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊讀邊畫，不僅可深化對古詩內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對新知識的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和掌握。在小學(xué)語文教學(xué)活動中實施創(chuàng)新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養(yǎng)新型人才的需求。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)清晰意識到創(chuàng)新教育的重要性和價值，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法與手段，將創(chuàng)新教育落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，全力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇二

聯(lián)合國教科文組織將世紀(jì)之交的定為“世界數(shù)學(xué)年”（wmy）。

在歷史上是第一次用學(xué)科來命名一個年代，其宗旨是“使數(shù)學(xué)及其對世界的意義被社會所了解，特別是被普通大眾所了解?！?/p>

在21世紀(jì)，數(shù)學(xué)的作用不僅表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)之中，在社會發(fā)展中也將大顯身手，成為構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》中指出：數(shù)學(xué)與人類文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學(xué)，缺乏數(shù)學(xué)不可能有科學(xué)的文明，數(shù)學(xué)與文明同生并存以至千古。數(shù)學(xué)將是社會變化的有力工具。

數(shù)學(xué)的確定性，使它成為一種國際規(guī)范語言，保證人們準(zhǔn)確進行信息交流，數(shù)學(xué)將從單純的學(xué)科發(fā)展成為信息時代的一種普通技術(shù)。

數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特征，使數(shù)學(xué)所具有的文化價值，歷來受到人們的重視。王梓坤院士指出：今日的數(shù)學(xué)對國家的貢獻不僅在于國富，還在于民強。數(shù)學(xué)給予人們的不只是知識，更重要的是能力，數(shù)學(xué)思維與思想方法有助于提高全人民的科學(xué)文化素質(zhì)，是人類巨大的精神財富。所以，數(shù)學(xué)是21世紀(jì)公民的重要素質(zhì)。

傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的下一代，所以知識就是目的。這種模式就是應(yīng)試，升學(xué)！而知識增量的加速，知識外儲化的趨勢，以及伴隨知識不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起，對以知識為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生的理想、熱情、信心、責(zé)任感等。

從創(chuàng)造的角度講，知識為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識的能力，即科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素，即情商為創(chuàng)造提供了動力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉，是個人發(fā)展不竭的動力。進而知識在教育中的地位發(fā)生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。

1.3教育發(fā)展的需要。

社科院四川分院研究員查有梁在《論新世紀(jì)的新教育》一文中指出，21世紀(jì)教育的發(fā)展方向為：和平發(fā)展教育、終身素質(zhì)教育和科學(xué)人文教育。這是新世紀(jì)的三大特點，彼此交叉滲透，走向整合。新世紀(jì)的素質(zhì)教育落實，必須實施科學(xué)人文教育。科學(xué)類課程，包括理工學(xué)科和技術(shù)學(xué)科在內(nèi)的課程；人文類的課程包括文史哲學(xué)科，以及音樂、美術(shù)、藝術(shù)在內(nèi)的課程。20世紀(jì)的教育中，由于文理的嚴(yán)重分割，形成素質(zhì)有明顯缺陷的兩類知識分子群體：科學(xué)知識分子和人文知識分子。這兩類知識分子存在一條難以理解溝通的鴻溝。科學(xué)人文教育是新世紀(jì)新教育的價值觀，有科學(xué)精神的人文教育，才是有價值的人文教育；有人文精神的科學(xué)教育，才是有價值的科學(xué)教育?？茖W(xué)教育與人文教育，兩者緊密相關(guān)，在新世紀(jì)應(yīng)相互滲透，走向整合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透創(chuàng)造了良好的契機。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇三

2.1作文。簡單的說，作文就是寫文章，多指學(xué)生練習(xí)寫作。作為名詞“作文”一般指學(xué)生作為練習(xí)時所寫的文章。

從小學(xué)到中學(xué)，作文幾乎都是語文單科的專利，作文的內(nèi)容豐富多彩，文體也別具一格，如說明文、記敘文、議論文、散文、詩歌等。

2.2數(shù)學(xué)作文。簡單地界定，數(shù)學(xué)作文就是學(xué)生寫自己有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗與收獲的文章，其內(nèi)容一般應(yīng)是學(xué)生通過老師的教、自己的學(xué)和探索的過程，根據(jù)自己的體驗、感受和收獲，來揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，揭示數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的功能，揭示數(shù)學(xué)的知識價值、文化價值、應(yīng)用價值，甚至是更高層的理性價值。可簡單地認(rèn)為：數(shù)學(xué)作文可以是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題的看法、認(rèn)識和探索；可以是對數(shù)學(xué)中簡潔、統(tǒng)一、對稱等美的認(rèn)識和感受；可以是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動機、方法、思想等的感想和反思；可以對數(shù)學(xué)知識、教師教學(xué)等的批判性思考；可以是對數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用探索，跨學(xué)科應(yīng)用、整合的理解；可以是科學(xué)與人文的整合的創(chuàng)新，甚至是由數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的科學(xué)幻想和猜想，……就文體來講，數(shù)學(xué)作文也可以是說明文、記敘文、應(yīng)用小論文、議論文、詩歌、散文、故事等。

2.3數(shù)學(xué)作文題設(shè)計與實施應(yīng)遵循的原則。

2.3.1雙主體原則。

教師主體、學(xué)生主體的雙主體原則是設(shè)計和實施作文的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分挖掘教材、教法，廣泛閱讀和理解相關(guān)內(nèi)容，精心設(shè)計引言，并在實施過程中，積極指導(dǎo)，開拓學(xué)生思路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動參與，積極思想，充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性。

2.3.2科學(xué)性原則。

教師設(shè)計作文題應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生目前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，充分考慮學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有序性和適應(yīng)性，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生具備的知識和經(jīng)驗。學(xué)生一般從感性到理性，從具體到抽象；再由抽象上升到具體（理性具體）的認(rèn)知程序。感性材料既是形成表象的基礎(chǔ)，又是引導(dǎo)學(xué)生抽象概括和理性分析的起點。所以，在設(shè)計和實施前應(yīng)為學(xué)生提供豐富的感性材料，比如鮮活的生動的事例、圖片、圖形、幻燈、錄像、教具等，并要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較、綜合、歸納、演繹、抽象、概括等，從而豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

2.3.3學(xué)生自愿參與性原則。

設(shè)計時既考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)又要給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生感受到自己是可以獨立完成的，又因為數(shù)學(xué)作文題是數(shù)學(xué)新問題，還沒有形成重要的經(jīng)驗和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及完整的評價體系，尚處探索之中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生自愿參與的原則，比如在選修課、活動課等校本課程中開設(shè)作文訓(xùn)練課，它將是有益的探索，也將有光明的前景。

2.4數(shù)學(xué)作文的評價初探。

總之，評價是主觀的，是難駕馭的，但其目的――促進學(xué)生全面發(fā)展是明確的，對數(shù)學(xué)作文的評價總結(jié)以下三個原則：

2.4.1激勵性原則。

學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了人的發(fā)展，激勵性原則將產(chǎn)生強有力的'內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的動機，有利于對數(shù)學(xué)深入的學(xué)習(xí)和探索，也有利于綜合學(xué)習(xí)。

2.4.2開放性原則。

對學(xué)生的數(shù)學(xué)作文，沒有象學(xué)生在語文高考作文那樣的評判等級，最好也不去產(chǎn)生。因為數(shù)學(xué)有它本質(zhì)的特征，筆者認(rèn)為，只要是學(xué)生原始的、真實的感受和大膽的猜想，都給予充分肯定，即使學(xué)生的觀點、結(jié)論是錯誤的，只要他說得有道理，都當(dāng)評定為優(yōu)秀作文。數(shù)學(xué)作文中，沒有差生。評價項目多一點，就可能多出一批各有所長的好學(xué)生。

2.4.3美學(xué)原則。

列寧在《唯物論與經(jīng)驗判斷論》中，說我們對某種事物的感覺是人對客觀事物的主觀反映。則可以說人對客觀事物的審美評價就是美，即使是丑的東西，我們也可以從批判性的角度來認(rèn)識其中的美的存在。對數(shù)學(xué)作文的評價，應(yīng)從各個維度去表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

2.5。

[1][2]下一頁。

數(shù)學(xué)作文題目的設(shè)計與實施。

2.5.1選題。

選題應(yīng)遵循前面的原則，下面談一點體會：

選題可以只從某一角度入手，也可以從某一事物的各個維度入手。涉及到智育、德育、美育、心理、動手能力等方面，讓學(xué)生有廣闊的切入點。教師可以從知識、方法、問題、變式訓(xùn)練、課外活動、數(shù)學(xué)史話等具體事物入手，選定有意義的題目。

2.5.2寫引言。

引言，相當(dāng)于材料，通過老師深入地分析和理解，并查閱相關(guān)理論、科學(xué)的資料，把所選題目闡述清楚，并作出有益的引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維空間和思考方向。

2.5.3實施。

把寫好的材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生操作，一般給三天左右時間，保證學(xué)生有充足的時間查閱相關(guān)資料，進行反思、分析，完成較高質(zhì)量的文章。

2.5.4批閱，交流，總結(jié)。

學(xué)生交作文后，教師認(rèn)真評閱，對每一篇文章指出其閃光點，找準(zhǔn)學(xué)生的創(chuàng)意和有益的地方，并作出評議，給出恰當(dāng)?shù)脑u語。然后組織學(xué)生進行小組交流，一般一個小組4―6人為宜，相互交流，包括創(chuàng)作的動機、思想和結(jié)果。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，更重要的是發(fā)生了思想根源上的交流與碰撞，將產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。學(xué)生的潛力是無限的，有時它比老師的認(rèn)識還要深刻，還要深遠(yuǎn)！最后總結(jié)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的變化令人欣慰；他們實現(xiàn)了學(xué)科綜合，涉足寬廣，他們濃烈的興趣和對數(shù)學(xué)的熱愛，他們對數(shù)學(xué)知識思想、方法的更深刻的了解，他們的創(chuàng)新思想，……都讓我感激不已，這是多年來教學(xué)中從未有過的現(xiàn)象。

2.6數(shù)學(xué)作文實施的意義。

2.6.1數(shù)學(xué)作文的探索可能是中學(xué)教改的有益探索。社會科學(xué)與自然。

科學(xué)的滲透和結(jié)合，是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然，學(xué)科綜合是教改的必然。

數(shù)學(xué)作文從各個側(cè)面滲透，從而實施素質(zhì)教育。比如美育教育，這是最不好實施的目標(biāo)，但在學(xué)生的作文中，自己對數(shù)學(xué)美的體驗和見解可以入木三分。（例文略）21世紀(jì)的課程改革應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全球經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育的主流，相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀的改革已迫在眉睫。

2.6.2它是校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容。

我校作為“國家首批示范性高中”在課程改革上邁出了大步伐，國家。

課程、選修課程、校本課程共同發(fā)展，為國家培養(yǎng)高級管理、高級技術(shù)的后備人才?！皵?shù)學(xué)作文”作為活動課程，在實施的半年中產(chǎn)生了很大的效益。

2.6.3學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到了提高。

首先是對數(shù)學(xué)的興趣更高，更加熱愛數(shù)學(xué)了，興趣與愛好更廣泛了，因為在參與數(shù)學(xué)作文中，都得到了肯定和表揚，數(shù)學(xué)作文沒有差生。在數(shù)學(xué)作文中有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格與人品，保護他們的自尊與自強，激發(fā)他們的激情與夢想。其次，數(shù)學(xué)成績普遍提高。因為有了興趣，方法改進，學(xué)得更扎實，更有信心。再次，學(xué)生對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識更加深刻，從作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生從不同角度的認(rèn)識都給老師們提出了挑戰(zhàn)！

2.6.4對教師提出了更高要求。

在實施中，數(shù)學(xué)通過廣泛的學(xué)習(xí)，收集整理資料、利用現(xiàn)代化的信息手段，寫出了令人深思的文章，甚至是有很多新名詞、新事物、新觀念，讓我們老師深感知識上的不足和涉及范圍不廣，給我們提出了挑戰(zhàn)。這樣激發(fā)教師不斷進行繼續(xù)教育，提升自己，向科研型方向轉(zhuǎn)化。

培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干，兼?zhèn)洹皠?chuàng)新精神”與“實踐能力”，具有鮮明個性且善于合作的一代新人，是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。

2.6.5發(fā)展學(xué)生的個性。

相信人人都有才，努力挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋２皇敲恳粋€學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上都是姣姣者，有的同學(xué)甚至數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)很低，但他（她）在數(shù)學(xué)作文中表現(xiàn)的獨到超過了高分同學(xué)。每個人都有進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優(yōu)勢。數(shù)學(xué)作文提供了一個廣闊的舞臺，充分展示學(xué)生的個性，每一個參與的學(xué)生都能得到發(fā)展！

3、反思。

數(shù)學(xué)作文題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的新問題，需要全社會積極投入、探索，完善它的目標(biāo)、內(nèi)容、評價原則，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有一席之地，它將是一片沃土，孕育無限的創(chuàng)新！

參考文獻：

1、黃志成，全納教育――21世紀(jì)全球教育研究新問題，全球教育展望，.1。

2、李定仁，教學(xué)評價的世紀(jì)反思與前瞻，教育研究，2001.1。

3、趙臨龍、陳軍科，面向新世紀(jì)話數(shù)學(xué)作用，中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2001.1。

4、興旺，二十一世紀(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實驗設(shè)計與探索全書，內(nèi)蒙古少年兒童出版社，

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇四

我國院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)基本上仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,已不適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟對人才的需求,急需創(chuàng)新.本文通過從教學(xué)理念創(chuàng)新、課程設(shè)計創(chuàng)新,方法創(chuàng)新三方面探討藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)重實踐,多聯(lián)系實際的途徑.

作者：劉有全作者單位：咸陽師范學(xué)院,陜西,咸陽,71刊名：電影文學(xué)pku英文刊名：filmliterature年，卷(期)：“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇五

摘要：信息化條件下的職業(yè)教育倡導(dǎo)的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何選擇專業(yè)課程的教學(xué)組織，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過分析當(dāng)前專業(yè)課教學(xué)模式的改進和選擇，從教學(xué)組織上對提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量進行了探討，以其推進職業(yè)教育專業(yè)課程的教學(xué)。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇六

（江蘇省漣水縣保灘中心小學(xué)）。

摘要：開放式的教學(xué)模式，為小學(xué)的教育帶來了一次巨大的教育改革。數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)課程，占有非常重要的地位，在開放式的教學(xué)模式環(huán)境下，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)生數(shù)學(xué)開放式思想的形成，注重對開放式教學(xué)模式進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新。

隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新，新的小學(xué)教學(xué)模式促進小學(xué)生更好地發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，開放式教學(xué)模式對于小學(xué)生的成長有著重要的意義。開放的教學(xué)環(huán)境與開放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加放松地來學(xué)習(xí)，提升全面智力發(fā)展。

一、開放式的教學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上對學(xué)生進行教授，但是開放式的教學(xué)模式就不能僅將課堂局限于教師或者實驗室中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)走出課堂，教室是學(xué)習(xí)知識的場所，同時社會環(huán)境也是一個知識的大講堂。社會這個大講堂將基礎(chǔ)知識同社會實踐結(jié)合起來，使小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。但是，社會的復(fù)雜性較強，教師一定要有機地將書本的理論知識與社會知識有機地結(jié)合，不要厚此薄彼。開放教學(xué)環(huán)境主要包括下面兩種方式：

1.開放式的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境。

在進行課堂內(nèi)部活動教學(xué)任務(wù)時，教師要根據(jù)此次數(shù)學(xué)活動教學(xué)的教學(xué)特征，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境，靈活運用教室內(nèi)部的資源，比如可以將課桌按照活動的需求進行相應(yīng)的擺放，可以擺成圓弧形、馬蹄形等形狀，改變以往固定死板的教學(xué)活動形式，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松，提高了課堂的教學(xué)效率，同時還能夠有效地加深師生之間的感情，更加符合開放式教學(xué)的教學(xué)意義。

2.開放式的外部教學(xué)環(huán)境。

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個學(xué)習(xí)場所，我們不得忽略它的優(yōu)勢，但是在此我們也不能夠?qū)⑵淇闯墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)環(huán)境，教師在此可以根據(jù)課堂教學(xué)的'教學(xué)任務(wù)，合理地安排學(xué)生走出教室，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生安排在校園內(nèi)部的操場上，這樣不僅能夠活躍學(xué)生之間的氣氛，更加貼近自然，()同樣還能夠使教學(xué)活動更加成功，活動教學(xué)成果更加見效。

二、開放式教學(xué)內(nèi)容。

過去，教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶，是老師傳授學(xué)生的重要理論工具，在當(dāng)今我們明白，教材已經(jīng)不是老師傳授知識的唯一課程資源。在此我們要結(jié)合實際以及我們周圍的生活環(huán)境，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛，使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活、社會生活能夠緊密地聯(lián)系起來，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中，解決生活中所遇到的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識融入平常的生活中，這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)有更大的興趣。將數(shù)學(xué)融入生活其實很簡單，比如，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓小學(xué)生回家對家里的物品進行問卷調(diào)查，然后老師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進行提問，這樣學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)參與其中，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

1.教學(xué)原則的制定。

小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂，在學(xué)習(xí)過程中教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。教師應(yīng)該將開放式的教學(xué)模式貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，應(yīng)該遵循以下的原則：（1）開放式教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的差別，教師應(yīng)該遵循開放式的教學(xué)主觀能動性原則，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、自主地思考。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是在不斷地學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，小學(xué)生還沒有完全形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)形式對學(xué)生的影響很大；（2）遵循開放式教學(xué)中的理論聯(lián)系實際的原則，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是死板地遵循課本，教師一定要讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實踐，使學(xué)生將所學(xué)的知識很好地應(yīng)用于實踐當(dāng)中，這樣一方面對基礎(chǔ)知識得到了強化，另一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索知識的意識；（3）遵循開放式教學(xué)中的過程性原則，教學(xué)成果測定時，最終的成績當(dāng)然是一項很重要的測評方面，但是教師也不能一味地重視結(jié)果，忽視了對小學(xué)生的教育過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成就是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的；（4）遵循開放式教學(xué)中的合作性原則，在平常的教學(xué)過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識，只有在一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能共同進步。

傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果局限于學(xué)生在期末的一份答卷，這種評價方式是可以對學(xué)生的所學(xué)知識得到測驗，但是也存在著缺陷，教師不能一味地注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生是學(xué)生中的一個特殊的主體，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響很大，如果教師能夠在平常的教學(xué)活動中對學(xué)生多加夸獎，針對不同的學(xué)生進行不同的自信心樹立，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣優(yōu)秀的學(xué)生會更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，也能有自信加倍努力，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，成績在日積月累中也能不斷地提高。

總之，在進行開放式的數(shù)學(xué)過程中，教師本身對開放式教學(xué)有深刻的認(rèn)識，才能進一步將這種新的教學(xué)模式在實踐中發(fā)揮出最佳的效果。小學(xué)生又有其學(xué)習(xí)的特殊性，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)活動中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]王夢青。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)與兒童合作能力發(fā)展。陜西教育，2011（06）。

[2]王婷婷。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探析。教師博覽：科研版，2013（03）。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇七

由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學(xué)模式以老師授課為主，學(xué)生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學(xué)生創(chuàng)造性與實踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學(xué)模式：

（一）封閉式教學(xué)模式。

有一些高校廣告課程教學(xué)封閉教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，廣告課程的教學(xué)仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)的“我說”“你記”的階段，授課教師教學(xué)資源匱乏[1]，學(xué)生只能通過教材來理解授課內(nèi)容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學(xué)生被動地聽，學(xué)生和老師之間缺乏互動，根本無法體現(xiàn)廣告課程的實踐性特點，這樣的教學(xué)模式完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅決杜絕。

（二）演示教學(xué)模式。

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和應(yīng)用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學(xué)課程的授課過程中都會運用ppt課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書或flash動畫等多種形式來進行廣告素材的示范表演，使學(xué)生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生在接受廣告理論的同時，對學(xué)生的手、腦、眼、耳等多個感官進行刺激，增強了學(xué)生對廣告學(xué)的感性認(rèn)識。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在授課過程中直接登錄相關(guān)廣告專題網(wǎng)站進行在線的廣告作品賞析，增強了廣告課程教學(xué)的時效性和新鮮感。但是，這種教學(xué)模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用只是單方面地加強了學(xué)生對廣告理論的理解和認(rèn)識，缺少教師與學(xué)生之間的互動，缺少學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的動手能力的環(huán)節(jié)設(shè)置比較欠缺，還有待進一步改善和提高。

（三）案例教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式是mba的重要教學(xué)手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點問題以及優(yōu)秀廣告作品以個案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫，教師在進行理論講授的同時，結(jié)合優(yōu)秀廣告案例進行分析，可以加深學(xué)生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學(xué)生，給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學(xué)生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)模式增強了教師與學(xué)生之間的互動，提高了學(xué)生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新的廣告課程教學(xué)改革。

實踐隨著高校教學(xué)改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學(xué)體系中更加注重學(xué)生的實踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出的是教師單方向地向?qū)W生傳輸知識以及學(xué)生如何更好地理解教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的動手能力和實踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強的教學(xué)模式的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，多種教學(xué)模式的綜合運用可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。

（一）情景模擬教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式是非常有效的一種實踐教學(xué)的方式，在廣告學(xué)的授課過程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經(jīng)營等相關(guān)場景，讓學(xué)生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意評析等方式，提高學(xué)生獨立思考問題的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積累學(xué)生的一些學(xué)習(xí)體驗和團隊協(xié)作能力，為將來學(xué)生步入工作崗位積累了一些實踐經(jīng)驗，提高了學(xué)生開展廣告活動的綜合能力。

（二）企業(yè)實踐教學(xué)模式。

隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學(xué)方式的出現(xiàn)，對廣告課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也帶來了新的契機。學(xué)?？梢栽谝恍V告公司設(shè)立教學(xué)實踐基地，充分利用企業(yè)有效的實踐資源，將廣告課程的教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實踐，可以很好地提高學(xué)生的實踐能力。除此之外，還可以利用學(xué)校的專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進行參觀、調(diào)研、訪談或頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在實際工作中將廣告知識學(xué)以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）課下網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式。

學(xué)生在廣告課堂上進行廣告相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學(xué)時為4個課時，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對廣告知識的應(yīng)用和消化所需要的時間。在課堂上的時間學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實踐結(jié)合起來，就需要學(xué)生利用更多的課余時間來摸索，通過對教師所布置的'實訓(xùn)作業(yè)的完成，來提高學(xué)生的實踐操作能力。但是，在實際完成作業(yè)的過程中，學(xué)生會隨時遇到很多問題需要教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)就提供了一個很好的解決問題的平臺，學(xué)生可以與授課教師成立qq群，在課下與老師進行溝通，通過聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學(xué)生解決問題，隨時答疑，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性。

（四）互動教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式強調(diào)的是在特定的情景下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與為前提的一種教學(xué)方法，是教師與學(xué)生進行教與學(xué)的交流與融合的過程，是教師與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行多層次和全方位的交流互動的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。教師可以設(shè)置一些辯論題目，例如“廣告的藝術(shù)性大于科學(xué)性”等這些廣告史上爭論了很長時間的內(nèi)容進行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學(xué)生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學(xué)生進行準(zhǔn)備，把講臺讓給學(xué)生，學(xué)生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀點，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力?；咏虒W(xué)模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉(zhuǎn)變成了師生雙向交流的方式，加強了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

三、結(jié)束語。

廣告課程的教學(xué)改革是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的市場對廣告人才的需求。現(xiàn)代教學(xué)理念更加強調(diào)的是一種如何將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗的過程，這就需要廣告學(xué)課程的教師不斷研究新型的教學(xué)模式，通過多種教學(xué)模式的應(yīng)用充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出實踐能力強、人格發(fā)展健全、理論知識豐富的綜合性人才。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇八

普及――提高模式是基于普及基本的音樂知識，提高音樂欣賞平均值的教學(xué)理論，在具體的模式實施中應(yīng)該注重教學(xué)的平等性和開放性。普及――提高模式要求音樂教育教師要注重激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，加深學(xué)生對音樂文化的理解，創(chuàng)建一種能夠讓學(xué)生主動對音樂文化或歌詞含義進行互動交流的氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索意識。通過重點激發(fā)部分學(xué)生的音樂熱情來帶動其他大部分學(xué)生的音樂興趣，以提高學(xué)生整體的音樂欣賞水平和音樂興趣。該模式營造的是音樂大眾氛圍，讓音樂成為學(xué)生群體中喜聞樂見的一種討論話題，音樂教育時間也不再局限于課堂時間。在具體的教學(xué)過程中，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作輔助，諸如qq音樂、網(wǎng)易云音樂等，在課堂內(nèi)欣賞app上的古典音樂和優(yōu)質(zhì)的電臺音樂，采用貼合學(xué)生群體的音樂教學(xué)方式將古典音樂和傳統(tǒng)民族音樂帶進大學(xué)生群體的聽歌單，掀起一股全民共享潮。另外，高校音樂教師也可以通過喜馬拉雅等新媒體形式制作與音樂課程相關(guān)的音頻節(jié)目進行課堂分享，讓學(xué)生在課外也可以收聽，能隨時隨地感受高校音樂課堂的音樂文化氛圍。普及――提高模式適用于高校在第一學(xué)年開展公共的音樂藝術(shù)教學(xué)時期，對大學(xué)生的音樂意識和音樂熱情培養(yǎng)有積極作用。

2.課內(nèi)――課外模式。

高校音樂教育課程作為公共課程相對其他課程而言，音樂課程的課時比較少。音樂課程設(shè)置一般是每周兩課時，教學(xué)計劃中的課時完成不了預(yù)期的音樂素質(zhì)教育和延續(xù)作用，達(dá)不到理想的音樂教育目的。因此，可以通過延伸音樂活動來彌補這一缺失。課內(nèi)――課外模式是以現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為教學(xué)手段，如mooc、微視頻和微信教學(xué)等都是該模式的一種實踐。課內(nèi)――課外模式的教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為主體，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動參與者來安排教學(xué)活動，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂作品賞析等。一個教學(xué)視頻的時間不宜太長，10分鐘至15分鐘是最好的，這個時間也是學(xué)生注意力高度集中的時間。通過課內(nèi)――課外模式的視頻知識點片段可以將課堂時間更多地用于師生互動，知識點的學(xué)習(xí)可以通過事先將知識點視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課堂進行前就能進行知識點預(yù)習(xí)，那么課堂時間就直接用于有疑問的知識解答和經(jīng)典的音樂作品欣賞。而沒有完成知識點理解和消化的學(xué)生，可以在課后繼續(xù)通過觀看知識點視頻進行鞏固和復(fù)習(xí)。同時，對于經(jīng)典的音樂作品也可以通過這種短視頻方式進行分享，給予學(xué)生一個自由欣賞經(jīng)典音樂作品和查閱音樂文化知識點的平臺。這種課內(nèi)――課外教學(xué)模式將音樂教育融入學(xué)生的日常生活中去，雖然降低了音樂教育的課堂儀式感，但是拉近了學(xué)生與音樂欣賞之間的距離，讓經(jīng)典音樂作品更接地氣，更具感染力。

3.學(xué)習(xí)――實踐模式。

高校音樂教育與其他類型的課程教育相比較，音樂教育的實踐性更強，音樂作品是用來欣賞的，但是要體驗到音樂的文化魅力還是要進行實踐，這種實踐是演唱音樂作品、創(chuàng)作音樂作品、感悟音樂內(nèi)涵等。學(xué)習(xí)――實踐模式的教學(xué)多是采用音樂教學(xué)中視聽練耳的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)階段多以聽音樂、欣賞音樂為主，在不斷聽的過程中融入自己的體悟和情感，然后根據(jù)自己的理解將音樂演唱或表演出來。學(xué)校應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學(xué)生作為獨立的個體對音樂作品的理解會不一樣，而表達(dá)這種個人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂作品演繹都是一次對音樂文化的理解和詮釋。大學(xué)生群體正處于青春期，這一時期的人生觀、世界觀尚處于定型階段，音樂文化對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極作用，尤其是通過實踐獲得的音樂體驗，在提高學(xué)生音樂審美的同時，還能加深學(xué)生對音樂作品背后的文化理解，這種實踐性的體驗教學(xué)能夠帶給學(xué)生生理和心理上的成長，真正地實現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇九

學(xué)生是教學(xué)的主體，誰也不能代替，教學(xué)應(yīng)想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生參與意識，使他們得到全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想探索。

現(xiàn)代建構(gòu)主義心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并又不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過程”。導(dǎo)入新課是新授課的首要環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計好“開講”，一開始就充滿趣味，使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的欲望，在愉快的心情中跨進知識的大門，一定能促進學(xué)生強烈的探究欲望和動機并持久保持。

例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時，老師一開始先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了能被2.5整除的數(shù)的特征，接著讓他們猜能被3整除的'數(shù)可能會有什么特征？許多學(xué)生不加思索地猜“個位上是3、6、9的數(shù)，能被3整除?！崩蠋煕]有馬上對學(xué)生的猜測作用評價，而是接著引導(dǎo)：“你能自己舉一些例子來驗驗一下嗎？”通過驗證，學(xué)生很快自己就發(fā)現(xiàn)了這一結(jié)論是錯誤的。

二．鼓勵質(zhì)疑問難，使學(xué)生能探索。

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”。疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。心理學(xué)研究表明，保持問題意識是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件，問題意識強，大腦就會處于高度的敏感狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師要講究教學(xué)民主，倡導(dǎo)課堂討論，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、勤于分析，善于思考，做到學(xué)生能獨立思考的教師不揭示；學(xué)生能獨立操作的教師不替代；學(xué)生能獨立解決的教師不示范。

例如，一位老師在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，出示例題13－5＝？后，他沒有按教材例題提供的算法直接講解或討論怎樣算，而是引導(dǎo)學(xué)生自己先想辦法算一算。這樣的設(shè)計，給學(xué)生的自主探索留出了較多的時間和空間，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三．排除思維定勢，使學(xué)生愛探索。

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生活動中成功的體驗，會產(chǎn)生通過積極學(xué)習(xí)獲得成功并再次體驗成功的需要。空勢思維對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有其不利的一面。因此在平時的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生突破空勢思維的局限性和消除思維定勢的負(fù)面影響，更要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)散思維的機會，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新異，多角度、多側(cè)面，多方位進行大膽嘗試，尋找與眾不同的解題途徑，提出合理新穎獨特的解題方法。使學(xué)生不但善于單向思維，而且在尋求多向思維方法的過程中，經(jīng)歷創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，從而增強思維的創(chuàng)造性。

例如，教學(xué)“梯形面積公式”時，當(dāng)學(xué)生都能助兩個一樣的梯形拼成一個平行四邊形，推導(dǎo)出梯形面積計算公式時，教師再創(chuàng)設(shè)一種情境，看哪個小組不用這種辦法，利用已有的知識推出梯形面各積計算公式或者由學(xué)生提出：在學(xué)習(xí)梯形面積公式的推導(dǎo)時，為什么把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形？看哪一組答得最好，等等。這就再次把同學(xué)們引入了思考、探究、創(chuàng)新的情境之中，學(xué)生一完會再次迸發(fā)出新的思維火花。

四．轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色，使學(xué)生會探索。

[1][2]。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十

高校音樂教育的目的是通過審美能力的提高讓學(xué)生更好地感受音樂文化。高校通過音樂課程的講授來達(dá)到傳達(dá)音樂文化的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到音樂文化的力量。高校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本的音樂表演能力，掌握音樂基本理論、教學(xué)基本技能和一定實踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。高校音樂教學(xué)已經(jīng)被納入正規(guī)的素質(zhì)教育課程體系中，但是其發(fā)展速度與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比還比較落后，在校學(xué)生的音樂整體素養(yǎng)還有待進一步提高。

2.教學(xué)模式。

教學(xué)模式是指具有一定風(fēng)格的教學(xué)樣式，遵循一定的教育思想和教學(xué)理論為實現(xiàn)某一特定教學(xué)目的服務(wù)，整個教學(xué)過程中的結(jié)構(gòu)、程序是經(jīng)過長期的教學(xué)實踐獲得的，形成一種相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。教學(xué)模式通常包括五個基本的因素：其一是理論依據(jù)，也就是在教學(xué)模式的行為規(guī)范下，有一定的教學(xué)思想作理論基礎(chǔ)；其二是教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)模式都是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，這是開展教學(xué)活動的`整個核心；其三是操作的程序，即教學(xué)模式里的操作程序和順序；其四是實現(xiàn)條件，教學(xué)模式發(fā)揮效力所需要的各種條件因素，如師資、教材、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生等；其五是教學(xué)評價，是對整個教學(xué)任務(wù)完成情況的檢驗。教學(xué)評價為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不同的教學(xué)模式對應(yīng)不同的教學(xué)評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)模式具有一定的課程指向性，有可操作性，同時必須要具備完整性和穩(wěn)定性。教學(xué)模式是連接教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介，是居于兩者之間的有效橋梁。

1.教學(xué)模式。

高校音樂教育的教學(xué)模式大部分傳襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)理念，不能發(fā)揮學(xué)生的主動性，在高校的音樂教育中更是如此。藝術(shù)類課程的主要目聳僑醚生在藝術(shù)氛圍中感受文化的熏陶，在藝術(shù)氛圍中提升審美能力，學(xué)習(xí)過程中的體驗很重要。而當(dāng)前的高校音樂教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不到位，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，需要對音樂課程的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改善。

2.教學(xué)師資。

高校的教學(xué)師資是影響高校辦學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，是音樂教育模式里的五要素之首，其主要來源是高校的畢業(yè)生，具有高學(xué)歷的音樂專業(yè)人才，教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的按照自己學(xué)習(xí)期間的經(jīng)驗進行，音樂專業(yè)人才的教學(xué)欠缺實際的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，在音樂作品的文化傳達(dá)和底蘊體驗方面存在缺失。另外，音樂教學(xué)作為高校的藝術(shù)教育課程，目的只在于提高學(xué)生的音樂審美，并不是為專業(yè)的音樂人才作培養(yǎng)，在音樂的專業(yè)教學(xué)上沒有音樂類專業(yè)的教學(xué)要求高，所以高校音樂教育師資更應(yīng)該在教學(xué)能力方面下工夫，提高課堂的音樂氛圍塑造，從而更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生。

高校的公共音樂教育面向的是所有專業(yè)的學(xué)生，在校大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍存在不牢的情況，音樂欣賞水平參差不齊，大部分的學(xué)生尤其是理工科學(xué)生的樂理基礎(chǔ)嚴(yán)重欠缺。高等教育之前的音樂教育雖然作為素質(zhì)教育課程出現(xiàn)在課程計劃里，但是在具體的課程實施時常常出現(xiàn)各種被主課替代的情況，尤其是在高中階段。所以高等教育之前的音樂教育缺位造成了大學(xué)生普遍的音樂基礎(chǔ)薄弱，對于藝術(shù)性強、內(nèi)涵豐富的高雅音樂難以理解和喜歡，更多的只是對流行音樂的跟風(fēng)追隨。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十一

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人才的共性是強大的學(xué)習(xí)能力，既有的工作經(jīng)驗和學(xué)習(xí)積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點，這與高校的素質(zhì)教育不謀而合，高校素質(zhì)教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量人才。因此，作為高校素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實踐性還是在理論性方面都應(yīng)該引起重視。而從教學(xué)模式的視角來看，高校的音樂教學(xué)實踐還有很多工作要做。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十二

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，里面充滿著許多枯燥乏味的符號以及書寫公式，直接吸引學(xué)生的內(nèi)容并不多，那么怎樣促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？學(xué)生自發(fā)的興趣恐怕難以養(yǎng)成，如果老師再一本正經(jīng)地照本宣科，按照大綱要求講解課本內(nèi)容，學(xué)生一定會覺得數(shù)學(xué)是枯燥的，或許有的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是得不償失的。但是如果老師能夠以幽默風(fēng)趣的方式開啟整堂課，并在講解難點的時候，試著用風(fēng)趣的笑話故事把問題化小，既活躍了課堂氣氛，也會吸引學(xué)生的眼球。比如，在講解“統(tǒng)計”這一節(jié)內(nèi)容的時候，插入這樣的故事：很久很久以前，有一個很有錢的財主，他非常吝嗇，讓他的兒子去買火柴，還一個勁地囑咐兒子，說要確?；疖嚫家c著，兒子買回來火柴后，財主問是不是根根都能點著，他的兒子很高興地說“：根根都能點著?！逼鋵嵤撬膬鹤影阉械幕疖嚩键c著試了試，以確定都能點著。學(xué)生聽了這個故事，覺得很是好笑，那么給他們提問一個問題：如果你去辦這樣的事情，你該怎么做？這樣的故事引入要講的內(nèi)容，就在課堂最開始抓住學(xué)生的吸引力，激發(fā)他們要學(xué)習(xí)統(tǒng)計的欲望，集中了學(xué)生的注意力。又比如，講乘方的意義，一張厚度為0.05毫米的紙對折30次,這張紙的`高度是多少呢？并列出算式，問到底有多少米。學(xué)生爭先恐后地回答，有的說是幾十厘米，有的說是近一米，最后才列出算式，告訴他們其實這個高度很高，比珠穆朗瑪峰的高度要高許多。讓學(xué)生能感官認(rèn)識到乘方和乘法的區(qū)別。

二、教師和學(xué)生養(yǎng)成良好和諧的相處關(guān)系。

如果老師對待學(xué)生漠不關(guān)心，或者訓(xùn)斥過多，會讓學(xué)生很是討厭教師，并且這種不良情緒是能夠傳染到學(xué)習(xí)中，進而對老師所教的那門學(xué)科也不喜歡。如果教師在課堂上對于每個學(xué)生都抱有積極和熱情的信任態(tài)度，學(xué)生就會感受到老師的信賴和鼓舞，內(nèi)心情感也會發(fā)生變化，從而真正地從內(nèi)心喜歡上教師，產(chǎn)生對老師的信任感，也就會喜歡上老師所教的那門學(xué)科。筆者曾經(jīng)做過一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生對原來的老師都表示出極大的尊敬，而成績不太好的學(xué)生則表示出對原先老師的厭惡之情。所以，教師應(yīng)該營造出寬松和諧的教學(xué)的氛圍，給學(xué)生以正能量的引導(dǎo)，這樣才能漸入佳境。比如，對那些原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不要過度地訓(xùn)斥，要采用一些溫和親切的方式，或者面帶笑容或者給予信任，這都能保護他們脆弱的自尊心，帶來極大的動力，讓學(xué)生能在融洽的關(guān)系中從喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡數(shù)學(xué)，從而對待數(shù)學(xué)科目也會產(chǎn)生極大的興趣。

三、認(rèn)真挑選課堂練習(xí)題目。

課堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這也是形成技能和技巧的必要環(huán)節(jié)，只有通過不斷地強化練習(xí)，才能打好牢固的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)題目的時候，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實際需要，多出一些鞏固概念的練習(xí)題目，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以及一題使用多種方法解答，從不同的思路來解答問題，發(fā)散了思維，開發(fā)了智力?？梢砸贿呏v題一邊進行練習(xí)，也可以講完本節(jié)知識后再進行練習(xí)，或者講練結(jié)合等，同時教師還要控制習(xí)題的難度以及數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題和怪題來難為學(xué)生。讓學(xué)生經(jīng)過平時的練習(xí)，感覺到知識的偉大力量，體會到無窮的樂趣，輕松地在練習(xí)中積累知識，提高自己的能力。總之，激發(fā)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師，教師要從素質(zhì)教育的高度作為出發(fā)點，并且需要付出長期的努力.

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十三

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進步與推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與時俱進地運用現(xiàn)代電教媒體手段，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢，最后對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開來。

關(guān)鍵詞：

一、到底什么是微課。

對于微課到底是什么，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非?？臁Ｎ⒄n給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點開展的教學(xué)講解活動的教學(xué)視頻。時間短的確是微課的一大特點，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點的所有教學(xué)視頻的總稱。

1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學(xué)生這個學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前。學(xué)生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識，而且可以激發(fā)內(nèi)心強烈的好奇心和對未知事物的興趣。調(diào)查顯示，喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù)，幾乎沒有人表示討厭微課。

2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學(xué)難點。

在教學(xué)過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學(xué)生授業(yè)解惑，但總有個別學(xué)生因為種種原因而難以理解其中的道理[1]。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化，使學(xué)生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握。比如教師在講解六年級數(shù)學(xué)課本中的《圓的認(rèn)識》時，為了讓學(xué)生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點的微課視頻。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車輪時，車子在向前行進過程中是十分困難和顛簸的，當(dāng)把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩(wěn)快速。因為有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學(xué)知識大都是難懂的，學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景。但是有不少學(xué)生難以做到這一點，微課就是促進學(xué)生形成這方面能力的催化劑。微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。

3.微課有利于學(xué)生的自主化個性化學(xué)習(xí)。

微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐，可以超越時間與空間的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多，學(xué)生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復(fù)習(xí)時看看，教師也可以進行指導(dǎo)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識點，從而達(dá)到查漏補缺的效果。

1.課前使用微課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

在上課前，學(xué)生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽講，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課，從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙，讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點上。比如在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法這一課時，很多學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細(xì)講解這一知識點的微課視頻，用微課視頻代替書本給學(xué)生展示同分母分?jǐn)?shù)加減的運算過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果總是利用課本預(yù)習(xí)，一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形，把微課作為預(yù)習(xí)過程的輔助手段，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

2.在課堂上運用微課，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵學(xué)生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認(rèn)識，從而可以促進學(xué)生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識點時，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻。播放完后，教師可以將全班學(xué)生進行分組，讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問題，然后教師進行提問。這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地向小組其他成員表達(dá)自己的思想，同時也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問題時的思維方式。

3.鼓勵學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。

課堂教學(xué)結(jié)束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復(fù)觀看，從而進行查漏補缺，做到萬無一失。教師可以給學(xué)生看一些實踐性很強的微課視頻，比如“測面積”、“計算圓周率的值”，這樣學(xué)生可以在課后進行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維。

4.運用微課時需要注意它的局限性。

微課教學(xué)雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識才適合，如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的、需要學(xué)生自己探索的知識點，反而會降低學(xué)生的探索熱情。另外，不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進行學(xué)習(xí)的，經(jīng)濟條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進一步思考。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)。

參考文獻：

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].西部素質(zhì)教育，，02:176.

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十四

在課堂教學(xué)實踐中，我們以“使學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實施開放式教學(xué)，取得了明顯的成效，具體的實施步驟如下。

l．學(xué)生自學(xué)思考。

“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．小組內(nèi)交流，質(zhì)疑、解疑。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，帶動學(xué)困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

3．小組間質(zhì)疑解疑。

首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認(rèn)識。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。

出處 xUefEn.coM.cn

學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時加以引導(dǎo)、點撥，但決不可能代替學(xué)生思考。

4．鞏固練習(xí)。

在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對重點、難點內(nèi)容的理解。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí)，學(xué)生會自然而然地悟出其中的“奧妙”。

5．看書小結(jié)。

經(jīng)歷了前面幾個階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識，這時再回過頭來去細(xì)讀教材，對有些問題會有一種恍然大悟之感，從而促進知識的進一步內(nèi)化。讓學(xué)生小結(jié)，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗到了自行獲取知識的成功感。

6．課堂檢測。

課堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時反饋補救。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè)。

以上六個環(huán)節(jié)，在實際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點、教學(xué)目的和班級的實際情況靈活運用。

二、開放式教學(xué)的特征

開放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點，想方設(shè)法凋動學(xué)生自身的積極性和主動性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為開放式教學(xué)至少具有以下五個特征。

l．主體性。

開放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，既可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們始終鼓勵學(xué)生自主地閱讀。操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

同時，開放性教學(xué)也強調(diào)-教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為沒有教師的主導(dǎo)，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師的主要作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動，調(diào)控課堂教學(xué)進程。

2．民主性。

首先，教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對小學(xué)生來說，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以，開放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者，可以是長輩、導(dǎo)師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對樹立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動地學(xué)習(xí)。第三，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵他們獨立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十五

[摘要]教學(xué)本身是一個動態(tài)的教學(xué)過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學(xué)的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計多樣化的練習(xí)等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實在教學(xué)的全過程。

學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學(xué)活動之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展自主學(xué)習(xí),是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。

教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時,我按以下步驟:。

(1)動手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。

(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。

(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。

教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。

二、強調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學(xué)上教師就要舍得花時間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力。

想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。

理解表面積的意義:。

(1)學(xué)生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。

(2)學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。

(3)學(xué)生動手操作,理解表面積的意義。

(4)學(xué)生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個展開圖得出結(jié)論。

2.長方體表面積計算方法:。

(1)讓學(xué)生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。

(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。

讓學(xué)生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。

總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學(xué)活動之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動力。

參考文獻:。

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十六

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會各個領(lǐng)域的滲透，計算機工具已逐漸成為人們的共識。信息技術(shù)也越來越受到人們的關(guān)注。在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是時代發(fā)展的必然要求，信息技術(shù)課成為中小學(xué)學(xué)生的必修課，那么，信息技術(shù)課該怎么做，要使學(xué)生掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力？有人認(rèn)為教一些基本操作，也有的認(rèn)為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學(xué)得越多越好……對此，我認(rèn)為：

首先，信息技術(shù)課不同其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的，從這一點上講，計算機教學(xué)其實就是在教學(xué)生如何使用軟件，而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個方面，同時新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過程中，不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實踐的能力。

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。

信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計算機，在利用計算機進行教學(xué)的過程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當(dāng)，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學(xué)習(xí)過程中，教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動形象活潑。

例如，在教學(xué)完第4課《初識windows98》后，在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標(biāo)的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績，這對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐能力。

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體驗到成就感，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去操作，去創(chuàng)造，實現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識能派上用場，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學(xué)生的.信息素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動，如教學(xué)完畫圖后，組織學(xué)生進行計算機繪畫比賽，進行“校園小報”比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，讓學(xué)生在實踐活動中，體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術(shù)的愛好。b、與其他學(xué)科融合，如教學(xué)指法時，如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過程中強化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

[1][2]。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十七

因為在小學(xué)教學(xué)階段，教師教授的數(shù)學(xué)知識都是比較簡單的，因此數(shù)學(xué)思想自然也就會顯得比較模糊，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中，從事數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)工作的教師，想要將數(shù)學(xué)思想滲透到較為模糊的概念中是比較困難的，在日常教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中，一般情況之下都是不會予以數(shù)學(xué)思想教學(xué)工作充分的總是的，單單是將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成是基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識教學(xué)工作，僅僅在教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中傳授給學(xué)生一些解答問題的方式方法，基本上是不會在數(shù)學(xué)思想的層面上對學(xué)生進行引導(dǎo)的，從而在此基礎(chǔ)之上想要使得數(shù)學(xué)思想和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機的相互融合在一起就變得比較困難。

(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中基本上不會做出反思。

小學(xué)生正處于的是形象思維為主的這樣一個階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中并沒有形成較為明確的認(rèn)識和觀點，從而在此基礎(chǔ)之上想要對某些抽象的數(shù)學(xué)概念形成明確的了解就會變得比較困難，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中一般情況之下都是停留在最為基礎(chǔ)的模仿式學(xué)習(xí)階段中的，依據(jù)教學(xué)教學(xué)流程展開模仿式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生形成的認(rèn)識觀點自然也是較為模糊的，進而在模仿式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，想要在學(xué)習(xí)工作完成之后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出反思也就是一件比較困難的事情。

(三)對知識進行總結(jié)和整理的意識是較為薄弱的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中包含的知識點是十分瑣碎的，當(dāng)教師開展教學(xué)相關(guān)工作的過程中想要將各個知識點串聯(lián)起來也就是一件比較困難的事情，當(dāng)教師開展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過程中，一般情況之下僅僅會在復(fù)習(xí)的時候開展知識點梳理工作，在日常課堂教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中，一般情況之下都是不會向?qū)W生闡述各個知識點之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中自然也就難以積累下來豐富的經(jīng)驗及解決模式，因此教師想要使得課堂教學(xué)相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升自然也就比較困難。

2滲透到教學(xué)中的方法。

教師應(yīng)該加強在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教學(xué)的力度，一定要凸顯出數(shù)學(xué)知識中一些定理、公式、性質(zhì)等得來的探究過程，進而使同學(xué)們把過程轉(zhuǎn)換成解決問題的思想和方法。知識形成并發(fā)展的過程中應(yīng)穿針引線地將數(shù)學(xué)思想方法滲入其中，讓學(xué)生能夠掌握簡單的基礎(chǔ)知識，也能體會深層數(shù)學(xué)原理、性質(zhì)的探索過程，形成良好的解題思路，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的造詣達(dá)到一個新的高度。教師在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地對數(shù)學(xué)知識、方法進行探究、學(xué)習(xí)，主動追溯知識的探索過程，感悟數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融會貫通，使其在數(shù)學(xué)方面達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2.在解題和講解例題的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。

在授課中，教師講解例題并且舉一反三，每解決一個問題和例題就為學(xué)生歸納總結(jié)出一種方法，久而久之，學(xué)生就會形成新的解題思路、學(xué)會新的解題方法。對于初中這個階段來講，許多典型例題被設(shè)計出來，許多出色的題目也出現(xiàn)在每年中考題中，老師有效地挑選具有啟示性和創(chuàng)造性的題目進行訓(xùn)練，再將數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法展示在對這些問題的講解和探究中，可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

在初中的數(shù)學(xué)知識體系中蘊含著數(shù)學(xué)思想，不同的數(shù)學(xué)思想通常蘊藏于一個內(nèi)容中，而同一個數(shù)學(xué)思想方法又常常被運用于許多不同的基礎(chǔ)知識中，教師在對一道題目進行分析后，要清晰地向?qū)W生展示出教師在解決這道題時的思路以及解決這道題需要哪些我們原先學(xué)習(xí)的知識以及解題方法。與此同時，要引導(dǎo)學(xué)生對新方法、新思路的思考，鍛煉其發(fā)散性思維。老師通過“一題多解”及舉一反三等方式及時鞏固，使學(xué)生慢慢內(nèi)化這些數(shù)學(xué)思想、解題思路等。

(1)注意分析探求解題思路時數(shù)學(xué)思想方法的運用。解題的過程就是在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下，合理聯(lián)想提取相關(guān)知識，調(diào)用一定數(shù)學(xué)方法加工、處理題設(shè)條件及知識，逐步縮小題設(shè)與題干之間的差異的過程。解題思想的尋求就自然是運用數(shù)學(xué)思想方法分析、解決問題的過程。

(2)注意數(shù)學(xué)思想方法在解決典型問題中的運用。如解題中求二面角大小最常用的方法之一就是：根據(jù)已知條件，在二面角內(nèi)尋找或作出過一個面內(nèi)一點到另一個面上的垂線，過這點再作二面角的棱的垂線，然后連結(jié)兩個垂足。這樣平面角即為所得的直角三角形的一銳角。這個通法就是在立體問題化平面的轉(zhuǎn)化思想的指導(dǎo)下求得的，其中三垂線定理在構(gòu)圖中的運用，也是分析、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思維方法運用之所得。

(3)用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)知識、方法的靈活運用，進行一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、敏捷性;對習(xí)題靈活變通、引伸推廣，培養(yǎng)思維的深刻性、抽象性;組織引導(dǎo)對解法的簡捷性的反思評估，不斷優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，批判性。對同一數(shù)學(xué)問題的多角度的審視引發(fā)的不同聯(lián)想，是一題多解的思維本源。豐富合理的聯(lián)想，是對知識的深刻理解，及類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程等數(shù)學(xué)思想運用的必然。數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的自覺運用往往使我們運算簡捷、邏輯嚴(yán)密，是提高數(shù)學(xué)能力的必由之路。

4提高課堂教學(xué)效率。

重視備課，明確教學(xué)目標(biāo)。

如果說數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，那么備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒;沒有充分準(zhǔn)備的教師上講臺，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力，作為教師，傳授知識是我們的責(zé)任，出色的備課也是我們實行責(zé)任的前提。那怎么去用心備課呢?在此我只談?wù)勛约旱母形颍菏紫?，選好合適的起點，起點就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué);起點過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。

其次，明確重點，每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在備課時，應(yīng)該在課本上做標(biāo)記。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。最后，注重聯(lián)系，即新舊知識的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。作為教師，切記備課的重要性，一切的一切都要從備課開始，出色的備課是成功課堂教學(xué)的前提。

重視教學(xué)方法的作用，加強學(xué)法的指導(dǎo)。

曾經(jīng)看過這么一句話，說的是“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。所以我們應(yīng)該改進課堂教學(xué)，運用正確的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，傳授給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法。同時每一節(jié)課都有每一節(jié)課的知識點，都有需要掌握的重點內(nèi)容。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。我們可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是我們作為教師的責(zé)任。

綜上所述，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生將來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，作為教師，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，全身心的投入課堂，創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計使學(xué)生的注意力高度集中，同時還應(yīng)該不斷地努力提高自己的能力，在有限的時間內(nèi)，將知識最大化的傳授給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十八

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會各個領(lǐng)域的滲透，計算機工具已逐漸成為人們的共識。信息技術(shù)也越來越受到人們的關(guān)注。在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育是時代發(fā)展的必然要求，信息技術(shù)課成為中小學(xué)學(xué)生的必修課，那么，信息技術(shù)課該怎么做，要使學(xué)生掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力？有人認(rèn)為教一些基本操作，也有的認(rèn)為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學(xué)得越多越好……對此，我認(rèn)為：

首先，信息技術(shù)課不同其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的，從這一點上講，計算機教學(xué)其實就是在教學(xué)生如何使用軟件，而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個方面，同時新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育過程中，不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三、不斷探索，具備創(chuàng)新精神和實踐的能力。

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。

信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計算機，在利用計算機進行教學(xué)的過程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容要適當(dāng)，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學(xué)習(xí)過程中，教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動形象活潑。

例如，在教學(xué)完第4課《初識windows98》后，在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標(biāo)的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績，這對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐能力。

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體驗到成就感，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去操作，去創(chuàng)造，實現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識能派上用場，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動，如教學(xué)完畫圖后，組織學(xué)生進行計算機繪畫比賽，進行“校園小報”比賽，讓學(xué)生充分施展自己的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，讓學(xué)生在實踐活動中，體驗成功的'樂趣，喚起他們對信息技術(shù)的愛好。b、與其他學(xué)科融合，如教學(xué)指法時，如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過程中強化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主獨立學(xué)習(xí)將成為可能。在傳統(tǒng)的“授”課教學(xué)中，教師的“教”未必能引起學(xué)生的“學(xué)”和主動參與，而在信息技術(shù)課中，無論是自主學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)都要求學(xué)生積極主動的參與進來，否則教學(xué)活動或?qū)W習(xí)活動無法進行。

在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先裝入教師主機上，上課時可以通過網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生的計算機上，學(xué)生使用自己的計算機根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問以解決學(xué)習(xí)的難點，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生則可以進行深層次的練習(xí)，來自網(wǎng)上、老師同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。如教學(xué)完第45課瀏覽中國兒童網(wǎng)后，教師可提供一些網(wǎng)址（金色少年、中小學(xué)教育網(wǎng)、中國百科知識網(wǎng)）讓學(xué)生用所學(xué)的方法進行瀏覽。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，從而受到啟發(fā)，對所學(xué)知識加以整理和延伸，形成自己特有的東西。

另外還需補充一點說明的是在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的同時，還需注意該課自身的特點。該課只能以學(xué)生“做”為主，注意“精講多練”、“因材施教”的原則。教師的角色是課堂的組織者、指導(dǎo)者。明確一個單元、一節(jié)課的目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)情境。簡明敘述，大量時間要交給學(xué)生?！熬v”指學(xué)生看得懂，理解的內(nèi)容，教師要少講，甚至不講；對于一些理論概念（目錄、路徑等）要有針對性地講解，突出重點，言簡意賅，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)?！岸嗑殹笔侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的技能技巧。在學(xué)生操作時，教師要加強巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，反對讓學(xué)生放任自流，無目的實踐，干與課堂無關(guān)的事，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和掌握知識。

實踐證明，讓學(xué)生聽得懂，樂意學(xué)，用得上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的調(diào)動；有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)；有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇十九

在創(chuàng)新教育中，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學(xué)生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學(xué)生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應(yīng)適時抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新啟發(fā)策略。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，一年級剛認(rèn)識“1”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學(xué)生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又?，很多學(xué)生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學(xué)生個體出發(fā)，尊重學(xué)生的實際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因為學(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果，更會加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯的原因，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點，學(xué)生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)高效教學(xué)。

四、結(jié)語。

隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，積極實踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇二十

小學(xué)中年級的學(xué)生正處在小學(xué)過渡階段，雖然積累了一定的數(shù)學(xué)知識，也掌握一些學(xué)習(xí)技能，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟。在這個階段，數(shù)學(xué)老師以要做好教學(xué)計劃的調(diào)整工作，結(jié)合中年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，既要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，同時也要注重將學(xué)生自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新談一談自己的看法。

二、引入生活化內(nèi)容，加強學(xué)生對知識點的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，抽象性比較強。雖然小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識量和基本的學(xué)習(xí)能力，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，所以在理解方面還存在較大的困難。這也是很多中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力的原因之一。作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者，數(shù)學(xué)老師要清楚認(rèn)識到這一問題，并結(jié)合實際情況采取相關(guān)的解決措施。筆者認(rèn)為，針對這一現(xiàn)象，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師可以選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。其一，生活化的內(nèi)容能夠讓小學(xué)生感覺親切，愿意去接近；其二，相對于書本上的抽象性內(nèi)容，生活化內(nèi)容容易被學(xué)生所理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的阻礙也非常少，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機自然就會被激發(fā)出來；其三，如果數(shù)學(xué)老師在中年級數(shù)學(xué)課堂上引入生活化內(nèi)容，可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了敷衍老師和家長，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用。例如，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“時間”有關(guān)內(nèi)容的時候，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學(xué)生此刻的具體時間。另外，在學(xué)生回答結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師還可以詢問一些生活實際問題，比如學(xué)生從家里到學(xué)校通常會花費多長時間，吃飯會花費多長時間，早上幾點起床，晚上幾點睡覺等。通過這些生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生對“時間”這個抽象的概念有一個初步的認(rèn)識。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在一定的抵觸心理。相對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜一些，難度系數(shù)也更大一些。小學(xué)低年級的題目都是一些簡單的公式計算，而小學(xué)中年級的學(xué)生開始接觸一些復(fù)雜的應(yīng)用題。大多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用題都比較抵觸，究其根源，中年級的學(xué)生識字能力和理解能力比較弱，面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題一大串的文字，很多學(xué)生一開始就存在一定的畏懼心理。加上小學(xué)生理解能力相對較低，即使將題目從頭看到尾，也不能將其中的有效信息快速提取出來，對于已知條件和所求之間的關(guān)系無法理清，更不能對兩者之間的關(guān)系進行分析，也就無法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。針對上述現(xiàn)象，數(shù)學(xué)老師要加以重視，在教學(xué)過程中善于結(jié)合實際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，小學(xué)中年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)幾何知識，但是小學(xué)生的想象能力和空間思維比較低。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候要將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)化為生動具體的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，有一道數(shù)學(xué)題是這樣的“已知一個長方形的長為6米，寬為3米，求這個長方形的面積?！睌?shù)學(xué)老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學(xué)們面前的課桌長度是6米，寬度是3米，請問大家能夠把它的面積計算出來嗎？”將抽象的“長方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”，符合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以降低學(xué)生的理解難度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機有效調(diào)動起來。

四、加強和學(xué)生之間的互動，突出學(xué)生的主體地位。

從某個程度上來說，學(xué)習(xí)的過程就是一個再次創(chuàng)造的過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師一般采取灌輸式教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很少有機會去分析問題和解決問題，大多數(shù)學(xué)生只能通過各種的練習(xí)不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。學(xué)生的思維得不到有效地激發(fā)，主體地位也得不到突出。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生在考試中取得高分，而是希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的`思維，讓學(xué)生能夠在實際生活中運用所學(xué)的知識去解決實際生活問題。因此，中年級的數(shù)學(xué)老師要注重課堂上的提問，以此為基礎(chǔ)加強和學(xué)生之間的互動，有效突出學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)“三角形”有關(guān)知識點的時候，筆者在教學(xué)過程中對學(xué)生提出以下三個問題：第一，為什么要學(xué)習(xí)三角形？第二，三角形到底是什么，結(jié)合生活經(jīng)驗用自己的話將三角形描述出來。第三，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點。通過這三個問題加強和學(xué)生的互動，進一步強化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

五、建立完善的教學(xué)評價體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)評價是教學(xué)體系中一個非常重要的組成部分，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師要對此加以重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生實施綜合性評價和發(fā)展性評價，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行點評，還要結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維以及和其他同學(xué)的互動情況等進行評價，讓學(xué)生對自己有一個全面詳細(xì)的了解。除此之外，中年級數(shù)學(xué)老師還要采取學(xué)生自評、互評的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)評價活動之中，以此豐富評價的主體。這種完善、合理的教學(xué)評價體系能夠讓學(xué)生清楚自己的不足從而加以改正，并在這個過程中不斷獲得成就感，學(xué)習(xí)信心也會隨之不斷上升。六、結(jié)論綜上所述，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識庫，將學(xué)生的主觀能動性最大限度發(fā)揮出來，通過指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中年級學(xué)生的順利過渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇二十一

輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此，教師在教學(xué)中要實現(xiàn)“教”向“學(xué)”的過渡，營造適宜學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的、活躍的'課堂氣氛，形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識的教學(xué)環(huán)境。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索是實施創(chuàng)新教育的有效途徑。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主體參與，設(shè)計帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)思考的主動性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生運用試驗、觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想等方法去研究探索，在討論交流和研究中去發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，逐步找到解決問題的思路。

數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個階段：探索階段――觀察、試驗、想象；實施階段――推理、運算、表述；總結(jié)階段――抽象、概括、推廣。因此解題教學(xué)中，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別等，于過程中形成創(chuàng)新技能。

三、保護學(xué)生的好奇心。

好奇是思考的源泉，是創(chuàng)新的火花和動力，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。如：對于學(xué)生“打破砂鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護和培養(yǎng)。

教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，既需教師的主導(dǎo)，也需學(xué)生的主體，師生共同配合，學(xué)生創(chuàng)新能力才有更大的提高。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇二十二

眾所周知，未來數(shù)學(xué)教育的趨勢是由封閉走向開放。為了克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂組織形式單一，解題方法公式化，教學(xué)過程程序化，解題答案唯一等問題對學(xué)生思維的束縛，我們應(yīng)當(dāng)進行旨在“有利于全體學(xué)生主動參與，有利于實現(xiàn)教學(xué)的民主性和合作性，有利于學(xué)生體驗成功，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)”為價值取向的開放式教學(xué)的探索，從而開發(fā)每個學(xué)生的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間，讓“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。

開放式教學(xué)不是對各種具體教學(xué)方法的修修補補，而是課堂教學(xué)指導(dǎo)思想、指導(dǎo)原則上的一場革命。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面的策略來開展開放式教學(xué)。

一、實現(xiàn)教育觀念的開放。

觀念是行動的先導(dǎo)。我們非常重視教師教育觀念的更新與改造。讓教師樹立怎樣的教育觀念，如何才能讓教師樹立開放的教育觀念，這是我們思考最多的問題。每一個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該樹立“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等開放的大數(shù)學(xué)觀，具體地說，包括以下幾個方面:

(三)教師能夠以開放的思維理解教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教與學(xué)的地位、教學(xué)評價體系的開放性。

二、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。

過去，人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材一統(tǒng)天下，隨著浙江版、江蘇版等教材的開發(fā)，這種局面有所改觀。但不可否認(rèn)，正是由于這種標(biāo)準(zhǔn)劃一的尺度，很大程度上扼殺了教材編寫意圖的最終實施者———教師自主開發(fā)教材、取舍教學(xué)內(nèi)容的積極性，從而最終造成了教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、封閉。為了改變這種局面，教師應(yīng)努力實踐“源于教材，寬于教材，高于教材”。首先，要承認(rèn)省編、部編教材內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，要求教師在充分挖掘教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，要用好教材，更要用活教材。同時，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要特別注意具體問題具體分析，鼓勵教師結(jié)合學(xué)生生活實際、學(xué)校實際，大膽重整教材，創(chuàng)造性地處理教材。此外，還應(yīng)開設(shè)了數(shù)學(xué)活動課，向?qū)W生適當(dāng)補充一些游離于教材以外的數(shù)學(xué)知識。。

三、實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的開放。

教室、實驗室等固然是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、活動場所，但社會才是更大的課堂。教師要把課堂教學(xué)納入社會開放的大環(huán)境，把由教師引導(dǎo)的社會實踐、實驗教學(xué)等也看成是一種傳授知識、培養(yǎng)能力的重要途徑。我們非常注重書本理論與社會實際的結(jié)合，強調(diào)理論來源于實踐，又服務(wù)于實踐，強調(diào)課堂是社會大環(huán)境的一部分。例如在教學(xué)“利息的計算”時，可以考慮專門和學(xué)生一起到銀行實地填寫存單，讓銀行工作人員來宣傳儲蓄的意義，介紹利息的計算方法，從而使學(xué)生獲得“文”“道”雙豐收。又如一位教師在執(zhí)教“土地面積的測量”時，就與同學(xué)帶上標(biāo)桿、測繩等工具，以操場為課堂，讓學(xué)生自由組隊，在操場上自主測量一段距離，在實踐中感受新知、內(nèi)化新知。

四、實現(xiàn)課堂練習(xí)的開放

要實現(xiàn)課堂練習(xí)的開放，很關(guān)鍵的一點就是要有豐富的“開放題”儲備基礎(chǔ)。在充分挖掘教師設(shè)計開放性習(xí)題潛力的同時，我們同樣非常重視學(xué)生的潛力。我們要求教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計開放性習(xí)題的機會，并同樣醞釀編輯由學(xué)生自主設(shè)計的數(shù)學(xué)開放性習(xí)題庫。在建立和完善開放性習(xí)題庫的基礎(chǔ)上，積極開展課堂教學(xué)，以喚起學(xué)生注意，主動參與、積極探究，從而為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個自我彈性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。

五、實現(xiàn)作業(yè)形式的開放。

我認(rèn)為，應(yīng)該打破教師必須給學(xué)生布置書面作業(yè)的思維定勢，主張采取一些靈活的作業(yè)形式。

（一）實行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學(xué)好、學(xué)充分的同學(xué)免做作業(yè)，以騰出更多的學(xué)習(xí)空間來探究自己還不會的知識；而針對部分確實還沒有消化新知識的學(xué)生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們也有機會體驗成功。

（二）靈活引進一些實踐作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的初步認(rèn)識”之后，就可以讓學(xué)生課后制作一個長方體和正方體的模型，在實踐中來把握長方體和正方體的特征。又如在學(xué)習(xí)了“步測和目測”內(nèi)容后，可以布置同學(xué)步測一下從學(xué)校到家的距離，目測一下兩根電線桿之間的距離，對于這種家庭作業(yè)，學(xué)生總是全力以赴，教師何樂而不為呢。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增強課堂教學(xué)的“開放性”，學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，主動地探究，積極地發(fā)現(xiàn)，充分展示自己的個性思維，靈活地運用自己發(fā)現(xiàn)的知識解決生活中的各種實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生個性品質(zhì)得到全面發(fā)展，這為推進素質(zhì)教育進程提供了有效的途徑！

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)的探索與創(chuàng)新篇二十三

數(shù)學(xué)分析是民族本科師范教育數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的運算技能和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。本文對民族本科師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并且提出了相應(yīng)的策略。

數(shù)學(xué)分析是民族本科師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它要為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要求學(xué)生對本課程的基本概念、基本理論和基本方法有清晰的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的運算技能和數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)分析課程的特點是重要、枯燥。

重要是顯而易見的，又是枯燥乏味的，這似乎是一對矛盾。在教與學(xué)中，如何處理好這對矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量，我們需要作出理性思考。

1.1學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏低。自國家實施高校擴招以來，普通本科院校招收人數(shù)增多，導(dǎo)致院校的生源質(zhì)量大幅度下降，使得大量數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生進入了民族類本科院校，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，高考數(shù)學(xué)成績平均在50-60分。

1.2教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不當(dāng)。近幾年，高中數(shù)學(xué)課程在很大程度上做了調(diào)整，但大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革沒有與之同步，導(dǎo)致數(shù)學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)部分重復(fù)與斷層。

在數(shù)學(xué)分析中基礎(chǔ)知識經(jīng)常會用到，學(xué)生每每遇到都感到非常陌生。在新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)已經(jīng)涉及極限、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容，那么數(shù)學(xué)分析教學(xué)中只要講清楚它們的實質(zhì)，而關(guān)于應(yīng)用等只需略講，復(fù)習(xí)就可以了。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。民族類本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，再加上數(shù)學(xué)分析課難度大的特點，使得相當(dāng)多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析十分困難，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)缺乏積極主動性，表現(xiàn)在不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度與目的不明確，甚至多次參加重修考試均不能過關(guān)。

1.4教學(xué)方法與方式不能與時俱進。數(shù)學(xué)分析與很多數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程一樣，擁有經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容和完整的知識體系。在教學(xué)中只是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)理論知識，相對封閉，學(xué)生對數(shù)學(xué)分析的最新前沿動態(tài)不了解。

隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出各種新的數(shù)學(xué)思想，這就需要我們對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新。另外，教師在教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動，為了解決教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)學(xué)時少的問題，有的教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而不停地講授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)，當(dāng)然更談不上啟發(fā)式教學(xué)。

2.1調(diào)整與改革數(shù)學(xué)分析的教學(xué)內(nèi)容。民族本科師范院校數(shù)學(xué)分析課大都采用復(fù)旦大學(xué)或華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系所編的教材，而沒有適合民族本科師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)分析教材。用普通本科院校的標(biāo)準(zhǔn)要求民族本科師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，顯然是不切實際的。

迫切需要一部適合民族本科師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)分析教材，應(yīng)該從學(xué)生的實際接受能力考慮，在保證知識體系的基本框架和連貫性的前提下，適當(dāng)對教材內(nèi)容進行精簡，對一些抽象性比較強且難度比較大的內(nèi)容可略去不講，如實數(shù)的連續(xù)性，而涉及數(shù)學(xué)分析的核心思想的'基本概念、定理、方法等要做到精講、細(xì)講。

最后，考慮到學(xué)生的不同水平，在習(xí)題的選擇上要把握好度。

2.2做好教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接。

首先是了解數(shù)學(xué)分析內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的差異，注意兩者之間的銜接，做到心中有數(shù)，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu);其次是對教學(xué)內(nèi)容查缺補漏;最后對一些內(nèi)容要恰到處理，避免重復(fù)，引申提高，對重復(fù)的內(nèi)容可以以復(fù)習(xí)的方式對知識點進行梳理，而對一些要求高的內(nèi)容，應(yīng)該在講解中進行深化，達(dá)到以舊促新的效果。

2.3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有選擇性地介紹一些生動形象的數(shù)學(xué)典故、趣味數(shù)學(xué)的知識和數(shù)學(xué)前沿進展的信息。只有學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，由于學(xué)生個體的差異，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析時有不同的理解和思考，為了適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們遵循“同教材、同進度、異要求”的教學(xué)原則，對學(xué)生采用自主、動態(tài)的分層教學(xué)法。

2.4改革數(shù)學(xué)分析的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

在教學(xué)中合理采用啟發(fā)式、提問式、討論式、上機實踐式等教學(xué)方法，通過提供體驗實踐和感悟問題的情景，讓學(xué)生圍繞任務(wù)開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、思考、實踐、應(yīng)用、解決的學(xué)習(xí)體系。注重理論教學(xué)與數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)模型的結(jié)合。

數(shù)學(xué)實驗主要是通過數(shù)學(xué)軟件與計算機學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)今社會處于網(wǎng)絡(luò)時代，很多高校已經(jīng)將數(shù)學(xué)分析課程建設(shè)為精品課程或優(yōu)秀課程，在課程網(wǎng)站上提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上與教師進行互動式學(xué)習(xí)，及時解決存在的問題。

3.結(jié)語。

數(shù)學(xué)分析是民族本科師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教師必須理解數(shù)學(xué)，更深層次地掌握數(shù)學(xué)知識，結(jié)合民族本科師范院校的生源的實際情況，靈活應(yīng)用各種不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過教師和學(xué)生的共同努力，教好和學(xué)好這門課程，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

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