在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

iuyyw教學反思 語文教學反思篇一

一、注重學生課堂生成。在教yi的四聲是，我讓學生分別用它的四聲組詞。到第二聲時，有個學生站起來說：“依賴”。我一聽，是第一聲，就遺憾地告訴它：“我們在用第二聲組詞了。”李老師跟我說：“其實依賴這個詞語說得很好，雖然不是第二聲，但是也應該要好好表揚學生。學生課堂上生成的東西，老師一定要善于把握!”

二、給學生第一印象就是對的。其實，這早在我工作第一年時就深刻體會到了。但是今天我設計教學時，我希望由孩子來教我怎么寫。第一個孩子告訴我y應該如何寫，她說清楚了y的位置，但沒有說明開口大小問題。于是，我就故意在黑板上寫了一個大口的y，惹得學生哈哈大笑，這時候，好多小朋友舉手了，他們意識到y(tǒng)的口不能太大。這樣有一個弊端，就是學生寫的時候很可能就想到我第一個寫的那個大口的y。我可以改變一下策略，讓學生觀察開口大小，然后再來教一教我。這樣，就一舉兩得了。

三、書寫需反饋。因為本課容量較大，有三個整體認讀音節(jié)，我也不想教一半，一年級學生書寫要占很長的時間，所以我就選擇縮短耗時的書寫時間。課堂上，我只讓學生描紅，沒有投影反饋，這樣確實不好。在平常的教學中，容量沒有那么大，我?guī)缀跏且ò牍?jié)課時間在書寫上的。以后，也不能因為有人來聽課，就加大教學容量，忽視書寫。

四、寫字姿勢應隨時提醒。學生不規(guī)范的寫字姿勢確實讓我很苦惱，今天，聽課老師給我提一個建議，我覺得非常有效。就是全班擺好寫字姿勢以后再動筆寫字，一個都不能少。后來，我試了一下，真的非常有用。

六、情境圖片有妙用。以前，我從來沒有想過，情境圖里藏著情感態(tài)度價值觀。今天，李老師點撥了我。這兩幅圖其實是有關母愛的。我拓展了烏鴉反哺的故事意義不大，在黑板上寫的“反哺”兒子基本無效。課堂時間是寶貴的，應當嚴謹，設計時，一定要考慮教學是否有效，是否必要，而不能想到什么教什么。

七、重視兒童語句訓練。出示情境圖時，我一不留神，自己把情境圖的兩句話說了，其實，可以讓孩子說的。我用漢字出示的情境歌，讓學生讀，最好出示漢語拼音，不然，識字少的孩子就沒辦法參與這部分的學習了。關注孩子要全面。

八、自己的想法。一年級的注意力難以長時間集中。為了讓他們集中注意力，我也算是花盡心思，講了一個又一個的小故事，吸引他們，加上課件，整體上看，學生的注意力還是蠻集中的，學習興趣也比較濃厚，學得輕松快樂。但是，這樣熱鬧的課堂總讓我有些惶恐不安。老教師的課堂也沒有那么多花招子，但是學生注意力還是蠻集中的。所以，我覺得，自己還需要不斷修煉，特別是語言和神情。

iuyyw教學反思 語文教學反思篇二

一年級的孩子自制力較差，注意力集中的時間比較短，且拼音學習是一個難點，他們很難做到課堂40分鐘的靜心學習，因此需要在課上不斷變換教學方式，增加課堂趣味性，讓學生保持新鮮感，牢牢抓住學生的注意力。

小孩子都是喜歡聽故事的，聽故事時都會比較認真，因此我借助課文插圖給學生講了一個小故事。“天氣晴朗，小明媽媽把衣服曬在晾衣繩上。小明到小河邊看小魚，小魚吐泡泡，烏龜見了樂呵呵。”引出i、u、ü的教學。讓學生找一找這三個單韻母藏在哪里？學生很快就發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)了它們的藏身處。

拼音教學如果單純的讀讀寫寫會非?？菰?，這樣的識記學生就算當堂課上記住了，也極易混淆遺忘。學生雖小，可也要開始培養(yǎng)他們理解的基礎上進行識記的能力。對一年級孩子來說，通過兒歌、口訣等學習是很好的理解識記的方法，因此，在教學拼音的讀音、標調(diào)和書寫時，我都采用了兒歌、口訣識記的方法，效果還不錯。

在教學i、u、ü和y、w的讀音和識記時，我在讓學生觀察故事插圖，通過編簡單的口訣幫助孩子快速記憶。“牙齒對齊iii，一件衣服iii,一只烏龜uuu,一只烏鴉uuu,一條小魚üüü，小魚吐泡üüü，屋頂相連www?！眣在課本插圖中只有字形“像個樹杈yyy”,在教學讀音時，我出示了現(xiàn)在古人衣服的圖片和現(xiàn)代大衣的圖片，讓學生記住y的音和形，“一件大衣yyy”。

在四聲標調(diào)方面，學習a、o、e時，是直接在字母上面標調(diào)，但i的標調(diào)比較特殊，需要去掉上面的點再標調(diào)，為了讓學生記住這一規(guī)則，我教了孩子一句口訣：“小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。”并通過一起書空讓孩子加深記憶。再次基礎上，我又讓學生觀察ü也有點，能不能也去掉再標調(diào)？很快就有學生想到了不能去掉，去掉了就變成和u一樣了。對i、u、ü的標調(diào)規(guī)則有了理解，在今后書寫過程中，特別是i四聲的書寫就不易出錯。

在識記整體認讀音節(jié)yi、wu、yu時，特別是對yu的讀音和字形識記時，我通過帶著學生念兒歌：“大y帶小i，大w帶小u，小ü沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶?！眮韼椭鷮W生理解并記憶音節(jié)中的是ü，所以yu發(fā)音和ü相同。

在拼音格中進行書寫方面，a、o、e的書寫全部在中格，從i開始，學生將接觸到字母在三格中不同位置的書寫，因此這一課需要讓學生掌握字母在拼音格中的正確書寫規(guī)則。為了讓學生正確掌握拼音書寫規(guī)則，我編了一句口訣讓學生牢記，“上格下格住一半，中格住住滿?！辈⑼ㄟ^i、ü和y的書寫為學生講解并強調(diào)這一規(guī)則。在學生練寫時發(fā)現(xiàn)部分學生在書寫y時，第一筆收筆沒有寫到中格底下的第三條線上，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我再次強調(diào)了“中格住滿”的意思是每一筆都要碰到上下兩條線，并及時調(diào)整教學，在口訣后面都加上一句補充說明，“上格下格住一半，上下兩處不碰線。中格住住滿，每筆都到線。”，讓學生通過這樣的口訣去檢查自己的字母書寫，再次書寫時問題明顯少了很多。

盡管有故事和兒歌、口訣為整節(jié)課增加了趣味性，但長時間地坐在位置上，有些學生也會注意力分散，因此，在教學中我設計了一些小活動讓學生可以動一動。比如，教學一開始的找插圖中的i、u、ü，在教學y時讓學生同桌一起找出圖中所有像y形狀的，有的找到了樹杈，有的說衣領像y，還有的甚至發(fā)現(xiàn)了衣服褶皺處也藏著y。在教學w的時候，我讓學生伸出小手比一比，看誰先做出w的動作。在朗讀練習和過關時讓學生開開小火車，這樣在課堂后半段學生產(chǎn)生疲憊感時動一動、玩一玩，精神又回來了。

iuyyw教學反思 語文教學反思篇三

在教學聲母y、w這一課的拼音詞wū、yú、yā、wō、wā時，為了激發(fā)孩子的學習興趣，幫助孩子讀準這五個音節(jié)詞，我充分利用課本中的插圖，收到了意想不到的效果。

待學生說出圖意后，我小結道：在一個小村子的旁邊，有一條美麗的小河。河水清澈見底，小魚兒快活地游來游去。鴨子在水面上自由自在地尋找食物。大青蛙看見了，跳上荷葉，呱呱地唱起了歌。小河邊有一間小草屋，主人正在做飯，煙囪里冒著裊裊炊煙。河邊還有一棵枝葉茂盛的大樹，鳥媽媽在樹上做了個窩，三只小鳥看到周圍這么美麗的景色，大聲地唱起了歌。這么美麗的景色，你們喜歡嗎？我按講述的順序，隨機在圖上貼上相應的音節(jié)詞。

我先讓學生看圖找音節(jié)，再學著老師的樣兒，看圖編故事，并用上五個音節(jié)詞。同桌兩個人先說一說，聽聽誰編的故事最美、最好聽。

有一天，鴨[yā]媽媽帶小鴨[yā]去河里游泳，樹上鳥窩[wō]里的小鳥說：我能和你們一塊兒玩嗎？鴨[yā]媽媽說：你們太小了，乖乖地呆在鳥窩[wō]里吧。小魚[yú]兒說：我們能一起玩嗎？鴨[yā]媽媽說：行啊!小魚[yú]兒就在前面帶路。荷葉上的大青蛙[wā]問：我能和你們一塊玩嗎？小鴨[yā]說：歡迎你參加!它們一起玩得可開心啦!河邊草屋[wū]里的小主人開始做晚飯了。鴨[yā]媽媽說：時間不早了，我們要回家了，明天再玩吧。這一天大家玩得真高興。

小河邊有間草屋[wū]，小主人正在忙著做飯呢!因為今天他請了許多客人。鴨[yā]媽媽帶著小鴨[yā]來作客。一路上，他們遇到了青蛙[wā]、小魚[yú]兒。鳥窩[wō]里的小鳥也飛來了。大家一起高高興興地去小主人家作客。

有一天，天快黑了。草屋[wū]里的小主人已經(jīng)在做飯了。小魚[yú]兒回家了，鴨[yā]媽媽帶著小鴨[yā]慢慢地回家去。樹上鳥窩[wō]里小鳥著急地叫著媽媽。荷葉上的大青蛙[wā]說：別急別急，你們的媽媽就要回家了。別害怕，我給你們唱歌吧!過了一會兒，鳥媽媽果然回來了。

iuyyw教學反思 語文教學反思篇四

一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯(lián)系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲yw時的導入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。

一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯(lián)系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲yw時的導入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復習了學過的聲母。

y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。所以在學習新的課文前先復習了六個單韻母。強調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。

在講解字母字形時，啟發(fā)誘導學生聯(lián)想，今天所學字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓練了學生思維的能力也加深了學生對新學字母的印象。

鑒于yw的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認讀音節(jié)。

一年級的學生以形象思維為主，為了維持學生學習的熱情以多種方式教學，在引入整體認讀音節(jié)時，通過講故事的方式告訴學生整體認讀音節(jié)是如何形成的，究竟應該怎么寫。

本課教學的重點是整體認讀，經(jīng)過前兩課的學習，雖然學生對整體認讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼，針對這一現(xiàn)象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節(jié)上，采取了以下方法：

1、兒歌鞏固。

為了幫助學生記住整體音節(jié)的寫法，我讀了個兒歌“大y帶小i，組成音節(jié)yi，大w帶小u組成音節(jié)wu。”

2、故事鞏固。

yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u北大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。

3、用音節(jié)說字音。

在課堂上，注重學生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W生的讀音予以及時的反饋。注意了學生知識的拓展。如讓學生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。

4、游戲鞏固。

課上利用學生感興趣的游戲形式，讓學生猜一猜，激發(fā)學生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

iuyyw教學反思 語文教學反思篇五

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個單韻母i、u、?，兩個聲母y、w，三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，配有一幅圖畫。這幅圖富有生活情趣，阿姨正在屋前曬衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹杈提示y的形；有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上，烏鴉的“烏”提示u、w和wu的音，烏鴉窩的形狀提示u的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形；小弟弟正在池塘邊喂魚，“魚”提示?和yu的音，一條瞧著尾巴口吐水泡的魚提示?的形。

第二部分是i、u、?、yi、wu、yu的四聲。

第三部分是比較y-i-yi、w-u-wu和?-yu，同時學習y和?組成音節(jié)時，?上兩點省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調(diào)整體認讀音節(jié)yī、wū、yú和音節(jié)yü。

第四部分是i、u、?、y、w的書寫格式及筆順。

1、學會iu?三個單韻母，能讀準字音，認清字形。

2、學會正確讀iu?的帶調(diào)韻母，知道i上標聲調(diào)時，上面的小圓點不寫。

3、學會聲母yw和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

4、學會聲母yw與單韻母的拼音。

5、會正確讀出yi、wu、yu的四聲。

iu?yw及yi、wu、y?的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

讀準iu?的第二聲和第三聲。

字母卡片：iu?yw的放大圖、四線格黑板、字母卡片（帶調(diào)和不帶調(diào)）

第一課時

1、學會iu?三個單韻母，能認清字形，讀準音。

2、學會正確認讀iu?的帶調(diào)韻母。知道i上標聲調(diào)時，上面的小圓點不寫。

（一）復習檢查，導入新課。

1、卡片復習單韻母aoe及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們繼續(xù)學習漢語拼音。這節(jié)課，我們要學習三個單韻母iu?，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

（二）教學單韻母i。

1、觀察說話?？磮D說話：圖上畫著什么？（圖上畫了一件衣服。）（要求：說一句完整的話，用準量詞。）

2、講解：衣服的"衣"跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。

3、聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？（上下牙齒對齊。）順口溜：牙齒對齊iii。（齊讀-開火車）

4、記憶字形：i像什么呢？在書上這件衣服只也藏著一個i，誰已經(jīng)找到了？

5、教學i的四聲。

（1）i和aoe一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？（出示：īíǐì）i上的圓點不寫。是啊，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上標調(diào)去掉點。

（2）分組練習四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

6、練習i的書寫。

教師范寫i，要求學生觀察i的書寫筆順。（先“1”，再在“1”上加點，兩筆寫成。）以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個。

（三）教學單韻母u。

1、看插圖說話引出u：可以說：“一只烏鴉在樹上做窩?！薄盀貘f”的“烏”就是u。

2、示范發(fā)音，讓學生聽音，看口形。發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。順口溜：嘴巴突出uuu（領讀，集體讀，指名學生讀。）

3、記字形：圖上哪個地方像u字？（這只鳥窩像u形。）還像什么？（像只茶杯uuu）

4、教學u的四聲。出示：ūúǔù

ū第一頂帽子平平的，誰會念？ūūū火車嗚嗚叫。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念？úúú沒有就是"無"。

ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念？ǔǔǔ一二三四五。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念？ùùù我們愛公物。

5、練習u的書寫，u一筆寫成，住在二樓。

（四）教學單韻母?。

1、看圖說話引出?：一條大魚在水里吹泡泡。出示：?

2、示范發(fā)音，學生看口形。

?的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變。口形像在吹笛子。

3、記字形：u和?的字形有點相同，比一比，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點???，小魚吐泡???

4、練習?的四聲。?也戴上了帽子，（出示聲調(diào)卡）誰愿意來當小老師？

他姓於，ǖǖǖ。我吃魚，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一塊玉，ǜǜǜ。

?上標調(diào)兩點能去掉嗎？為什么？（如果去掉兩點會和?相混淆的。）

5、練習?的書寫。觀察?住在四線格的哪里？?三筆完成。

（五）鞏固練習。

1、打亂次序認讀6個單韻母。

2、做"摘星星"的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

第二課時

1、學會聲母yw，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

2、學會拼音方法，會拼讀聲母yw與單韻母的拼音。

（一）復習檢查。

1、aoeiu?，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們?yōu)椤鷨雾嵞浮?/p>

2、卡片認讀帶調(diào)單韻母。

（二）談話引入新課。

今天我們要學習兩個聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發(fā)音的特點是什么？

（三）教學聲母y。

1、觀察圖畫，說話引出y：一個樹杈上掛著一件衣服。板書：y

2、教學發(fā)音。

（1）教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？（單韻母i）

（2）比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。（范讀、領讀）

3、記字形。像個樹杈yyy。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

（四）教學聲母w。

1、觀察圖畫，說話：這是一間美麗的屋子。聲母w的發(fā)音和屋子的"屋"差不多。板書：w

2、教學發(fā)音。半扶半放：

（1）首先應該聽→認真聽、仔細看

（2）正確地念，模仿發(fā)音。

（3）比較u和w的發(fā)音，單韻母u發(fā)音響亮，聲母w發(fā)音輕短，我們又叫它“大w”。

3、記字形。像間屋子www

4、指導書寫。從左到右一筆完成，住在二層樓。

（五）教學yw和單韻母拼成的音節(jié)。

1、說說圖上畫著什么？（一只烏鴉）

2、看圖拼讀音節(jié)，板書：wūyü教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什么？

3、提示：拼讀這兩個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4、拼讀音節(jié)：y-ü-yü（鴨子）w-ū-wū（烏龜）w-ü-wü（青蛙）

（六）鞏固練習。

第三課時

1、鞏固聲母yw和音節(jié)yawa。

2、學習整體認讀音節(jié)yiwuyu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

3、能正確讀出yiwuyu的四聲。

4、能看圖說話和拼讀音節(jié)。

（一）復習檢查。

（二）分析音素，進一步指導練習。

1、yü音節(jié)是由什么和什么組成的？（聲母y和單韻母a）

2、誰能將聲母y和單韻母üáǎà拼成音節(jié)？拼讀：yüyáyǎyà。組詞讀：yü鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

3、誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

（三）學習整體認讀音節(jié)yiwuyu。

1、聽老師講故事：有一天，iu?三個小朋友要出去玩。（拿出卡片iu?）可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我?guī)闳?！”（將y卡片放在i前面）大y帶著小i一塊兒走，就成了音節(jié)yi。（讀yiyiyi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節(jié)wu。（讀wuwuwu）小?沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小?說：“小?妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙?聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在?前面，把?上兩點擦掉）這就成了音節(jié)yu。（讀yuyuyu）

2、學生認讀整體認讀音節(jié)yiwuyu。

3、練習yiwuyu的四聲。

（四）猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)，然后當小老師領讀。

醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅梧桐樹的梧

羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇

小結：小朋友真能干，我們已經(jīng)學會了拼音?，F(xiàn)在請你自己讀讀書上的拼音

三、教學反思

這課教材中學習單韻母i、u、?及四聲的形式，同時也出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛?cè)雽W的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程，取得了一定的效果。

1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了一些活潑生動的游戲，調(diào)動了學生學習的積極性，他們學得興趣盎然。

2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，

iuyyw教學反思 語文教學反思篇六

在上小學之前，我班學生中大部分都上過幼小銜接班，已經(jīng)學習拼音的讀法。拼音對于他們來說是舊知識，如何教好這部分內(nèi)容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程，取得了一定的效果。

圖畫賦予他們童話色彩，成了吸引孩子們的第一個要素。這課的情境圖比起上一課更有故事性，學生也一定更加感興趣。憨厚的烏龜伯伯，可愛的烏鴉，活潑的小魚兒，都是小朋友喜歡的動物。上課引導學生把看到的圖畫中的內(nèi)容串聯(lián)起來，簡短地說一說，相機出現(xiàn) i u ü就可以了。

順口溜朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，運用順口溜引導學生發(fā)音。i u ü的讀音不像ɑ o e那樣有明顯的口型。所以學生不能夠借助口型的變化來體會。只能多練，可以用各種不同的形式，開火車、打電話等。盡量讓每個孩子都有讀的機會，教師要仔細觀察，及時糾正。用三個單韻母發(fā)音時比較讓孩子容易接受的特點來記?。貉例X對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。但也有些學生在朗讀時，還是分不清“u”和“ü”，于是我讓學生觀察ü和圖上的小金魚，告訴學生“u”上兩點是小金魚的泡泡，看到泡泡就要想到小魚，用了這樣形象的比喻，講解點撥后，混淆的學生明顯減少了。

在教學i的四聲和整體認讀音節(jié)yu時，我通過兒歌的方式，讓學生知道給i標調(diào)時，要省略上面一點的規(guī)則，y和ü組成音節(jié)的時候，ü要省略上面兩點的規(guī)則，這樣學生學得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點。由此看來，對于一年級的孩子，要多通過講故事、說兒歌的形式，幫助學生理解、記憶，讓孩子輕松快樂地學習。

1、個別學生對u和ü的書寫掌握不好，書寫的不美觀。

2、對單韻母i和整體認讀音節(jié)yu的標調(diào)有難點，今后要多提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

iuyyw教學反思 語文教學反思篇七

aoe教學反思

今天是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來到小學。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應。那如何讓將孩子帶進拼音王國，使他們對小學的學習生活產(chǎn)生興趣。我的心里還是沒有什么底的，對剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。

aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的，以下是我對這節(jié)課的一些反思：

小孩的注意力特別容易分散，為了能在課的一開始就能吸引學生的注意力，我面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方，那就是拼音王國。拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性。

剛?cè)雽W的孩子有很強表現(xiàn)欲，模仿能力也非常的強。在課堂上盡量讓學生去表達自己的一些想法，課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語說出來很多好的辦法?！鞍⒁痰摹癮”，小公雞“o”喔喔叫”,很多孩子可能看見我在教學“o”時，用兩手的食指和拇指拼湊成一個“o”形，他們也學著我們的樣子用手指拼湊成o形?？吹胶⒆拥谋憩F(xiàn)真的讓我覺得我低估了孩子的能力，總以為孩子還小，哪里知道用什么好辦法來記憶我們剛學習的字母，但是事實證明他們還是有這個能力的，只要我們老師善于引導，給孩子充分展示他們自己的舞臺，再給予一定的評價以增強他們的自信心，說不定孩子會還你一個別樣精彩的課堂。

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。

當然就這一節(jié)課，學生和我也都暴露出很多問題。

學生的問題：

1、大多數(shù)學生在幼兒園已經(jīng)學過拼音，他們對拼音的學習興趣只能持續(xù)半節(jié)課時間，有些學生從上課一開始就沒有興趣。

2、學生在幼兒園學過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點，但是很多學生的發(fā)音不太標準，而要糾正學生已有的錯誤發(fā)音卻是難上加難。

3、學過拼音的學生上課時只會回答已經(jīng)學過的內(nèi)容，遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學生的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的只有個別學生，而要編個故事更是極少。

教師的問題：

班里只有個別學生沒有學過拼音，不知道該怎么安排自己的教學節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學過的學生又不要聽，不知道怎么辦。

gkh教學反思

如今開學已經(jīng)快一個月了，拼音教學也從原先的aoe到了如今的gkh。在上這堂課之前，我去聽了師傅劉小琴老師的課，可以說，我的這節(jié)課基本上是原模原樣“照搬”師傅的課，通過自己的課與師傅的課進行比較，現(xiàn)將反思整理如下：

首先我說說令我印象比較深刻的幾個方面：

⑴、在本節(jié)課中，教學“k”第二筆的時候，學生聯(lián)想到了“x”去掉左邊的一半，就是“左斜右斜”這個筆畫，我首先肯定學生的想法，同時強調(diào)“左斜右斜”是一筆寫成的；同樣是在教學“k”的寫法時，師傅的課上還強調(diào)了“左斜右斜”這個筆畫應該寫在格子的中間，并且還在同一個四線格中寫了幾個不標準的“k”，讓孩子們自己比較。我借用了師傅的.做法后，發(fā)現(xiàn)孩子們的“k”果然在四線格中寫得很標準。另外，我在教學“h”的寫法時，將“h”與“n”進行比較，讓孩子們自己說說兩者的不同，這樣他們便能很主動地自己去記住“h”，抓住豎的長短來區(qū)別“h”與“n”，會使“h”在四線格中寫地更加標準。

⑵、本節(jié)課中，我深深感覺到孩子們長大了，變得有自己的想法，就連最調(diào)皮的兩個小男孩，今天都能響亮地讀出g和k的發(fā)音，同時還有很多的平時并不出色的孩子，今天都讓我有耳目一新的感覺，從剛剛接手這個班級的班主任工作，從孩子們不會排路隊，作業(yè)格式總是不對，到他們漸漸地會排路隊，漸漸地知道了作業(yè)格式，并且還學會了自己編小兒歌。以前孩子們說的兒歌總是和拼音磁帶中的一樣，而我擔心上課時間的問題，也不愿意放手讓孩子們自己想象。但因為之前聽了師傅的課，在師傅的課上，師傅總是放手讓孩子自己想小兒歌來記住拼

音，于是，我也模仿了一番。在說gkh的小兒歌時，我班的學生們編出了這樣的兒歌：“鴿子飛來ggg，蝌蚪游泳kkk，小孩喝水hhh?！边@一切都使我對孩子們漸漸地放心了，他們真的已經(jīng)有了一定的進步。今天孩子們的想象力和聯(lián)想力讓我對他們有了新的認識，希望他們能夠帶著這樣的想象力與聯(lián)想力運用到他們整個的學習生涯乃至于他們一生的學習。

⑶、在本節(jié)課中，我時時不忘對學生進行教學常規(guī)教育，首先值得肯定的是，今天孩子們都表現(xiàn)很棒，在教學中，我借用師傅的方法，在課堂中尋找寫字姿勢正確的孩子，然后對這個孩子進行表揚，其他孩子聽了，自然而然地就像榜樣學習了。

在本節(jié)課中，雖然是“搬”師傅的課，但我在教學過程中仍有不夠的地方，主要有以下幾點：

1）過分重視課堂紀律的管理，課堂時間沒把握得當，導致教學任務沒有完成。課堂教學似乎過多因為個別同學表現(xiàn)不佳(轉(zhuǎn) 載 于:w :)而停下來。

2）在教學活動中，讀寫結合時間安排不妥。在聽師傅的課前，我在課上幾乎沒有時間讓孩子們自己動手寫寫拼音，在聽課之后，雖然有所改進，但總是覺得還有不足。

最后，我再一次感覺到了“師帶徒”對我們新教師的作用，非常感謝學校有一個這樣的活動，讓我從師父身上學到了不少。

jqx教學反思

jqx的拼音教學中，我的主要教學目標是讓孩子們學會聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，jqx與ü相拼時，ü上的兩點要省略。jqx與ü相拼是這堂課的難點。在課堂上，我講故事的形式開展課程，課堂上學生喜歡聽故事，學習積極性很高。教學效果也較好。

我在教學jqx時，我首先出示圖片母雞、氣球、西瓜讓學生記憶jqx的讀音，然后結合文中插圖讓孩子們認寫，最后利用兒歌加強學生的記憶：小雞小雞jjj，一個氣球qqq，刀切西瓜xxx。在教學jqx與ü相拼時，我又加入了 童話故事，童話故事將jqx與ü 結合在一起 ，讓學生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我讓學生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來的順口溜既好聽又好記，培養(yǎng)了他們的想象力，再一次激發(fā)了學習興趣。同

時我也用課件出示順口溜“jqx 淘真氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見到帽子就摘去”這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功，實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態(tài)度、價值觀。在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者，讓孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置，學得也會很輕松，所以在鞏固練習中，通過判斷，填空，進一步讓學生掌握jqx的拼讀規(guī)則 。整堂課中，我設計故事情節(jié)，運用做游戲，編口訣等教學方法和形象直觀的多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，推動學生學習，開發(fā)學生智力，使兒童在積極熱烈的學習氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時的規(guī)律，比單純的死記應背效果要好的多！ 新課標指出學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)的問題，往往比教師提出的問題更具有吸引力。巧設問題環(huán)節(jié)，讓學生主動參于，積極探索，充分調(diào)動了學生學的欲望，為學生營造了輕松民主的學習氛圍，將學生推向了學習的主體位置，符合新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學習方式。古人尚熟知“教無定法”。拼音教學的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，讓學生感受到漢語拼音的優(yōu)美與奇，就可以使孩子好學，樂學拼音，為識字教學打下堅實基礎。

《zcs》教學反思

領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

今天學習的是聲母zcs, 在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝?，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一

個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字z、z、z，刺猬刺猬c、c、c，寶寶吐絲 s s s??”通過兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形。

當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨?，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。

zhchshr教學反思

我在本節(jié)課教學方法的設計中，力求在扎實學習的基礎上，引導學生去自主學習、發(fā)現(xiàn)、感悟，以體會漢語拼音的拼讀方法和兒歌的思想內(nèi)容。主要優(yōu)點巧妙的導入，讓學生真正融入文本。 多種方法，巧識拼音、生字，提高教學效益。本課需要認識的字有9個。采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招

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