人與人之間的交流是構(gòu)建良好關(guān)系的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重提升溝通能力。如何實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共存？這是全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請(qǐng)大家參考。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇一

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀，更要重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)閱讀時(shí)，教師要教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語(yǔ)佳句、精彩片斷等都，耍摘錄下來(lái)。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行演講、朗讀、講故事活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀與口語(yǔ)交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習(xí)慣。見(jiàn)識(shí)廣了，眼界開(kāi)闊了，思維敏捷了，語(yǔ)言的組織和表述能力也逐步增強(qiáng)了，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有寫(xiě)不完的話。這就是所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

二、引導(dǎo)觀察，勤于動(dòng)筆。

小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，僅靠教材上的單元作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況適時(shí)引導(dǎo)或安排學(xué)生寫(xiě)日記。生活、學(xué)習(xí)有感受時(shí)，動(dòng)筆記一記。還要注意倡導(dǎo)學(xué)生每天休息前把當(dāng)天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應(yīng)不拘形式、不管長(zhǎng)短，教師要尊重學(xué)生的寫(xiě)作權(quán)利，欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心，同時(shí)要盡可能地為學(xué)生寫(xiě)作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫(xiě)日記的訓(xùn)練過(guò)程分為三步：第一、能寫(xiě)就可記優(yōu)，目的在于鼓勵(lì)動(dòng)筆；第二、能堅(jiān)持就是勝利，目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣；第三、一寫(xiě)得清楚具體，語(yǔ)言優(yōu)美準(zhǔn)確，目的在于訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)言，為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。

三、下水引路，激發(fā)興趣。

葉圣陶先生說(shuō)：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學(xué)生引路，可以事半功倍?！苯處煛跋滤?，可親自嘗試寫(xiě)作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán)，就能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。在指導(dǎo)學(xué)生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布，局等體會(huì)告訴學(xué)生，利用密切的師生關(guān)系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動(dòng)的語(yǔ)言更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。教師經(jīng)?！跋滤笔痉?，以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生克服了作文時(shí)的畏難情緒，使學(xué)生因親其師，而信其道，因情動(dòng)而相隨，進(jìn)而喜歡作文。

四、豐富生活，增強(qiáng)興趣。

生活是寫(xiě)作的源泉。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫(xiě)作時(shí)只能“咬筆桿”，這使他們對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動(dòng)，如游戲、郊游等，這既豐富學(xué)生的生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們思維上潛在的天份。這樣寫(xiě)出的文章就會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)，并逐步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，除了讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多看以外，教師還要隨時(shí)注意挖掘?qū)W生寫(xiě)作的閃光點(diǎn)，給予肯定，并為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，不斷增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣，從而變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

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培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇二

在小學(xué)生踏入校門(mén)之后，此時(shí)教師就是他們最親近的人，尤其是對(duì)于留守兒童、單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)不僅成為他們一切行為的主要?jiǎng)訖C(jī)，而且也能夠幫助他們樹(shù)立信心。在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽(tīng)從這位老師的安排。要想成為一名學(xué)生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要尊重以及相信每一位學(xué)生，并且要公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是對(duì)待那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差或者家庭條件比較差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)中的欠缺，給與這些學(xué)生較多的關(guān)愛(ài)，從而能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，只有學(xué)生樹(shù)立了信心，此時(shí)學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要具備淵博的知識(shí)，而且也要具備嫻熟的教學(xué)技巧，從而才能夠獲得學(xué)生的喜愛(ài)以及信任，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一次考試之后，教師要針對(duì)每一位學(xué)生所取得的進(jìn)步給與一定的`表?yè)P(yáng)，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要正確看待，不能過(guò)分批評(píng)學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生，被表?yè)P(yáng)過(guò)的學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學(xué)生與老師之間的距離縮短，最終堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2巧設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的求知欲。由于小學(xué)生處于無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時(shí)期，因此一些有趣的話題會(huì)吸引學(xué)生的注意力，此時(shí)教師要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，這樣不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到提高，而且會(huì)使得教學(xué)收獲到意想不到的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，并且要引進(jìn)學(xué)生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)教師要講解“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一內(nèi)容的時(shí)候，此時(shí)教師可以讓學(xué)生將自己的作息時(shí)間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時(shí)間以及父母親下班的時(shí)間列出來(lái)，并且要求學(xué)生用“24時(shí)計(jì)時(shí)法”將這些列出來(lái)。與此同時(shí)教師可以讓學(xué)生用“24時(shí)計(jì)時(shí)法”將自己的作息時(shí)間制定出來(lái)，從而有利于學(xué)生進(jìn)行自我管理。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受在自己的生活周?chē)泻芏嗟闹R(shí)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生有著很大的用處。

2.2創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的沖突情境。

信息和生物理論能夠指出人類的特點(diǎn)，并且學(xué)生對(duì)一些信息量大以及與自己認(rèn)知有沖突的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng)造認(rèn)知沖突的方式來(lái)不斷提高學(xué)生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學(xué)生思考個(gè)位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學(xué)生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來(lái)，總結(jié)出來(lái)它們有什么樣的特點(diǎn)，從而能夠增發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3通過(guò)分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到討論的快樂(lè)。

在少年以及兒童這一時(shí)期，學(xué)生的好奇心以及求知欲是非常強(qiáng)烈的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷研究問(wèn)題，以及探索問(wèn)題，最終再正式解決問(wèn)題，從而能夠使得在這個(gè)全過(guò)程中感受自身學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組之間的成員通過(guò)交流等方式，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系。通過(guò)小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，而且能夠提高小學(xué)生的成績(jī)，比如：在講解分?jǐn)?shù)對(duì)比課的時(shí)候，教師可以巧設(shè)一個(gè)問(wèn)題，三年級(jí)一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問(wèn)男生、女生誰(shuí)占的比例較大？這樣一個(gè)問(wèn)題教師可以讓一個(gè)小組之間的成員展開(kāi)討論，從而得出正確的答案。通過(guò)學(xué)生自己討論得出正確的答案，此時(shí)老師要問(wèn)同學(xué)分母不同的分?jǐn)?shù)該用怎樣的比較方法呢，此時(shí)教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4結(jié)束語(yǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并且要不斷加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境以及認(rèn)知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐生活使得自身的知識(shí)得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，最終能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇三

遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)從提高全民族素質(zhì)的高度出發(fā)，堅(jiān)持因材施教的原則，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。

1、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。

首先，我們要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：數(shù)學(xué)成績(jī)不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡(jiǎn)單地劃等號(hào)。對(duì)此，在教學(xué)中我們要樹(shù)立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。

其次，我注意做到承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。對(duì)此，在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對(duì)性地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。

第一，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達(dá)到大綱所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問(wèn)題是解決好差生問(wèn)題，因此，在教學(xué)中我注意采取一些切實(shí)有效的措施幫助差生，轉(zhuǎn)化差生。首先，要關(guān)心并鼓勵(lì)差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，應(yīng)采取一些切實(shí)有效的措施輔導(dǎo)差生，幫助他們盡快彌補(bǔ)知識(shí)掌握上的某些缺漏。在輔導(dǎo)差生時(shí)，我既注意給他們彌補(bǔ)知識(shí)的不足，更注意給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我還采取暫時(shí)降低某些較高要求來(lái)轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。

第三，我鼓勵(lì)優(yōu)等生達(dá)到盡可能高的水平。我首先防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒，通過(guò)對(duì)他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強(qiáng)烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識(shí)面，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

通過(guò)上述諸措施，使全體學(xué)生在“上不封頂，下要保底”的目標(biāo)體系中，每個(gè)人都能得到對(duì)他們是最大可能的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀要求。

二、教書(shū)與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、增強(qiáng)教書(shū)育人的意識(shí)。

我們教師要充分認(rèn)識(shí)教書(shū)育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識(shí)、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識(shí)，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺(jué)性。其次，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能。教師可以結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，適時(shí)選擇富有教育意義的、形象生動(dòng)的插圖，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及我國(guó)數(shù)學(xué)史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內(nèi)容，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。

2、滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)中的一些概念和運(yùn)算方法與實(shí)踐密切相關(guān)，數(shù)學(xué)概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測(cè)量、計(jì)量、度量和操作實(shí)踐，因而在概念教學(xué)時(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生滲透一些“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。例如，教師有意識(shí)地把加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例、等與不等、分解與組成等種種聯(lián)系形象地提示出來(lái)或讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，滲透矛盾的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念之間、公式之間、幾何圖形之間、量與量之間、比與除法和分?jǐn)?shù)之間等相互關(guān)系，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)；通過(guò)“變中抓定”、“一題多解”、“多題一解”、“一題多變”等訓(xùn)練，滲透事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合課堂教學(xué)，我們教師要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì)、思考認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整、檢驗(yàn)一絲不茍、聽(tīng)講聚精會(huì)神、答問(wèn)井井有條，以及課前自覺(jué)預(yù)習(xí)、課中主動(dòng)參與、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、堅(jiān)持學(xué)生主體性意識(shí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)小學(xué)生熱愛(ài)、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對(duì)他們更是少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)一些疑難問(wèn)題勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第一，重視學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的教學(xué)。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育由于關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jī)（主要是書(shū)面考試成績(jī)），所以通常只注重知識(shí)結(jié)果的教學(xué)。而以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的教學(xué)，讓他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。搞好學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程所要做的工作很多，因此，我高度重視抓好兩大措施：一是我們教師要正確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的邏輯順序去進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)。如在乘法口訣教學(xué)中，我以乘法的含義為依據(jù)，根據(jù)乘法和加法之間的聯(lián)系，從相同加數(shù)連加的過(guò)程中概括出乘法口訣，這樣使學(xué)生明確乘法口訣的來(lái)源和每一句乘法口訣所表達(dá)的意思。二是要注意創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)獲取知識(shí)時(shí)“想”的過(guò)程，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程與數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的主動(dòng)適應(yīng)，使他們從中獲得掌握知識(shí)的途徑與方法。如在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中就要特別重視“看第一個(gè)加數(shù)想它的湊數(shù)”、“分第二個(gè)加數(shù)”、“湊十”和“10加幾”等計(jì)算步驟的展現(xiàn)，以此讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

第二，教給學(xué)生正確的思維方法。

如果說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，那么思維則是這個(gè)過(guò)程的核心成份。顯然，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。因此，我做到：1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會(huì)用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過(guò)程能夠順利地進(jìn)行。3、嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問(wèn)題，使他們的思維過(guò)程能夠有序地進(jìn)行。

四、切實(shí)改革評(píng)價(jià)制度。

評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)具有診斷、反饋、激勵(lì)的功能，是牽動(dòng)教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。為此，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行了改革：

1、總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其要重視后者。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的前后連貫性，利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行測(cè)查，對(duì)學(xué)生更有激勵(lì)作用，也便于及時(shí)獲得反饋信息，彌補(bǔ)隨時(shí)可能出現(xiàn)的漏洞，消除隱患，保證整個(gè)學(xué)科整體的教學(xué)成果。

2、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力。

通過(guò)自我評(píng)價(jià)，我們教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而推動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)；學(xué)生可以增進(jìn)自我控制和調(diào)節(jié)的能力，從而有利于學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得成功。

3、筆試、口試與實(shí)際操作測(cè)試適當(dāng)相結(jié)合。

根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容如幾何初步知識(shí)等我嘗試采用實(shí)際操作方式考核，看一看每人測(cè)量、作圖、制作等的實(shí)際能力，以全面了解被試者的實(shí)際水平，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇四

瑞士教育家皮亞杰說(shuō)：”所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是知識(shí)的入門(mén)！當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。興趣是推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，興趣產(chǎn)生熱愛(ài)，熱愛(ài)創(chuàng)造奇跡，學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識(shí)，只要有了興趣才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的潛能就像取之不盡的寶藏，學(xué)生有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動(dòng)開(kāi)發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

1人格魅力．引發(fā)興趣。

捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：”求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！币粋€(gè)良好的導(dǎo)課，可以很容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣。從老師課堂手勢(shì)，把學(xué)生帶入”角色”，到課堂眉目語(yǔ)，目光分配運(yùn)用，再到課堂表情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化作相應(yīng)的變換，根據(jù)學(xué)生的心理變化作相應(yīng)的處理。使語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)切中要害，內(nèi)容表達(dá)精煉幽默．描述人物生動(dòng)形象，整個(gè)事件講的聲情并茂，動(dòng)人心弦。

2巧設(shè)疑問(wèn)．以疑促趣。

教師教學(xué)過(guò)程中”引”要得當(dāng)，”放”要得法，給足時(shí)間和空間，放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到”山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆绷祷饔忠淮濉?。探究過(guò)程要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。在小組討論中，努力使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，每個(gè)人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，充滿”樂(lè)趣”，學(xué)生才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用，知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的'趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、同學(xué)交往、切磋學(xué)問(wèn)都是很快樂(lè)的事。()讓孩子在歡樂(lè)中游弋，用樂(lè)趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)。

3電化手段，激發(fā)興趣。

”歷史是一面鏡子，它鮮活有生命”。怎樣把有生命的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，需要我們備課時(shí)多下功夫，使教學(xué)形式多樣化。多媒體它以有趣的音樂(lè)、圖象、顏色、畫(huà)面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。結(jié)合本課內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教育手段，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤(pán)等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有滿意、愉快、喜愛(ài)的情緒，學(xué)生才愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

4精心呵護(hù)，真情激趣。

用真情關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。積極鼓勵(lì)他們大膽回答問(wèn)題，即使是錯(cuò)的答案也要鼓勵(lì)他的勇氣。中學(xué)生”親師性”較強(qiáng)，他們對(duì)某個(gè)老師有好感，便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)這門(mén)課。所以，教師要深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，精心呵護(hù)，有的放矢地幫助學(xué)生！和學(xué)生成為知心朋友，做他們最信賴的伙伴，使師生關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高。

5豐富活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。

”實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此，教師要把握學(xué)生好新、好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂活動(dòng)和積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引他們最大限度地參與活動(dòng)。如巧講典故，以奇引趣；精讀詩(shī)詞，以詩(shī)牽趣；編寫(xiě)歌謠，以歌導(dǎo)課；發(fā)揮技能，漫畫(huà)增趣等等。只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課外活動(dòng)的形式要靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)人興趣愛(ài)好，有選擇地、自由地學(xué)習(xí)和鍛煉。

教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。使學(xué)生的眼、目、口、手、腦活動(dòng)起來(lái)，參與到認(rèn)知活動(dòng)中，最大程度地調(diào)動(dòng)良性情緒，在輕松快樂(lè)的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，這也是自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，老師不說(shuō)：能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維：能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。放手給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣，不但能夠培養(yǎng)師生感情，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。真誠(chéng)的反饋和評(píng)價(jià)，是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程所需要，更是現(xiàn)代教學(xué)所必須的。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇五

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”自然，極大阻礙學(xué)生思維、智能發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式--師問(wèn)生答已經(jīng)不可取了，當(dāng)前，我們要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的習(xí)慣，以促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，為了能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我從以下幾點(diǎn)入手。

一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生敢于提問(wèn)。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)總不是在同一條起跑線上，他們天真、單純、幼稚、自尊心強(qiáng)、容易受傷害。特別是差生，總是擔(dān)心自己?jiǎn)柕绿?jiǎn)單或問(wèn)錯(cuò)了，被同學(xué)、老師取笑。融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問(wèn)，主動(dòng)參與。因此，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，甚至是一些幼稚可笑的問(wèn)題，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們能提問(wèn)題，就要給予表?yè)P(yáng)。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

如我剛上三年級(jí)語(yǔ)文《說(shuō)聲對(duì)不起》時(shí)，我讓同學(xué)們初讀課文，把自己不理解的地方畫(huà)出來(lái)，學(xué)生紛紛拿起筆讀起課文來(lái)。我在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)居然大部分學(xué)生只是拿著筆做樣子，根本沒(méi)在書(shū)上作任何記號(hào)。?5?分鐘之后，我說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)?！睂W(xué)生們都茫然地望著我，沒(méi)有一個(gè)人敢舉手。我不禁想：看來(lái)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣。于是，我笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)呀？有就提出來(lái)，我最喜歡勇敢的同學(xué)。誰(shuí)第一個(gè)舉手？”我充滿期望地看著大家。

大家你看我，我看你，仍然不敢舉手。這時(shí)，一位男同學(xué)非常小心地舉起了小手。我立即請(qǐng)他起來(lái)發(fā)言?！袄蠋煛兴椤鞘裁匆馑迹俊彼p聲地問(wèn)。“你是班上最勇敢、最聰明的孩子，你提出了第一個(gè)問(wèn)題，了不起，請(qǐng)大家掌聲鼓勵(lì)！”我把這位學(xué)生大大地表場(chǎng)了一番。我看到其到同學(xué)眼里流露出羨慕的目光，心里竊喜，榜樣的作用有效了，堅(jiān)冰打破了?！袄蠋煟疁惖健鞘裁匆馑?？”第二位同學(xué)又站起來(lái)提問(wèn)了，我又鼓勵(lì)了一番?！袄蠋煟畧?bào)喜’是什么意思？”第三個(gè)同學(xué)問(wèn)。學(xué)生具有思維定勢(shì)和從眾心理，他們都停留在就詞語(yǔ)提問(wèn)的水平。?在老師的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)下，一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)了。雖然有的問(wèn)題與課文中心無(wú)關(guān)，沒(méi)有多大思考價(jià)值，但學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到激發(fā)和培養(yǎng)，這樣就引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，感受到思考、質(zhì)疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善于提問(wèn)。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，首先要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)時(shí)就要求他們提出問(wèn)題，并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)自己去解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。

四、內(nèi)外延伸，提供疑異的空間。

學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識(shí)是十分有限，課本以內(nèi)的生活，是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。這樣學(xué)生的求知欲就更加強(qiáng)烈了，于是也就更加好問(wèn)了。

總之，教師要把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，徹底改變那種“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。做到學(xué)生敢疑樂(lè)問(wèn)，讓他們敢說(shuō)“不”，讓他們有獨(dú)特的見(jiàn)解，讓他們標(biāo)新立異。正如葉圣陶所說(shuō)：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不徒坐聽(tīng)老師之講說(shuō)。”只有讓學(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能形成獨(dú)立自尊的健全人格，相信我們所培養(yǎng)出的下一代會(huì)成為成功的創(chuàng)新人?、研究者、探索者。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇六

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力是適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)新一代的需要，這是教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教育的首要任務(wù)。觀察能力是智力的一個(gè)重要組成部分，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

在《科學(xué)》課上如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？下面談?wù)勎业奶剿骱腕w會(huì)：

一、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

良好的習(xí)慣是形成和發(fā)展學(xué)生觀察能力的需要。正如貝弗里奇指出的那樣，“在研究工作中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，比擁有大量學(xué)術(shù)知識(shí)更重要”。

1、興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生觀察興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的興趣，并憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。而科學(xué)課中的觀察活動(dòng)正是這種學(xué)習(xí)方式的最直接的表現(xiàn)。因此，教師要為學(xué)生做好觀察活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，且要盡量把觀察活動(dòng)設(shè)置在自然發(fā)生的條件下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情境。

2、觀察是一種有目的的感知活動(dòng)，在沒(méi)有明確的感知任務(wù)時(shí)，對(duì)象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務(wù)去知覺(jué)某一事物，知覺(jué)的對(duì)象就比較完整清晰。因此，必須養(yǎng)成學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行觀察的習(xí)慣。其次要學(xué)生養(yǎng)成全面觀察的習(xí)慣。由于任何事物其本身都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且與其他事物之間也存在一定的聯(lián)系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，就應(yīng)該有步驟有條理地進(jìn)行全面觀察，并分清主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。最后還要培養(yǎng)好重復(fù)和長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。因?yàn)楹芏嗍挛锏陌l(fā)展特別突然、迅速，由于觀察速度跟不上，還沒(méi)觀察清楚，現(xiàn)象就消失了。所以重復(fù)觀察才能使結(jié)果更為可靠。另外，由于觀察時(shí)，出現(xiàn)的次要現(xiàn)象更加吸引人，容易窺視對(duì)主要現(xiàn)象的觀察，只好再進(jìn)行重復(fù)觀察。為了增強(qiáng)觀察的持久性，還必須培養(yǎng)長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣，如飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植植物等，必須長(zhǎng)期地堅(jiān)持觀察。觀察時(shí)要有觀察記錄，記錄要做到準(zhǔn)確、具體。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)。

觀察時(shí)要細(xì)心，即觀察時(shí)要細(xì)致，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)小的變化。不細(xì)心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規(guī)律。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細(xì)致、精細(xì)觀察。但是單單有細(xì)心還不夠，觀察事物時(shí)更要有耐心。對(duì)復(fù)雜事物的觀察，特別是創(chuàng)造性的觀察，往往需要付出艱苦的勞動(dòng)，需要有頑強(qiáng)的毅力。有些現(xiàn)象稍縱即逝，需要進(jìn)行重復(fù)觀察；有些現(xiàn)象變化緩慢，需要長(zhǎng)期觀察；有些現(xiàn)象因?qū)嶒?yàn)失敗，需要再實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新觀察。這些都需要耐心，沒(méi)有耐心，就不可能獲得可靠、準(zhǔn)確、理想的觀察結(jié)果。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生科學(xué)觀察的引領(lǐng)者。

科學(xué)課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把研討朝中心問(wèn)題方向靠。

1、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的興趣，培養(yǎng)其觀察能力。

觀察能力的培養(yǎng)，不是靠別人哺育式地灌輸?shù)?，而是要靠自己在觀察實(shí)踐中“悟”出來(lái)的。剛開(kāi)始觀察時(shí)，學(xué)生免不了要胡想、胡說(shuō)、胡干，但在觀察活動(dòng)中會(huì)慢慢掌握觀察的方法和步驟，然后教師再引導(dǎo)他們“去粗取精、去偽存真、由此及彼”。

2、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外，科學(xué)研究對(duì)象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

四、教給科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

沒(méi)有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要。

1、順序法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時(shí)間上有各自的發(fā)展過(guò)程。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時(shí)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，做到心里有個(gè)觀察的“序”。也就是說(shuō)先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達(dá)到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時(shí)間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點(diǎn)觀察或移點(diǎn)觀察（隨著觀察對(duì)象的行蹤而改變觀察點(diǎn)）（2）時(shí)間順序法。即按觀察對(duì)象的先后發(fā)展順序觀察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽(yáng)下的物體變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過(guò)程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時(shí)刻在天空中位置的變化等。

無(wú)論是方位順序觀察還是時(shí)間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過(guò)程，就不可能觀察得全面、細(xì)致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進(jìn)行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。

2、比較法。比較是人們認(rèn)識(shí)自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。

3、推斷法。在自然教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不應(yīng)使學(xué)生局限于通過(guò)直觀形象反映客觀事物，必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結(jié)合起來(lái)。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中及實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行有根有據(jù)、合情合理地推論訓(xùn)練，才有助于學(xué)生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4、想象法。學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然事物時(shí)，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進(jìn)行組合加工，形成新形象，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)自然的想象過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師若能適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學(xué)生的想象能力。

5、提綱法。在學(xué)生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力的有效方法。

總之，教師在《科學(xué)》教學(xué)中，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用各種方法和工具，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇七

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其中一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。

一、 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

多媒體教學(xué)的文字美、圖片美、語(yǔ)言美、動(dòng)畫(huà)美，而且生動(dòng)形象，非常直觀，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生的求知欲望，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、 利用游戲法教學(xué)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

利用這種方法教學(xué)可使學(xué)生在玩中求知，而且對(duì)知識(shí)掌握的也比較透徹。例如在講經(jīng)緯網(wǎng)確定位置時(shí)采用游戲法效果顯著。把班內(nèi)的橫排當(dāng)作緯線，豎排當(dāng)作經(jīng)線，然后給排、行規(guī)定相應(yīng)的經(jīng)度及緯度。開(kāi)始找位置的游戲，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，親自實(shí)踐，化難為易，使學(xué)生在游戲中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在課堂中輕松教學(xué)，學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)某個(gè)地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)。這種方法讓學(xué)生親自體驗(yàn)，親自實(shí)踐，化難為易，使學(xué)生在實(shí)踐中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

興趣，是人的意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在趨向和內(nèi)在選擇性的表現(xiàn)，又是人們獲得知識(shí)和技能的一種力量。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：學(xué)生最好的刺激，就是對(duì)所學(xué)材料的‘興趣’。愛(ài)因斯也曾講過(guò)興趣與愛(ài)好，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是學(xué)生接受地理教育的感情基礎(chǔ)，是知識(shí)入門(mén)的向?qū)?。是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思想發(fā)展的潛在動(dòng)力。能達(dá)到以趣激疑，以疑激思的效果。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性是地理教學(xué)中的難題。也是地理素質(zhì)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和有效途徑。

從素質(zhì)教育角度出發(fā)，采用多種方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)地理素質(zhì)人材的目的。

我根據(jù)多年的地理教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)與教學(xué)方法。

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的實(shí)例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、求知欲。

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)布局、城市、道路、工廠的建設(shè)，礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用，世界人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題……，這些問(wèn)題和人類文明發(fā)展直接影響著社會(huì)的進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《地理學(xué)》。了解《地理學(xué)》從而激發(fā)學(xué)生探知的動(dòng)機(jī)。

我在地理教學(xué)中，特別注重初一緒論課的教學(xué)，使學(xué)生了解初中地理內(nèi)容概況，學(xué)習(xí)的目的意義，學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，將課本知識(shí)與時(shí)代前進(jìn)的新信息融合，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲望。從而樹(shù)立使命感、責(zé)任感和進(jìn)取精神。做到想學(xué)、愛(ài)學(xué)，使學(xué)生自覺(jué)地變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

二、不斷探究新教材的`教學(xué)途徑，補(bǔ)充地理發(fā)展的新信息。增加知識(shí)量，增加課堂教學(xué)的趣味性、注重講課的藝術(shù)性、實(shí)效性。

1、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教案，注重教學(xué)方法，讓書(shū)本知識(shí)盡量結(jié)合實(shí)際，化抽象為具體，化枯燥為有味，化繁難為簡(jiǎn)易，抓住學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生愉悅、有興趣的掌握地理事物的原理。 如：初一自然帶一節(jié)，即是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，讓學(xué)生自己搜集一些資料：如熱帶、溫帶、寒帶地區(qū)有哪些代表性典型的動(dòng)物與植物資源，進(jìn)面推斷氣候特點(diǎn)形成原因，培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維品質(zhì)。又如：在講授季風(fēng)成因時(shí)，舉一些學(xué)生了解的實(shí)例：夏天，你赤著腳，站在地上和站在水里，有什么不同的感覺(jué)？燙和涼。接著又問(wèn)學(xué)生，這是什么原因呢？引起學(xué)生的思考，然后教師再解釋，這是由于地面與水對(duì)太陽(yáng)熱能的吸收能力不同，然后再講，我國(guó)位于亞歐大陸（世界最大大陸）東部，又瀕臨太平洋（世界最大大洋），強(qiáng)大的海陸熱力差異所造成的，再分析夏季大陸比大洋升溫塊，陸地氣溫比海洋高，陸地上氣壓就比海洋低，于是海洋上空氣流向陸地，這就是夏季風(fēng)的成因，反之，冬季太陽(yáng)直射點(diǎn)南移，陸地降溫比海洋快（熱容量?。?，陸地氣溫比海洋低，陸地上氣壓就比海洋高，于是，陸上空氣流向海洋，這就是冬季風(fēng)的成因。通過(guò)化抽象為具體，化枯燥為形象的講解，避免了從概念到概念的教學(xué)敘述，化解與突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

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培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇八

小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)。

（河北省元氏縣范家莊小學(xué)）。

兒童的勤奮樂(lè)學(xué)取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快和成功的情感體驗(yàn)，是兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)性發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)的效果。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師“善教”促學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是十分必要的。

一、以“微笑”面對(duì)學(xué)生，用“愛(ài)”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師的微笑能拉近與學(xué)生的距離，教師的親切與關(guān)愛(ài)，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應(yīng)以滿腔的熱情、無(wú)私的愛(ài)心去溫暖學(xué)生的心，以身立教，以德育人，做學(xué)生的良師益友?！坝H其師，信其道?！边@樣才能使學(xué)生樂(lè)于接受教師的影響，對(duì)教師所教的課程產(chǎn)生興趣?！皫е环N高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。

給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中要做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生感到如坐春風(fēng)，如沐春雨。

二、打破封建格局，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的“場(chǎng)效應(yīng)”

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“教無(wú)定法”,教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該打破自我封閉的格局，根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)，你教我學(xué)”的要我學(xué)教學(xué)手段，建立新型的“你引我學(xué)，你導(dǎo)我創(chuàng)”的我要學(xué)教學(xué)效應(yīng)。讓優(yōu)生與后進(jìn)生，結(jié)對(duì)子，平時(shí)讓優(yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生，課堂練習(xí)時(shí)優(yōu)生快速做完后馬上輔導(dǎo)后進(jìn)生，（可以走動(dòng)、討論）營(yíng)造和諧的氛圍，讓優(yōu)生當(dāng)小老師，使優(yōu)生有優(yōu)越感，克服后進(jìn)生的自卑心理。教師在課堂上要嚴(yán)格要求學(xué)生，用鼓勵(lì)、贊賞、提議等方式來(lái)組織課堂教學(xué)，適當(dāng)時(shí)候樹(shù)立榜樣表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)中等生所做的練習(xí)，教師在巡堂時(shí)帶紅筆及時(shí)批改，給予校正，使得課堂的教與學(xué)得到和諧的統(tǒng)一，讓班級(jí)課堂的場(chǎng)充分發(fā)揮效應(yīng)。

三、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)。不論誰(shuí)在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，都不要吝嗇表?yè)P(yáng)。比如，學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

2.有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，但對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，教師就應(yīng)因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)將事半功倍。

總之，“興趣”是孩子創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只有孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，才會(huì)無(wú)止盡地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極主動(dòng)地參與獲取知識(shí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數(shù)學(xué)課堂。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇九

一、廣泛閱讀，注重積累。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀，更要重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)閱讀時(shí)，教師要教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語(yǔ)佳句、精彩片斷等都，耍摘錄下來(lái)。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行演講、朗讀、講故事活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀與口語(yǔ)交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習(xí)慣。見(jiàn)識(shí)廣了，眼界開(kāi)闊了，思維敏捷了，語(yǔ)言的組織和表述能力也逐步增強(qiáng)了，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有寫(xiě)不完的話。這就是所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

二、引導(dǎo)觀察，勤于動(dòng)筆。

小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，僅靠教材上的單元作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況適時(shí)引導(dǎo)或安排學(xué)生寫(xiě)日記。生活、學(xué)習(xí)有感受時(shí)，動(dòng)筆記一記。還要注意倡導(dǎo)學(xué)生每天休息前把當(dāng)天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應(yīng)不拘形式、不管長(zhǎng)短，教師要尊重學(xué)生的寫(xiě)作權(quán)利，欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心，同時(shí)要盡可能地為學(xué)生寫(xiě)作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫(xiě)日記的訓(xùn)練過(guò)程分為三步：第一、能寫(xiě)就可記優(yōu)，目的在于鼓勵(lì)動(dòng)筆；第二、能堅(jiān)持就是勝利，目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣；第三、一寫(xiě)得清楚具體，語(yǔ)言優(yōu)美準(zhǔn)確，目的在于訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)言，為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。

三、下水引路，激發(fā)興趣。

葉圣陶先生說(shuō)：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學(xué)生引路，可以事半功倍?！苯處煛跋滤?，可親自嘗試寫(xiě)作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán)，就能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。在指導(dǎo)學(xué)生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布，局等體會(huì)告訴學(xué)生，利用密切的師生關(guān)系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動(dòng)的語(yǔ)言更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。教師經(jīng)?！跋滤笔痉叮越】刀鴱?qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生克服了作文時(shí)的畏難情緒，使學(xué)生因親其師，而信其道，因情動(dòng)而相隨，進(jìn)而喜歡作文。

四、豐富生活，增強(qiáng)興趣。

生活是寫(xiě)作的源泉。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫(xiě)作時(shí)只能“咬筆桿”，這使他們對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動(dòng)，如游戲、郊游等，這既豐富學(xué)生的生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們思維上潛在的天份。這樣寫(xiě)出的文章就會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)，并逐步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，除了讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多看以外，教師還要隨時(shí)注意挖掘?qū)W生寫(xiě)作的閃光點(diǎn)，給予肯定，并為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，不斷增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣，從而變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇十

有效的師生互動(dòng)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。所以，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得在課堂中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，需從以下幾方面入手，通過(guò)恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)、體現(xiàn)學(xué)生主體，做到“善教”、“樂(lè)學(xué)”，提升師生互動(dòng)的有效性。

一、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行師生互動(dòng)。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，善于設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題。

課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容要服從于完成特定的教育任務(wù)，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師提出的問(wèn)題要在學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)。教師來(lái)要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.把握學(xué)生的情感需要。

在教學(xué)過(guò)程中，本著“一切為了學(xué)生”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，以及更多的指導(dǎo)和幫助。教師一個(gè)會(huì)意的微笑和一句溫暖的話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。這樣，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又使教師與學(xué)生形成了包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。

3.突出師生合作。

合作是課堂互動(dòng)的重要方式之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。課堂上，師生需要合作的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑惑、困難的時(shí)候，是學(xué)生產(chǎn)生與教師合作需要的時(shí)刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。

二、強(qiáng)化學(xué)生主體。

1.倡導(dǎo)民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、教科書(shū)質(zhì)疑，給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！遍喿x教學(xué)必須注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，尊重學(xué)生的多元化解讀。

2.鼓勵(lì)自主探究。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)將所獲得的新知識(shí)（含能力）納入自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，進(jìn)而形成自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)自主探究，學(xué)生對(duì)所獲得的新知識(shí)、新能力就會(huì)有更深刻的理解。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系選擇、選準(zhǔn)互動(dòng)的切入點(diǎn)。二是理清知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)是師生互動(dòng)的載體，知識(shí)點(diǎn)理清的過(guò)程也是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程。三是教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。四是改變教學(xué)方法，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。五是確立學(xué)生“我是學(xué)習(xí)的主人而非奴隸”的觀念，使他們自主地參與教學(xué)，發(fā)揮能動(dòng)性。讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地探究新知、追求進(jìn)步與發(fā)展。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)中，關(guān)鍵在教師。教師在課堂教學(xué)師生互動(dòng)中，應(yīng)注意采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加師生互動(dòng)的有效性。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇十一

1.認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性化學(xué)存在生活中的每個(gè)角落?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生可以獲得知識(shí)，更是促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。所以，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課程的教授中要讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，不要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學(xué)生多交流化學(xué)學(xué)習(xí)的心得，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的實(shí)例。對(duì)于提交化學(xué)在生活中應(yīng)用的學(xué)生，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生在化學(xué)這一個(gè)學(xué)科上得高分，更明白化學(xué)不僅能服務(wù)于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運(yùn)用多媒體教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中化學(xué)教師是化學(xué)課堂的組織者，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的一切學(xué)習(xí)都來(lái)源于教師對(duì)課堂的把控。所以，良好的課堂教學(xué)氛圍是把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如果此時(shí)，教師對(duì)于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍把握不好，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈，那么對(duì)于初次接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)就是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“你聽(tīng)我講”已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這時(shí)，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。把單一說(shuō)教的'教學(xué)方法改變?yōu)橐暵?tīng)一體的新教學(xué)方法。比如，化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將有關(guān)化學(xué)知識(shí)的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程不陌生、不反感。

1.趣味實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的理解在化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的。化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)不僅要通過(guò)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生們明白各種化學(xué)原理的重要途徑。所以，教師在化學(xué)教授中要重點(diǎn)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不能單一的進(jìn)行自我的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要將學(xué)生融入進(jìn)來(lái)。要增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師要有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行充足的實(shí)驗(yàn)課程的課前準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行課程教授的過(guò)程中再結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)方法，把一堂完美的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學(xué)課上，教師可以通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)———《燒不壞的手帕》展開(kāi)教學(xué)。首先將一個(gè)手帕浸入到一個(gè)盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會(huì)燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無(wú)損的。讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)增加對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)在初中化學(xué)中有一些常見(jiàn)的元素符號(hào)、化學(xué)式、知識(shí)點(diǎn)等需要背誦。這是一個(gè)從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過(guò)程。所以，教師要重視這一個(gè)過(guò)程，可以布置課外的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主地去搜集做實(shí)驗(yàn)所需要的材料、工具等。讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者組合成小團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)。教師也可以不定期舉行課后實(shí)驗(yàn)小競(jìng)賽。讓學(xué)生在競(jìng)賽中找到自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，自己獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，獨(dú)立完成。然后就實(shí)驗(yàn)成果上報(bào)給教師。教師在這個(gè)過(guò)程中要給予學(xué)生充足的指導(dǎo)，避免學(xué)生在自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中受到困擾。在這個(gè)自我動(dòng)手的過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，還提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是教師作為指導(dǎo)者，將課堂知識(shí)以一種新方式傳輸給學(xué)生。

1.課前充足準(zhǔn)備要聯(lián)系生活在化學(xué)課程教授前，教師要準(zhǔn)備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過(guò)生活中的化學(xué)現(xiàn)象輔助教學(xué)。教師課前將知識(shí)點(diǎn)集中網(wǎng)羅到一起，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。使課堂上生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)可以明白易懂。所以，在備課時(shí)教師要多查閱資料，多找生活實(shí)例，多聯(lián)系生活，教學(xué)內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要嚴(yán)詞合縫。2.課堂教學(xué)中聯(lián)系生活化學(xué)課堂中理論知識(shí)點(diǎn)較多。這時(shí)，教師要將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生活中的實(shí)際事件引導(dǎo)出來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂，從而幫助學(xué)生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的陌生感，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生可以輕松將生活與化學(xué)相關(guān)聯(lián)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師對(duì)于教學(xué)的方式必須要符合當(dāng)下學(xué)生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)教學(xué)中教師不僅要有過(guò)硬的教學(xué)技能，更是要注重結(jié)合生活實(shí)例，增加趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生興趣，做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，從而輕松學(xué)習(xí)化學(xué)，最終將化學(xué)的應(yīng)用回饋給生活。

【參考文獻(xiàn)】。

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培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇十二

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！睘榱藨?yīng)對(duì)班級(jí)排名或?qū)W校排名以及升學(xué)率，教師擠時(shí)間，反復(fù)說(shuō)教，強(qiáng)化訓(xùn)練，習(xí)題成堆，結(jié)果學(xué)生疲于應(yīng)付，厭煩了這種被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)，更談不上自主學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，我從如下幾方面進(jìn)行嘗試和努力，教學(xué)效果較為明顯。

一、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

動(dòng)手操作，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的一種手段，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)，光靠老師講解，即使講得再詳細(xì)，再精彩，學(xué)生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學(xué)生動(dòng)手做一做，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，他們就明白了也就記住了。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，這與小學(xué)生直觀形象思維特點(diǎn)相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等等，讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。學(xué)生在動(dòng)手操作中調(diào)動(dòng)了多種感官，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、具體化了。學(xué)生單憑聽(tīng)覺(jué)，容易忘，可他們動(dòng)手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡，心理特點(diǎn)密切聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)，摸得著的有趣味又很有用的學(xué)科。如在教學(xué)“一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡(jiǎn)便算法”時(shí)，老師往往傾向于算式的特點(diǎn)。但是這種做法顯得過(guò)于急功近利，缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的研究，學(xué)生對(duì)算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實(shí)，數(shù)學(xué)源于生活，也必須在生活中廣泛應(yīng)用。像計(jì)算“135―98”時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購(gòu)物情境，媽媽帶了135元為你買(mǎi)雙運(yùn)動(dòng)鞋，每雙運(yùn)動(dòng)鞋98元，媽媽可以怎樣付錢(qián)？還剩多少錢(qián)？以生活中的購(gòu)物情形為切入口，同學(xué)們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買(mǎi)東西時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2＝37”的算式。

聯(lián)系生活實(shí)際，以事理喻算理，寓教學(xué)于生活，這不僅僅能給學(xué)生獲得知識(shí)的樂(lè)趣，更重要的是使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增強(qiáng)學(xué)生從生活的角度來(lái)考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)模擬活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決一些實(shí)際問(wèn)題。

人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可親可近，在不知不覺(jué)中自主地展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，并由此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在模擬購(gòu)物活動(dòng)中，應(yīng)用單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)、打折等知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，這種模擬性實(shí)踐活動(dòng)可以安排在課外練習(xí)。如學(xué)校組織師生參觀博覽會(huì)。學(xué)生720人，教職工26人，學(xué)生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學(xué)生團(tuán)體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級(jí)同學(xué)中選派兩人為學(xué)校購(gòu)票，怎樣購(gòu)票最省錢(qián)？學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)興趣十足，紛紛提出自己的購(gòu)票想法。匯總后盡管只有部分同學(xué)對(duì)課題理解透徹，得數(shù)完全正確，但通過(guò)這次嘗試，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了良好的效果。

模擬性實(shí)踐活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)的形式展示了數(shù)學(xué)與生活的現(xiàn)實(shí)畫(huà)面。對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，增強(qiáng)了求知欲望。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇十三

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，已是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。對(duì)于如何提高作文教學(xué)，更是當(dāng)前作文教學(xué)的突出問(wèn)題。實(shí)踐證明，任何事情的成功，只要有了興趣，就能做好。在作文教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，喚起強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，學(xué)生才能樂(lè)此不疲，喜愛(ài)作文，不斷提高寫(xiě)作水平。

一、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的`興趣。

口語(yǔ)是一種最簡(jiǎn)單的交際語(yǔ)言，它伴隨人的表情、手勢(shì)等，使之相互了解溝通。學(xué)生的作文包括口頭作文和書(shū)面作文兩種，口頭作文其基礎(chǔ)是口語(yǔ)，書(shū)面作文實(shí)際是口語(yǔ)的一種記錄符號(hào)，所以學(xué)生的作文應(yīng)首先從口語(yǔ)開(kāi)始，充分并長(zhǎng)久地堅(jiān)持口語(yǔ)練習(xí)，提高口語(yǔ)的表達(dá)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，帶著情感去觀察，觀察時(shí)多種感觀協(xié)同活動(dòng)，增強(qiáng)觀察效果，把觀察和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，就能培養(yǎng)其濃厚的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生隨時(shí)隨地觀察，隨時(shí)隨地記錄。比如可以寫(xiě)觀察日記或觀察作文，進(jìn)而對(duì)同類事物的比較、鑒別，掌握事物的特征，由表及里，由此及彼，有血有肉，活龍活現(xiàn)，使觀察與寫(xiě)作融為一體。

三、展開(kāi)豐富想象的興趣。

想象應(yīng)滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一切之中，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，在作文教學(xué)中可采用不同的方式想象。1.直觀想象：借助于實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行想象求異，如觀察校園里的秋菊花時(shí)，可想象出菊瓣像利劍；看到荷花時(shí)，可想象荷葉像綠傘等。2.情景想象：情景想象就是根據(jù)所處的境界，而進(jìn)行的想象。如學(xué)生登山時(shí)，可想象杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)，可培養(yǎng)學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)；學(xué)生在陰森恐怖的境地時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象飄落在荒島的魯賓遜，是怎樣面對(duì)困境堅(jiān)持生存下來(lái)的，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼困難的膽小心理。

興趣是提高學(xué)生作文最重要的途徑，學(xué)生的興趣只有培養(yǎng)起來(lái)，才能達(dá)到寫(xiě)作的目的,挖掘出學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)其好奇心，對(duì)事物善思善想，并具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的作文興趣，寫(xiě)出得心應(yīng)手的文章來(lái)，以達(dá)到提高創(chuàng)新的高境界、高水平。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇十四

學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)生活動(dòng)所具有的愛(ài)好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，形成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。

課堂導(dǎo)入，它好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開(kāi)始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。合理利用場(chǎng)地，采取多方位、半園形的、梯隊(duì)形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場(chǎng)境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺(jué)。熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)采取否定上位的自由運(yùn)動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí);有時(shí)安排在音樂(lè)的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動(dòng)跳躍的隨樂(lè)活動(dòng)和無(wú)拘無(wú)束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。

新授教學(xué)，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，要改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。

練習(xí)鞏固，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習(xí)時(shí)，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評(píng)的交替練等方法，其間教師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)拔、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的方法。

課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心，要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：

自覺(jué)練習(xí)的方法，體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。

評(píng)價(jià)練習(xí)的方法，體育教學(xué)間的知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識(shí)間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識(shí)體系的差異性，還要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練，來(lái)體會(huì)動(dòng)作的難易點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自由組合的小組練，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達(dá)能力，達(dá)到練習(xí)的效果。

在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)中提出一些要求等的小結(jié)展示。這種活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生組織能力、口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競(jìng)爭(zhēng)、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，后進(jìn)生可以得到幫助和提高。

總而言之，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才是真正把開(kāi)啟知識(shí)的鑰匙交給了學(xué)生，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識(shí)的最佳途徑。

德國(guó)巴伐利亞州的體育教學(xué)特點(diǎn)與分析。

1、把體育課當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的手段。德國(guó)的教育界人士認(rèn)為適宜的體育鍛煉能改善人腦的工作條件，使人頭腦清醒，心情舒暢，增強(qiáng)與外界的溝通能力。因?yàn)樵S多體育項(xiàng)目需要靈活的思維力、準(zhǔn)確的判斷力、良好的分析能力及創(chuàng)造力。而這些能力均是智力因素的有機(jī)組成部分。因此德國(guó)把體育活動(dòng)看作是培養(yǎng)學(xué)生智力的有效手段。

事實(shí)也確實(shí)如此，德國(guó)的教育學(xué)家托馬斯·佩茨把受過(guò)體育強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生與接受普通教育的學(xué)生進(jìn)行過(guò)比較，結(jié)果得出結(jié)論，受過(guò)體育強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生其智力、自信心和團(tuán)結(jié)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那些只接受普通教育的學(xué)生。比較還證明，雖然那些接受體育強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生在體育活動(dòng)中花費(fèi)了大量時(shí)間，但這絲毫沒(méi)有影響他們其他學(xué)科的成績(jī)。

2、把體育課當(dāng)作提高學(xué)生品德素質(zhì)的手段。德國(guó)在中小學(xué)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí).充分考慮到體育不僅能強(qiáng)身，且具有綜合各類素質(zhì)內(nèi)涵這一特點(diǎn)，利用體育可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和品質(zhì)教育。在開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、獻(xiàn)身和友愛(ài)等優(yōu)秀品質(zhì)和高尚的情操。

3、使體育教學(xué)立足于人類自身的健康發(fā)展之上。德國(guó)的體育教學(xué)相當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身健體強(qiáng)身的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中。教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)的基本技能、技巧，以提高他們的生命質(zhì)量，發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)能力，豐富他們的生活內(nèi)容，而與校外體育協(xié)會(huì)的合作是最有效的措施。

4、采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。德國(guó)在中小學(xué)開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，依據(jù)教材的難易程度和教學(xué)的時(shí)數(shù)，科學(xué)地安排一個(gè)項(xiàng)目在每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、順序和對(duì)應(yīng)目標(biāo)。有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，諸如跳高、跳遠(yuǎn)、單杠和雙杠等在不同的年級(jí)反復(fù)出現(xiàn)，且隨著年級(jí)增高動(dòng)作難度加大，因此在德國(guó)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通常按由低至高的順序制定一套全過(guò)程教學(xué)目標(biāo)，然后讓教師根據(jù)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)，掌握教學(xué)的全過(guò)程，再根據(jù)不同年級(jí)對(duì)此項(xiàng)目的具體要求，制定出適用于各年級(jí)教學(xué)的局部教學(xué)目標(biāo)，這樣使得教師能從宏觀到微觀把握教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的動(dòng)作技能。

5、采取冒險(xiǎn)教育模式。為促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，德國(guó)有些學(xué)校還采取了冒險(xiǎn)教育模式。在該模式中許多活動(dòng)都具有冒險(xiǎn)性，學(xué)校通常利用戶外進(jìn)行這種活動(dòng)，如背包行走、劃船比賽、登山或滑雪等。在這種體育課中所學(xué)習(xí)的技能可應(yīng)用于學(xué)生的曠野旅行、露營(yíng)或其他郊游活動(dòng)中。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇十五

興趣是最好的老師。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。從根本上說(shuō)，作文是一個(gè)學(xué)生思想、情感、精神集中反映的具體形式，通過(guò)文字表達(dá)，是內(nèi)心世界的一種需要。所以作文教學(xué)，要盡一切可能去挖掘?qū)W生內(nèi)在的真、善、美，并使課堂回歸生活，充分調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

一、關(guān)注社會(huì)，感受生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！瓕?xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！彼?，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地去觀察周?chē)l(fā)生的一切事情，大到國(guó)家大事，社會(huì)的發(fā)展變化，小到家庭瑣事，同學(xué)們的一言一行，生活中的一草一木，等等。并且要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及所感受到的東西全部積累下來(lái)。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨；再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯感情”，等等。作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心地觀察。所以，我們平時(shí)觀察事物不能只是純客觀地搜集材料，還應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、體驗(yàn)、積累，我們對(duì)事物的觀察能力，對(duì)生活的感悟能力將會(huì)有很大的提高，甚至也能像名家那樣寫(xiě)出一些文質(zhì)兼美、感人至深的好文章來(lái)。

二、廣泛閱讀，積累素材

學(xué)生如果沒(méi)有廣博的知識(shí)，就很難寫(xiě)出感情真摯、思想深刻、內(nèi)容豐富的好文章。所以教師要提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞，多閱讀報(bào)刊，等等。特別是古今中外名家名篇等課外書(shū)籍。正如培根在《論求知》中所說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！睉?yīng)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，積累典型素材，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評(píng)論文章，等等。學(xué)?？山M織一些讀書(shū)班會(huì)或閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦墻報(bào)、校園刊物等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，會(huì)從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，就再也不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱了。

三、模仿名家名篇，為我所用

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。畫(huà)家齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及遣詞造句。用剛學(xué)到的方法去仿寫(xiě)文章，也是寫(xiě)作訓(xùn)練的一種行之有效的方法。如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》后，要求同學(xué)們用他的構(gòu)思、從人的不同感官角度的寫(xiě)法，去寫(xiě)《秋》、《冬》等。但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫(xiě)不是呆板地照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法。

四、作文形式多樣，張揚(yáng)個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫(xiě)作一項(xiàng)中指出：為學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話；激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。平時(shí)，在作文訓(xùn)練時(shí)創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文、材料作文、半命題作文、命題作文等。甚至可以讓學(xué)生自己自選角度，自擬標(biāo)題，自選文體，自立文意，自由表達(dá)。這樣作文的形式就跳出了記敘文、議論文、說(shuō)明文的束縛，可以寫(xiě)散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、童話、日記、書(shū)信、寓言等多種文體，讓學(xué)生用自己喜歡的寫(xiě)作形式，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，盡情發(fā)揮他們的才華和優(yōu)勢(shì)。

五、巧撥情思，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

長(zhǎng)期來(lái)，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是太大就是太空，學(xué)生無(wú)所適從。應(yīng)怎樣解決這一問(wèn)題呢？從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情角度說(shuō)，文題不僅要具有可寫(xiě)性，而且應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性。這樣的命題，才能令人耳目一新，使學(xué)生心靈受到震撼，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而產(chǎn)生寫(xiě)作激情。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡。假如改成《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，題目就有了寫(xiě)作興趣的誘惑力。又如寫(xiě)教師生活，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫(xiě)夏秋景色，《夏天的晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒(méi)有《遙望星空》、《停車(chē)坐愛(ài)楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧命得活，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，寫(xiě)作欲望也由此被誘發(fā)。

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培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇十六

在二胡教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于二胡演奏的技術(shù)技巧難度較大，所以相較于其他樂(lè)器來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力成為二胡教學(xué)中的一大難點(diǎn)。作為青少年宮二胡專業(yè)教師，如何在教學(xué)中維持及提高學(xué)員學(xué)習(xí)二胡的興趣是教學(xué)中的重中之重。

（一）二胡本身技術(shù)技巧難度的影響。

要說(shuō)難度樂(lè)器，二胡當(dāng)仁不讓的成了首選。首先，它不像鍵盤(pán)類樂(lè)器那樣有著固定音高，也不像琵琶、吉他那樣有直接找音的品位。二胡只有兩根弦，要在這兩根弦上進(jìn)行七個(gè)常用調(diào)的變化，并且保證音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度及音色的圓潤(rùn)感，全靠演奏者本身的技藝去完成。

所以，對(duì)演奏者耳朵的靈敏度、音高的判斷力及手指機(jī)能等方面是極為苛刻的，這也是學(xué)習(xí)到一定程度后堅(jiān)持下來(lái)的孩子并不多的原因之一。

（二）受社會(huì)外界的影響。

對(duì)于二胡的社會(huì)評(píng)價(jià)其實(shí)大家聽(tīng)到得很多，總體分為兩個(gè)群體。第一群體，熱愛(ài)傳統(tǒng)音樂(lè)，對(duì)民族音樂(lè)有一定的認(rèn)知，家里有長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)過(guò)此類樂(lè)器，對(duì)二胡有較高的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。第二群體，心底里看不起這一樂(lè)器，覺(jué)得二胡就是街邊討飯的工具，對(duì)民族音樂(lè)認(rèn)知模糊。所以，受社會(huì)外界評(píng)價(jià)的影響，二胡的學(xué)習(xí)并沒(méi)有像鋼琴般的普及，在“洋”與“土”之間，一部分家長(zhǎng)仍會(huì)優(yōu)先選擇“洋樂(lè)器”.

（三）學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的因素。

1.學(xué)生自身的主觀因素筆者在第一線教學(xué)崗位，每學(xué)期新班第一次課程都會(huì)對(duì)“是否自愿報(bào)名學(xué)習(xí)二胡”進(jìn)行調(diào)研。

多次調(diào)研結(jié)果顯示，只有20%的學(xué)生是自愿報(bào)名學(xué)習(xí)，()50%的學(xué)生是根據(jù)家長(zhǎng)的意愿報(bào)名學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生是為了湊時(shí)間點(diǎn)套班才來(lái)學(xué)習(xí)的。由此可見(jiàn)，非自愿性的學(xué)習(xí)成了最顯著的屬性，這也是影響二胡教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

2.受家長(zhǎng)態(tài)度的影響學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)都是重中之重，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而忽視了家長(zhǎng)的態(tài)度。在器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中家長(zhǎng)的態(tài)度其實(shí)是非常重要的，是孩子持續(xù)學(xué)習(xí)的有力保障。筆者班上有一個(gè)孩子，基本每次上課都要遲到十分鐘以上，孩子爸爸總有不同的原因。有次準(zhǔn)點(diǎn)到課，略感意外，下課后媽媽過(guò)來(lái)咨詢是否要報(bào)名下一學(xué)期課程了，我跟她說(shuō)：“上次孩子爸爸說(shuō)不報(bào)了，我還挺惋惜的，孩子其實(shí)學(xué)得挺好的。”媽媽眉頭一緊，說(shuō)：“老師，我們要繼續(xù)學(xué)的。

3.老師的教學(xué)方式過(guò)于單一“師徒式”的教學(xué)方式是最為常見(jiàn)的教學(xué)方式，言傳身教，師傅一句徒兒一句。這種方式枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容也僅限于技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)上，學(xué)生并未從中獲取更多的知識(shí)。

二、解決問(wèn)題的辦法及措施。

（一）評(píng)價(jià)方式以實(shí)施鼓勵(lì)性的教學(xué)手段為主初學(xué)二胡的孩子年齡一般在大班至小學(xué)二年級(jí)之間，這個(gè)階段的孩子渴望被贊賞，能得到老師的鼓勵(lì)與肯定對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常自豪的。這一階段是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的黃金時(shí)期，“鼓勵(lì)性”的教學(xué)手段必不可少。筆者班上有一個(gè)學(xué)生，性格較為內(nèi)向，是一個(gè)膽子很小的女生。有一次課堂提問(wèn)，她難得第一個(gè)舉手回答問(wèn)題，我立馬請(qǐng)她回答。

可惜，回答的結(jié)果并不是對(duì)的。當(dāng)時(shí)，我看到她臉蛋紅撲撲的有一絲尷尬。這個(gè)時(shí)候，我停了下來(lái)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“雖然xxx同學(xué)回答的問(wèn)題不是最佳答案，但是老師依舊要表?yè)P(yáng)她，因?yàn)樗侨嗟谝粋€(gè)舉手的孩子！這種勇氣是我們最值得學(xué)習(xí)的！在我們班里不怕你答錯(cuò)，只要你敢于積極主動(dòng)地表達(dá)你的思考，就是最棒的孩子。請(qǐng)大家給予她掌聲表示鼓勵(lì)！”隨著嘩嘩的掌聲，這位同學(xué)臉上露出了甜美的笑容，從此之后也變得自信大膽了。而還有一個(gè)可喜的現(xiàn)象，在以后的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，班級(jí)里的每一位同學(xué)都能勇于舉手發(fā)言，就算錯(cuò)了，也不怕！作為老師，我們經(jīng)常將對(duì)與錯(cuò)當(dāng)成評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了孩子其他方面的品質(zhì)。其實(shí)，幫助孩子們建立學(xué)習(xí)興趣及信心時(shí)，我們只要善于發(fā)現(xiàn)，給孩子們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，他們就能做的更好。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1.建立班級(jí)歸屬感及存在感，貫穿德育教育在專業(yè)性學(xué)習(xí)課程中，有些孩子在樂(lè)器演奏方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，而有些孩子可能手指靈活度不高，發(fā)音流暢度較差，音樂(lè)感知的靈敏度也不高。

這個(gè)時(shí)候，老師如果一味要求技能的體現(xiàn)，勢(shì)必有一部分孩子會(huì)有失落感，產(chǎn)生自卑心理。筆者針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的方式，強(qiáng)調(diào)德育樹(shù)人之根本。每周一位“小班長(zhǎng)”,人人有份。小班長(zhǎng)的職責(zé)，一是維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，輔助老師管理課堂上發(fā)生的大小事。第二則是履行“小老師”職責(zé)，在老師給學(xué)生較音的過(guò)程中，其余同學(xué)都將演奏姿勢(shì)擺好，“小老師”逐個(gè)檢查，提出確有針對(duì)性的意見(jiàn)與建議。

其實(shí)，這個(gè)崗位的設(shè)置是很有意思的`。在學(xué)習(xí)校里，可能只有成績(jī)優(yōu)異的孩子才能當(dāng)上班長(zhǎng)，而在我的課堂里，每一位孩子都能當(dāng)上班長(zhǎng)，讓他們都有一種主人翁意識(shí)，一種班級(jí)的歸屬感及存在感。這種感情同時(shí)能激發(fā)他想來(lái)上課，愿意學(xué)習(xí)的興趣。2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法由于二胡專業(yè)教師大多來(lái)自于音樂(lè)學(xué)院、師范、藝術(shù)學(xué)院等，接受的教育模式就是傳統(tǒng)的“師徒式”,言傳身教成了最普遍的現(xiàn)象。然而，對(duì)于我們現(xiàn)在所教學(xué)的對(duì)象，這種單一的教學(xué)模式顯得有些無(wú)趣。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需要，我們可以借助信息化技術(shù)習(xí)得教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到不同的演奏與表現(xiàn)形式，不再局限于僅僅老師示范，學(xué)生模擬的階段。網(wǎng)絡(luò)課件，課堂視頻等可以進(jìn)行資源共享。

在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)多種方式提供給學(xué)生學(xué)習(xí)信息與途徑。

（三）加強(qiáng)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通學(xué)習(xí)二胡演奏是一個(gè)枯燥而乏味的過(guò)程，在這一漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子年齡段偏小，自制力較弱，想要持續(xù)的學(xué)習(xí)下去，就需要加強(qiáng)老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，三方缺一不可。筆者在初學(xué)前幾節(jié)課時(shí)，要求家長(zhǎng)全程跟進(jìn)課堂，一方面，讓家長(zhǎng)熟知本專業(yè)的課程內(nèi)容，另一方面，家長(zhǎng)能在課后起到指導(dǎo)、陪練的作用。現(xiàn)在正是互聯(lián)網(wǎng)縱橫時(shí)期，我們每班建立起一個(gè)微信群，家長(zhǎng)們會(huì)將孩子練習(xí)的照片及視頻隨時(shí)上傳，老師隨時(shí)隨地可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與建議。

老師也可以隨時(shí)給家長(zhǎng)們反饋孩子最近上課的情況。這樣，課上課后持續(xù)不斷的聯(lián)系，不但使家長(zhǎng)更易于掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，更加使老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的紐帶變得更加緊密。二胡演奏是一門(mén)技術(shù)，我們作為一名一線教師，更希望通過(guò)一門(mén)技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠提高孩子各方面的綜合素質(zhì)。我們培養(yǎng)的目標(biāo)不是琴匠，而是有著藝術(shù)審美的花朵。

為了這一目標(biāo)，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇十七

總結(jié)新課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確理解新知識(shí)并形成較高層次認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)各種事物的本質(zhì)特征和屬性的.基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)論是否正確無(wú)誤，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在《磁鐵性質(zhì)》一課講完“同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)后，我增加了這樣的實(shí)驗(yàn)：將兩塊標(biāo)有磁極的環(huán)形磁鐵同極接觸，套在豎起的橡膠棒上，用手向下按，結(jié)果上面的磁鐵高高彈起并上下顫動(dòng)，像變魔術(shù)一樣；再將一塊磁鐵變換磁極，異極接觸，“啪”的一聲，兩塊磁鐵吸引到一起。從而使學(xué)生對(duì)“同極相斥，異極相吸”的結(jié)論確信不疑。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇十八

（重慶市第一0五中學(xué)校）。

摘要：托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知需求和進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和原動(dòng)力。而作為一名初中美術(shù)教師，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，從而增強(qiáng)美術(shù)課程的吸引力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，進(jìn)而提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；生活化；課外實(shí)踐活動(dòng)。

當(dāng)前的初中美術(shù)課堂，教師過(guò)于注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，且嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此，針對(duì)此現(xiàn)狀，我們必須提出優(yōu)化美術(shù)課堂、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法和策略。下面，我就結(jié)合自己的實(shí)際工作，對(duì)優(yōu)化美術(shù)課堂、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

一、構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味和作用。

轉(zhuǎn)載自 XuEFEN.cOm.Cn

以往的初中美術(shù)課堂，教師大多是進(jìn)行抽象的美術(shù)概念教學(xué)，教學(xué)過(guò)程也顯得較為死板和沉悶，即教師示范―學(xué)生模仿―教師點(diǎn)評(píng)，久而久之，這種機(jī)械單一的教學(xué)模式就使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和抵觸心理。如今，新課改在我國(guó)推行多年，它要求美術(shù)教學(xué)遵循“生活的邏輯”，要求美術(shù)教學(xué)內(nèi)容彰顯“生活的氣息”，所以，作為一名初中美術(shù)教師，我們應(yīng)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建生活化的美術(shù)課堂，以使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味和作用，進(jìn)而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極高的參與興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《清晨》這一課內(nèi)容時(shí)，清晨學(xué)生都要離開(kāi)家趕往學(xué)校，一路上每天都會(huì)看到很多的戶外景色、人和物、天氣，目睹一些發(fā)生在我們身邊的平凡故事和各種物體形態(tài)。教學(xué)就是要把美術(shù)引入生活，讓學(xué)生用心體驗(yàn)和感受生活中的人物和事情，以身邊的'細(xì)小描繪生活的絢麗，增強(qiáng)學(xué)生感受生活的能力。

教材首先展示的是齊程翔的油畫(huà)《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動(dòng)的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫(huà)，如晨練、升旗、朝陽(yáng)、晨曦，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人忽略的生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵的美，從而提高學(xué)生的審美洞察力。我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪清晨，于是課堂上出現(xiàn)了《太陽(yáng)初升》《晨練老人》《早點(diǎn)攤位》《晨讀》等貼近生活的題材。

二、引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)設(shè)備，有效喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

著名心理學(xué)家赤瑞特通過(guò)做大量實(shí)驗(yàn)得出了這樣一條理論：人類獲取的信息83%來(lái)自于視覺(jué)，11%來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自于嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自于觸覺(jué)，1%來(lái)自于味覺(jué)。因此，我們就可將現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)設(shè)備――多媒體技術(shù)引進(jìn)美術(shù)課堂，它能同時(shí)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，并且能使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的藝術(shù)感受，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《筆墨千秋》這一單元內(nèi)容時(shí)，本單元主要讓學(xué)生表述中國(guó)畫(huà)的主要特點(diǎn)以及中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)意境的主要元素，但是，由于種種條件的限制，學(xué)生無(wú)法直接接觸到真正的中國(guó)畫(huà)作品，于是，我就借助多媒體技術(shù)，將與本單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的工具和作品直接呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，如文房用具、筆墨紙硯以及著名的中國(guó)畫(huà)，如《出水芙蓉圖》《千里江山圖》《送子天王圖》《山水圖軸》《墨葡萄圖》等等，并和學(xué)生一起對(duì)這些作品進(jìn)行分析，以使學(xué)生感受到歷代畫(huà)家是如何造就中國(guó)畫(huà)獨(dú)特的表現(xiàn)效果的。這樣，我通過(guò)引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)畫(huà)的世界中，有效喚起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極地開(kāi)展美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性。

要想使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，光是靠單一死板的課內(nèi)教學(xué)是不行的，我們還應(yīng)積極開(kāi)展美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)，如此既能使美術(shù)課堂變得具有趣味性和開(kāi)放性，還能激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。所以，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，適時(shí)開(kāi)展美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生滿腔熱情地投入其中。

比如，在學(xué)習(xí)了《社區(qū)環(huán)境美化》這一單元內(nèi)容后，我們就可組織學(xué)生走出教室、走出校園，到學(xué)校附近的社區(qū)中對(duì)其環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察和調(diào)查，如，社區(qū)的范圍、地形、位置、建筑分布、街道走向、文化特色等，并對(duì)社區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)中的優(yōu)劣進(jìn)行研究與分析，然后依據(jù)自己所掌握的知識(shí)，制作出更為合理美觀的設(shè)計(jì)。這樣，我們通過(guò)讓學(xué)生參與美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面增強(qiáng)了美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性，使學(xué)生變得樂(lè)于參與，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)以及收集周?chē)畔⒑蜌w納信息的能力，有利于我們獲得理想的課堂教學(xué)效果。

總之，身為一名初中美術(shù)教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提升美術(shù)教學(xué)效果所起的重要作用。同時(shí)，我們要大力探索和搜集能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)措施和策略，使初中美術(shù)課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)和活力，如此，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)變得愈發(fā)濃厚。

參考文獻(xiàn)：

陳彥彥。開(kāi)展初中美術(shù)興趣小組活動(dòng)的幾點(diǎn)嘗試［j］。才智，（09）：28.

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的3個(gè)教學(xué)場(chǎng)景篇十九

在語(yǔ)文教學(xué)的園地里，作文教學(xué)是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生寫(xiě)不好作文、不愛(ài)寫(xiě)作文的現(xiàn)象卻相當(dāng)普遍。根源究竟在哪里呢?學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學(xué)的實(shí)踐中已經(jīng)意識(shí)到：培養(yǎng)作文興趣是作文教學(xué)的首要問(wèn)題。

從人的求知心理來(lái)看：興趣與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?論語(yǔ)?雍也篇)。

在作文教學(xué)中，教師首先使學(xué)生對(duì)作文“好之”，進(jìn)而“樂(lè)之”，方是上策。人們求知的過(guò)程告訴我們：興趣是駛向知識(shí)海洋的“快艇”，是探索知識(shí)寶庫(kù)的“入門(mén)證”。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人的個(gè)性的一種帶有趨向性的特點(diǎn)。換言之，興趣有動(dòng)力作用和定向作用。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的.重要條件。學(xué)生的作文興趣是其作文動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和“內(nèi)部態(tài)度”。學(xué)生對(duì)作文有了明確的動(dòng)機(jī)和良好的“內(nèi)部態(tài)度”，就會(huì)在行動(dòng)上表現(xiàn)出極大的熱情和主動(dòng)精神。這時(shí)，他們就會(huì)把作文看做一種愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)而不認(rèn)為是苦差事，寫(xiě)作時(shí)大腦活動(dòng)就會(huì)處于興奮狀態(tài)，使整個(gè)心理活動(dòng)積極化。學(xué)生對(duì)作文有了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時(shí)的觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累素材、認(rèn)真作文，都會(huì)成為一種興味盎然的自覺(jué)行動(dòng)，明顯地表現(xiàn)出作文興趣的定向作用。

培養(yǎng)作文興趣既是學(xué)生對(duì)作文價(jià)值的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是師生心理活動(dòng)的交流過(guò)程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。

一、命題誘發(fā)。

[1][2]。

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