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      最新四年級語文說課稿一等獎八篇(實用)

      格式:DOC 上傳日期:2023-03-30 08:52:15
      最新四年級語文說課稿一等獎八篇(實用)
      時間:2023-03-30 08:52:15     小編:zdfb

      在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

      四年級語文說課稿一等獎篇一

      《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出:“要全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng),在基礎(chǔ)教育教學(xué)中,不僅要注重學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|審美情趣的培養(yǎng)等。做好這些的前提,教師就要正確地把握語言教育的特點,重視語文課程的熏陶感染,充分利用課堂的實踐性,使我們在語文教學(xué)中有意識地,全方位地為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)和言語實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中獲得能力。

      《扁鵲治病》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版四年級第八組中的一篇課文。是關(guān)于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事,主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公,并勸戒他及時醫(yī)治自己的疾病,但蔡桓公堅信無病不肯從醫(yī),導(dǎo)致病入膏肓,無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人的正確意見,否則后果將不堪設(shè)想。

      《扁鵲治病》是第八單元的課文,該單元主要學(xué)習(xí)故事,感受故事的魅力,體會其中道理。在這篇文章中,一是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己獨到的見解,提倡個性化解讀文本。

      (1) 學(xué)會本課生字詞

      (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體 會人物想法。

      (3)練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

      本課的教學(xué)重點是整體地把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表。

      四年級語文說課稿一等獎篇二

      《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點,這句話起著承上啟下的過渡作用。

      這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

      面對這份文本,我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處,初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。

      基于對教材特點的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計,基于編者意圖的領(lǐng)會,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。

      目標(biāo)一,在知識與能力方面:認讀8字,會正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

      目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點,學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

      目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價值觀方面:體會作者的喜愛之情。

      對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認為教學(xué)重點是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點:從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

      我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達,才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進者。

      我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課,真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

      上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。

      接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?!庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

      在這一板塊中,我要實現(xiàn)2個目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。

      在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;

      在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;

      在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

      在學(xué)生初讀課文之后,對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解,句式比較長,因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。

      在初讀過后,應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知,引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢?

      自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)

      把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

      為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

      課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法,課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評價你,你心里會怎么樣?作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。

      作者初見這只白鵝,就認為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。

      這時,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:通過想象,賦予鵝人的語言與思想,進一步感受它的特點。

      在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個寫法,就是運用對比的方法,把鵝與狗、鴨進行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點。

      第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。

      第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時的特點,即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

      在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運用,使學(xué)生明確作者的寫作特點,對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句,仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語言的品質(zhì)。

      這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

      最后說說我的說板書設(shè)計

      白鵝

      叫聲:嚴肅鄭重

      高傲步態(tài):傲慢

      吃相:從容不迫

      喜愛

      四年級語文說課稿一等獎篇三

      《說茶》是省編義務(wù)教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點仍然是“按事物的幾個方面給課文分段?!闭n文介紹了我國是茶的故鄉(xiāng),還介紹了茶葉的種類,喝茶的好處及中國茶具的質(zhì)地和造型。全文共有6個自然段,按三方面內(nèi)容可以把課文分為三段。

      第一段(1、2自然段),寫我國是茶的故鄉(xiāng),茶葉的種類很多。

      第二段(3、4、5自然段),寫飲茶的作用與好處。

      第三段(第6自然段)寫中國茶具質(zhì)地好,造型優(yōu)美。

      本文文質(zhì)兼美,各自然段的行文結(jié)構(gòu)相似,每個自然段開頭的句子僅領(lǐng)本段內(nèi)容,而且在表達方式上與上一自然段密切地聯(lián)系起來,是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練的好教材。因此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      (1)初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

      (2)學(xué)會本課14個生字;理解39個新詞語的意思;了解過渡句的作用;理解用總說分述的方式說敘的段落內(nèi)容。

      (3)知道中國是茶的故鄉(xiāng),中國的茶具質(zhì)地好造型優(yōu)美,感受茶文化的悠久歷史,培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

      這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識,發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合,在同一教學(xué)教程中,互相滲透,共同完成。

      由于本文按事物的幾個方面安排材料,脈絡(luò)清晰,又根據(jù)閱讀教學(xué)的定義即閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的過程,所以,我的教學(xué)重點是“初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法”。

      文章是由許多句子組成的,要讀懂一篇文章,必須讀懂文章中的句子。《說茶》一課中,有許多長句子,這對于學(xué)生來說,理解上有一定的困難,因此,我的教學(xué)難點是“能根據(jù)問題的提示,理解長句和重點句的意思”。

      在教學(xué)過程中,我著意將多媒體教學(xué)引進閱讀教學(xué)課堂,促進學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展,所以我準(zhǔn)備的教具是“課文錄音、投影片、小黑板?!蔽覝?zhǔn)備安排三課時的教學(xué)時間。

      這篇文章語言形象,銜接自然,根據(jù)教材特點,我準(zhǔn)備先引導(dǎo)學(xué)生直接抓住過渡句,由過渡句向上下文探索文章語言表達的過程,激發(fā)兒童的求知欲。因此,我擬定了以下教法:

      (1)直觀教學(xué)。

      教學(xué)2、3段時,運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點詞句。

      (2)啟發(fā)式講讀法。

      抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議,理解語言文字的內(nèi)涵。

      (3)讀寫結(jié)合法。

      抓住課文的寫作特點,進行仿寫,使讀與寫的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。

      重視學(xué)生的個體參與,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,我為本課確定的學(xué)法是:

      (1)運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      (2)選擇法。通過詞義的選擇練習(xí),幫助學(xué)生提高準(zhǔn)確運用祖國語言文字的能力。

      (3)遷移法。運用知識遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進一步掌握用總分關(guān)系構(gòu)段的習(xí)作方法。

      (一)揭示課題,理解題意。

      同學(xué)們,中國是茶的故鄉(xiāng),是第一個栽種茶樹,飲用茶水的國家,茶文化可以追溯到幾千年前……

      上課一開始,教師用充滿激情的語言把學(xué)生引入課文的意境,使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

      “說茶”中的“說”又是什么意思呢?

      題目是文章的眼睛,是探清文章脈絡(luò),透視文章中心的窗口,要培養(yǎng)學(xué)生讀文先讀題,看題學(xué)文的好習(xí)慣。

      (二)自學(xué)課文,整體感知。

      (1)按下列要求輕聲讀課文:注拼音的生字多讀幾遍;查字典,結(jié)合課文,理解詞義;看課文練習(xí)2,思考課文“說”了茶的哪幾個方面?

      (2)檢查自學(xué)情況。分小組朗讀課文,正音;討論課后習(xí)題2,你認為課文介紹了茶的哪幾方面內(nèi)容?啟發(fā)學(xué)生了解課文的第1、2自然段寫了“茶的歷史悠久,茶葉種類很多”,即第一方面內(nèi)容。課文3、4、5自然段寫了第二方面內(nèi)容,即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說”了茶的第三方面內(nèi)容“中國茶具質(zhì)地好,造型優(yōu)美?!?/p>

      討論以上內(nèi)容后,讓學(xué)生分段并依照分好的段落朗讀課文,強化“按事物的幾個方面給課文分段”的這一重點訓(xùn)練項目。

      (三)讀寫結(jié)合,理解課文。

      1.學(xué)習(xí)課文第一段。

      (1)指名讀第1自然段,其余同學(xué)邊聽邊思考:為什么說我國是茶的故鄉(xiāng)?首先讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”在課文中的意思。接著讓學(xué)生自由讀課文,說說課文是從哪些方面來具體說明的。最后讓學(xué)生齊讀課文,了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉(xiāng)”寫的。

      心理學(xué)表明,強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀,要思考什么問題,完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計這個問題的意圖所在。

      (2)指名讀第2自然段,其余同學(xué)邊聽邊劃劃想:

      ①茶的種類有哪些?

      ②第1句是什么句式?它的作用是什么?

      ③讓學(xué)生在這一句中加上“不但……而且……”的關(guān)聯(lián)詞,以強化過渡句的認識。

      以上步驟的教學(xué),充分體現(xiàn)語言的訓(xùn)練不光是理解內(nèi)容,而且還包括學(xué)習(xí)語言的表達形式。

      (3)第2自然段共有幾句話?第1句與下面3句在寫法上是什么關(guān)系?強化對“先總說后分述”段落的認識,為學(xué)習(xí)下文作輔墊。

      2.學(xué)習(xí)課文第二段。

      自由讀課文第二部分,找出文中的兩句過渡句,說說課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句:“飲茶不但具有實用價值,還是一種高尚的精神享受”?!帮嫴柽€能增進人們的友誼”。引導(dǎo)學(xué)生剖析以上兩個過渡句:從哪些詞中可以看出它們是過渡句?第一個句子中,哪個分句總結(jié)上文,哪個分句啟示下文?第二個句子去掉“還”算不算過渡句?告訴學(xué)生第二個過渡句省略了總結(jié)上文的分句。

      這個訓(xùn)練比較深刻地滲透了方法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生抓住過渡句能提綱挈領(lǐng),比較容易地理理上下文的內(nèi)容。同時,這個訓(xùn)練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。

      (1)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

      “飲茶到底有哪些實際價值呢?”請學(xué)生齊讀第三小節(jié),并劃出這段的中心句。投影出示第三小節(jié)。圍繞中心句,學(xué)生討論學(xué)習(xí):飲茶的實用價值是能解渴消暑,幫助消化,清醒頭腦,保護視力。

      出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“·”圈出一對聯(lián)系“清醒頭腦,保護視力”的關(guān)聯(lián)詞(既……又……)。用上這個關(guān)聯(lián)詞說說“解渴消暑,幫助消化”這兩方面實用價值。再用上這個關(guān)聯(lián)詞,自己說一句話。

      強化語言文字訓(xùn)練,就必須優(yōu)化語言文字訓(xùn)練的方法。在這里,我沒有直接讓學(xué)生用“既……又……”說話,而是由淺到深,由易到難,循序漸進,注重語言文字訓(xùn)練的連貫性、層次性,符合心理學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

      (2)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

      自由讀讀課文第四小節(jié),劃出一個能充分體現(xiàn)飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。(樂趣無窮)出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文,用“~~”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影:“先觀茶姿,清水綠葉;再聞茶香,清香飄逸;最后嘗味,回味甘甜?!弊寣W(xué)生用“△”標(biāo)出描寫順序的詞,用“·”圈出描寫動作的詞。

      這樣扣詞析句,詞句落實,語言訓(xùn)練扎實、樸實,對提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。而且,這一過程使學(xué)生智慧的火花不時閃現(xiàn),課堂氣氛相當(dāng)活躍。

      這段話對仗工整、用詞貼切,是一段難得的佳句,學(xué)生讀到一定程度后,我采用“引背法”引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。例如“師:先觀茶姿——生:清水綠葉?!比绾沃笇?dǎo)學(xué)生背誦,已引起眾多教師的重視。我在教學(xué)中,讓背誦訓(xùn)練引進課堂取得了較好的教學(xué)效果。

      接著讓學(xué)生說一段話,用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到體現(xiàn)。

      (3)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

      首先總結(jié)3、4小節(jié)的學(xué)法:劃、找、想、讀。請學(xué)生根據(jù)3、4兩小節(jié)的學(xué)法,自學(xué)第5小節(jié)。教師點撥反饋。

      這一步驟的設(shè)計說明語文教學(xué)要強化個體學(xué)習(xí),講究實效,最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。

      (4)片斷練習(xí):模仿第三小節(jié)的寫法,以總分關(guān)系構(gòu)段,寫一段話。

      讀寫結(jié)合的心理機制是學(xué)習(xí)遷移。葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)習(xí)能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技巧?!?/p>

      3.學(xué)習(xí)課文第三段。

      指名讀第6自然段,思考:課文從哪兩個方面描述了中國的茶具?討論后,讓學(xué)生朗讀頭尾兩句,了解它們之間的因果關(guān)系:因為茶具很講究,所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外,其余部分寫了什么呢?引導(dǎo)步驟如下:先讓學(xué)生讀第2句,提問這句用什么方法描述的?接著讓學(xué)生讀3、4兩句,讀后提問3、4兩句主要寫什么?用什么方法描述的?最后,結(jié)合課后練習(xí)4題中的第(2)小題,引導(dǎo)學(xué)生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優(yōu)美”這一內(nèi)容。

      至此,學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴,文道結(jié)合自然水到渠成了。

      (四)總體回顧,總結(jié)全文。

      1.理一理結(jié)構(gòu)相近的段落有哪些共同要素。概括學(xué)習(xí)這種段式的步驟、方法。提示學(xué)生,把幾個記敘同一方面內(nèi)容的幾個自然段歸并為一段。

      2.指導(dǎo)朗讀全文。

      在正確理解全文的基礎(chǔ)上,把握朗讀基調(diào):對中國茶文化的悠久歷史的贊嘆。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。

      3.課堂作業(yè):有選擇地完成練習(xí)冊中部分習(xí)題。

      整篇文章的教學(xué),我采用了以語言文字為主軸,以傳授語文知識和培養(yǎng)語文能力為兩翼的體系。尊重學(xué)生的個體學(xué)習(xí),讓語言文字的訓(xùn)練真正落到實處。

      四、說板書設(shè)計

      說茶

      歷史悠久——種類很多

      實用價值

      “說”——飲茶的好處真多——精神享受

      增進友誼

      茶具造型優(yōu)美

      好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點,我的板書力求顯示這些。這個板書便于學(xué)生根據(jù)它進行分段,有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達成。學(xué)習(xí)課文時,師生共同完成板書,強化激勵機制,提高課堂效益。

      四年級語文說課稿一等獎篇四

      《烏塔》是一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。

      文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

      一個14歲的德國小姑娘,獨自一人游歐洲,這對沒出過遠門的中國小朋友來說,是一件不敢想的事?;谶@種想法,學(xué)生必會以獨特的思維,以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在課前,就先布置思考這個問題“烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎? ”可以通過上網(wǎng)、詢問父母等方式自主探究。

      一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。

      (一)教師教法

      教師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

      (二)學(xué)生學(xué)法

      自讀自悟、小組研討、全班匯報交流

      1、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

      2、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

      教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點,也是難點所在。

      教學(xué)過程:

      一、啟發(fā)談話,引入新課。

      師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你們到過哪些地方旅游?是和誰一起去的?

      師:今天,老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘,一位稚氣未脫的小學(xué)生,年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎?(烏塔)對,她的名字叫烏塔。(板書課題)

      二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

      1、出示幻燈片(1)。(學(xué)習(xí)方法)

      ⑴可以先讀一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。

      ⑵用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。

      三、整體入手,把握課文

      1、師:同學(xué)們,你們讀完這篇課文,一定感觸很深,你認為烏塔最了不起的地方是什么?那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人游歐洲的事。

      2、師:是啊,烏塔才14歲,就能一個人出國旅游,可真不簡單。她旅游了哪些地方?還準(zhǔn)備去哪兒旅游?(出示幻燈2歐洲地圖)

      四、領(lǐng)悟烏塔的獨立生活能力

      1、師:大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了?她還做了哪些準(zhǔn)備?同學(xué)們再一次讀課文,并畫出烏塔為了出國旅游,她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。

      2師:烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢?

      生:因為她做了充分的準(zhǔn)備。

      師:烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備?(點幻燈3)也可作小結(jié)用

      生:烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程;

      每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助,再給家里撥個電話或寄張明信片;

      她還用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍;

      她還自己掙旅費,每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。

      師小結(jié):烏塔花了三年的時間,做了這么多的準(zhǔn)備,才能到歐洲旅游。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。

      師:假如是我們,我們敢獨自一人出國去旅游嗎?不敢,為什么不敢呢?是啊,這就是中外文化背景的差異,中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料,請大家一起填空填空。(出示幻燈4)

      中外父母愛孩子的不同表達方式:

      中國父母是百般呵護,孩子一般沒有機會獨立鍛煉;

      外國父母是給孩子自由,放手讓孩子去鍛煉;

      中外孩子自理、自立能力的差異:

      中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助;

      外國孩子靠自己打工,努力掙錢;

      認識世界的途徑不同:

      中國孩子不出家門;

      外國孩子走出家門;

      中外孩子處理事情的能力:

      ……

      五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

      是啊,中外父母教育孩子的方式方法不同,也決定了中外孩子的能力的差異,現(xiàn)在老師想請大家討論:(出示幻燈5)

      (1)烏塔獨自一人游歐洲,這樣做好不好?為什么?

      (2)可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

      (3)你贊同中國父母謹慎小心的教育方式,還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式?為什么?

      師:我們能向烏塔學(xué)習(xí)什么?

      六、教師總結(jié)

      是啊,我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立生活能力,但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

      七、布置實踐作業(yè):(幻燈片6)

      1、把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見。

      2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。

      四年級語文說課稿一等獎篇五

      今天我說課的內(nèi)容是北京版四年級下冊第四單元的15《六個饅頭》。這是一篇講讀課文,本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼?!读鶄€饅頭》講述的是在一次春游前,其他孩子都在準(zhǔn)備春游的零食,而一個來自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個饅頭。在出發(fā)那天,女孩子剛剛吃完一個饅頭,同學(xué)們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個饅頭。后來,同學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由,總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容,吃著香噴噴的饅頭,默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助,默默享受著純真豐厚的友誼。此后,女孩子則以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來表達謝意。全文有三條線索:一條是春游過程的時間線;一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線;一條是同學(xué)們不留痕跡、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線。三線并行,相互融合。本篇課文生動描寫了同學(xué)之間純真、豐厚的友誼;表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,語言樸實,表達的情感真摯。這樣的學(xué)生感興趣,有親近感,有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文,自覺將自己對課文的理解與現(xiàn)實生活體驗相聯(lián)系,順利與文本對話;有助于學(xué)生在學(xué)文中表達自己的感受,增進彼此的了解,受到情感熏陶,增強班級凝聚力。整篇課文處處洋溢著愛的思想、真摯的情感,時時閃爍著人文的光彩。

      本節(jié)課的中心是女孩子默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,默默的享受著純真豐厚的友誼。只是由于學(xué)生認識水平較低,對同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫助女孩子這一問題認識可能會比較膚淺,需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解。現(xiàn)今時代的孩子,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的女孩子和同學(xué)們是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過反復(fù)品味的語言來喚醒沉睡于他們心中的友誼。結(jié)合以上學(xué)生情況和年段課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、繼續(xù)按照一定的順序復(fù)述課文;有感情地朗讀課文。

      2、默讀課文,了解內(nèi)容,體會同學(xué)間純真豐厚的友誼,懂得體貼關(guān)愛別人;

      3、聯(lián)系課文情境,進入角色,展開想象,寫一段話;領(lǐng)悟課文“三線并行”及表現(xiàn)人物的方法;

      4、再按照一定順序復(fù)述課文;有感情地朗讀課文。

      因此我把通過理解課文重點詞句和人物的感情變化,體會體會同學(xué)間純真豐厚的友誼作為教學(xué)的重點,把理解課文倒數(shù)第二段話作為教學(xué)的難點。

      本課教學(xué)我以情感為主線,以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼”貫穿始終,以個性品讀為感悟積累的方法,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué),靈動地進入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動人,以美育人,努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí),展現(xiàn)語言的美,還原人性的美,享受生命的美。

      我打算用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),老師制作精美的。

      第一課時:初讀課文,學(xué)會本課的生字,會認讀詞語,讀通課文,并了解課文的主要內(nèi)容,對課文有整體上的把握,劃分段落,重點學(xué)習(xí)字詞,理解個別詞語并了解課文的主要內(nèi)容,能課文的兩條線索復(fù)述課文。

      今天我主要介紹的是第二課時。第二課時主要是通過抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠理解同學(xué)們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的,體會同學(xué)間純真豐厚的友誼。

      (一)導(dǎo)入新課。

      這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課 。(板書課題:15.六個饅頭)齊讀課題。

      (二)整體感知

      1、出示表格:依據(jù)表格中的兩條線索讓學(xué)生復(fù)述課文。

      誰能按照一定的順序復(fù)述一遍課文。(板書:同學(xué) 女孩 )

      2、結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容引出概括了全文內(nèi)容的句子,還點名人物品格?再讀一讀。

      3、大家都來讀一讀。

      女孩子的臉上漸漸有了笑容,她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的.幫助,默默地享受著純真豐厚的友誼。

      板書: 不留痕跡

      4、結(jié)合這句話,你們提出了哪些問題?

      5、教師整理學(xué)生的質(zhì)疑:同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的?他們?yōu)槭裁匆@樣做?

      (三)品詞悟句

      1、出示自學(xué)提示:

      (1)默讀課文,邊思考同學(xué)們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的?他們?yōu)槭裁匆@樣做?邊劃出相關(guān)的語句,把感受或想法批注在旁邊。

      (2)有語氣地讀一讀,進行深刻的體會。學(xué)生進行自學(xué)。

      2、理解同學(xué)“不留痕跡”的幫助

      同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的?

      (1)讓學(xué)生先一一匯報,匯報時注意按時間順序,先讀讀有關(guān)句段,再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      出示學(xué)生找到的全部句子。

      重點指導(dǎo)以下內(nèi)容:

      (2)出發(fā)前一天,同學(xué)們討論時的情景。

      ①“唧唧喳喳”地討論:聲音小,不想讓女孩子聽見。

      ②那個女孩子就是你們的同學(xué),此時你們在討論什么?是怎么討論的?

      結(jié)合上下文理解。捕捉人物的心理。

      ③聽了同學(xué)們的討論,你想說什么?

      (3)出發(fā)那天同學(xué)們爭吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。

      ①大家紛紛沖向飯廳吃飯去了,只有女孩子一個人待在招待所里,等大家走了,才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個饅頭,同學(xué)們就回來了。(同學(xué)急于去飯廳吃飯,而且時間不長就回到招待所里,唯恐女孩子吃少了,就沒法找到幫助她的理由了。)

      ②抓住班長的語言(班長突然說:“哎呀,我還沒有吃飽呢,你能給我一個饅頭吃嗎?”)想象班長當(dāng)時是怎么說的?讀出來。

      ③抓住其他同學(xué)爭吃饅頭時的句子,(同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來,轉(zhuǎn)眼間,剩下的五個饅頭都被吃光了。)體會同學(xué)們在短時間內(nèi)吃完饅頭,是要女孩子看出他們確實很餓,不露出破綻。

      (4)第二天以及后來,大家以吃了女孩饅頭為由,帶她到飯廳吃飯的情景。

      ①第二天,該吃早飯了,班長是怎么說的,又是怎么做的?

      ②“后來,總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容,她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,默默地享受著純真豐厚的友誼?!弊x讀這段話,劃出句子中的一組近義詞(接收、享受),想想為什么不都用“接受”一詞?查“享受”一詞的意思,說說她享受到了怎樣純真豐厚的友誼?

      3、大家為什么要這樣做?理解同學(xué)們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學(xué)們?yōu)槭裁匆眠@種形式幫助這個來自山區(qū)的女孩子呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,懂得這樣做是為維護女孩子強烈的自尊心。因為這個女孩子自卑、膽小,敏感、自尊心極強。)

      (1) 抓住女孩的情感理解。

      第一次流淚:傷心的眼淚

      誰也沒有注意到,坐在角落里那個來自山區(qū)的女孩子,她微舉著手,手指顫抖著卻沒有張開,顫巍巍的嘴唇,一張一合卻沒有聲音。過了好久,女孩子才站了起來,用極低的聲音問:“老師,我可以帶饅頭嗎?”一陣并沒有惡意的笑聲刺激著女孩,她的臉通紅通紅的,低著頭默默地坐下了,眼淚沿著臉頰流了下來。

      指名讀句子,抓住重點詞語談感受;指導(dǎo)朗讀。

      出發(fā)的前一天,女孩到食堂買了六個饅頭,然后低著頭跑回學(xué)校宿舍,迅速地把饅頭裝進了塑料袋。

      指名讀,抓住重點詞語談感受。

      第二次流淚:后悔的眼淚

      大家紛紛沖向飯廳吃飯去了,只有女孩子一個人待在招待所里,等大家都走了,才從背包里取出饅頭。

      第二天,該吃早飯了,女孩子偷偷走了出去,坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚,原本可以不來的,她有點后悔來了。

      指名讀,抓住重點詞語談感受。

      第三次眼淚:感動的眼淚

      “女孩子和班長一起來到飯廳,喝著熱騰騰的粥,吃著香噴噴的饅頭,她的眼圈紅了?!比绻憔褪沁@個女孩子,此時會想些什么?寫下來。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文(第七、八自然段),體會這樣的幫助形式,不是簡單的同情和施舍,女孩樂意接受。

      (四)總結(jié)升華

      1、學(xué)完了課文,你有什么感受?說一說。

      師:女孩子又自卑變得樂觀起來,是緣于同學(xué)不留痕跡的幫助,這幫助是善良的、是充滿愛心的、是真誠的。其實,我們每一個人的心中都有一座心靈的花園,就讓我們一起努力,用善良做土,用愛心做水,用真誠做陽光。共同培育這友誼之花,相信咱們班的友誼一定會開得無比燦爛耀眼。

      2、全文在連段成篇的順序和表現(xiàn)人物方法上有什么特點?(三線并行;通過言行神態(tài),表現(xiàn)人物心理。)

      (五)布置作業(yè)

      讀文后,自己準(zhǔn)備完成哪些作業(yè)?教師建議:

      1、閱讀《語文讀本》中《童年的饅頭》。

      2、假如你是女孩

      假如你是同學(xué)

      假如你是老師

      假如你是……

      你怎樣講述這件事,回家試著講一講,明天講給大家聽。

      六、說板書

      六個饅頭

      不留痕跡 真誠

      同學(xué) 女孩

      努力學(xué)習(xí)、做好事

      自卑

      友誼

      樂觀

      四年級語文說課稿一等獎篇六

      《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一首古詩,本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?!队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線,生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸好客的本性,表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

      教學(xué)本詩的重點是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,體會這個含有人生哲理的詩句。

      對于四年級的學(xué)生來說,古詩的學(xué)習(xí)對他們來說并不陌生,學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,會背許多古詩。但學(xué)生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。對于語文能力較好的學(xué)生就不覺得詩句難以理解,能夠基本領(lǐng)會詩句的含義;而對于理解能力較差的學(xué)生來說就比較困難。因此,課堂上教師要引導(dǎo)到位,因材施教。

      同時為了更好的理解詩句,體會詩人的思想感情,課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩人的經(jīng)歷和寫作此詩的背景。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識進行交流,說給同學(xué)聽,這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂和優(yōu)越性,同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使懂得多的學(xué)生有一種被認可的成就感;使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識的滿足感。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。

      2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面。

      3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

      4、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中富有哲理的詩句。

      教學(xué)重點:

      體會詩中描繪的景象,感悟詩意。

      理解富有哲理的詩句,“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,并聯(lián)系生活實際獲得啟示。

      教學(xué)難點:

      理解富有哲理的詩句,“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,并聯(lián)系生活實際獲得啟示。

      四、說思路:

      回憶舊詩,總結(jié)學(xué)法

      依據(jù)學(xué)法,理解內(nèi)容

      拓展資料,讀寫結(jié)合

      一、回憶舊知,提出學(xué)法

      學(xué)生已有以前學(xué)習(xí)古詩的積淀,所以采用先回憶以前學(xué)過的在描寫自然風(fēng)光的同時蘊涵

      著深刻的道理的詩:

      《登鸛雀樓》

      唐 王之渙

      白日依山盡,

      黃河入海流。

      欲窮千里目,

      更上一層樓。

      《題西林壁》

      宋 蘇軾

      橫看成嶺側(cè)成峰,

      遠近高低各不同。

      不識廬山真面目,

      只緣身在此山中。

      通過前四年的學(xué)習(xí),及第一課時學(xué)完的《題西林壁》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧出:知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;入詩境,悟詩情的方法。

      二、依據(jù)學(xué)法,理解內(nèi)容

      (一)、網(wǎng)絡(luò)背景

      網(wǎng)頁展示:陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號放翁。越州山陰人(今浙江紹興)。勤于創(chuàng)作,一生寫詩60年,保存下有9300多首,集成《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

      陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷,一度得到孝宗的賞識,所以入朝當(dāng)官。但朝中的官員百般排擠他,并不斷上書皇帝誣陷他,結(jié)果陸游被貶回鄉(xiāng)。

      (二)解題引學(xué)

      看到這個題目,學(xué)生可以找出最重點的“游”字。

      游,就當(dāng)有游覽的心境,山路重重,流水往復(fù),我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩人腳步開始游覽吧,當(dāng)陸游正懷疑無路可走的時候,他看到了柳樹成蔭,繁花耀眼的山西村。

      再齊讀課題。

      指讀古詩。

      (三)學(xué)習(xí)詩句

      請學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩。

      自學(xué)提示:

      1、初讀古詩,畫出不懂的地方。

      2、依據(jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩。

      3、與同學(xué)交流不懂的內(nèi)容。

      4、認真練習(xí)朗讀。

      (四)交流匯報。

      1、學(xué)習(xí)詩歌前兩句。

      綠柳成蔭,繁花似錦的山西村是美麗的,那里的人呢?

      讀詩的前兩句,你有什么不懂的地方?

      莫笑農(nóng)家臘酒渾,

      豐年留客足雞豚。

      莫笑:不要笑。

      渾:渾濁。(因農(nóng)家自己制作的酒,所以顯得渾濁)。

      句意:不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清;

      過渡:但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對遠方客人的熱情,有一個字最能體現(xiàn)這種熱情。

      足:(白板出示學(xué)生選擇。)

      (1)、腳;

      (2)、充分,充足;

      (3)、值得。

      句意:豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。

      小結(jié):農(nóng)家人是如此地淳樸熱情,那么通過你的朗讀把這種盛情讀出來。

      詩歌是最富于表現(xiàn)力的文字,通過多種形式的反復(fù)朗讀,讓學(xué)生真正理解詩歌前兩句。

      2、學(xué)習(xí)詩歌后兩句。

      多么質(zhì)樸的真情啊,這種真情深深地打動了作者的心,于是作者由衷地寫下了此詩的后兩句。

      指人讀、反復(fù)讀。

      引申義理解:

      這兩句描寫景致的詩,已經(jīng)成為千古佳句,我們再來靜心思考一下這句詩僅僅是在寫景嗎?陸游為什么寫下這首詩?我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩的時代背景,這首詩寫于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后,鄉(xiāng)親們對他的熱情撫慰了他失意的心,他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地,有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。

      再讀。

      三、拓展資料,讀寫結(jié)合

      1、文章補充:

      平凡的景色描寫中蘊涵著深刻的哲理,因這種哲理,這兩句詩更是被許多后人引用到自己的文章中。

      寫景的文章:

      只見兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊,江面很窄,輪船似乎是在幽深的小胡同里行進。走著走著,一座大山擋住了去路,可是輪船繞過了山腳,又在狹窄的江面上曲曲折折地前進了,真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”。(節(jié)選自《我愛三峽》 )

      寫人文章:

      那少年很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大摞碗突然從他頭上掉了下來!這意想不到的失誤,讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到少年面前,把手中的碗交給少年,然后撫摩著少年的肩,輕輕搖了搖,嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。這真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村啊”。( 節(jié)選自《頂碗少年》)

      這兩句詩的運用,把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來,真可以稱之為文章畫龍點睛之筆。

      寫事的文章:

      昨天晚上,我在做一道數(shù)學(xué)題的時候,盡管不斷思考,反復(fù)計算,還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來,給我做了指點,我很快就解出了這道難題。這真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”??!

      找準(zhǔn)古詩中的重點句,進行延伸拓展地讀寫結(jié)合訓(xùn)練,對學(xué)生理解詩句,練習(xí)寫作奠定了很好的基礎(chǔ)。

      2、寫小練筆:試著寫一小段話,恰當(dāng)用上“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村

      3、講評總結(jié)

      四年級語文說課稿一等獎篇七

      1、教材簡析:《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文?!敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽?。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫,流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線,貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,栩栩如生。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機整合,以此為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

      知識和能力目標(biāo):①學(xué)會本課13個生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。

      過程和方法目標(biāo):以“自讀,感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺,使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

      情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

      3、教學(xué)重、難點

      通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,和學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方法。

      4、教學(xué)方法:導(dǎo)讀教學(xué)法,情境教學(xué)法,合作學(xué)習(xí)法,以讀代講法等。

      5、學(xué)習(xí)方法

      (1)“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

      6、教學(xué)課時:二課時

      學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達了深厚的思想感情,因此,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情,同時抓住重點詞句的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。

      (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、課前談話:同學(xué)們,你們誰養(yǎng)過貓,能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)

      2、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了,并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題:15、貓)

      設(shè)計意圖:談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一,以此導(dǎo)入,學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來,相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

      (二)整體感知,讀中感悟

      1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文,然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù)。)

      (教師隨機板書:老實、貪玩、盡職、勇猛……)

      2、引導(dǎo)思考:看著這些表示性格的詞,你有沒有疑問?

      3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書:可愛)

      設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的意愿,喚起學(xué)生的自主意識,讓他們說自己想說的,提自己想提的問題,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀。

      (三)細品精讀,撞擊情感。(教學(xué)程序隨機而變)

      1、自讀感悟:課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細品讀課文,把寫貓可愛的句子劃下來,然后挑一處你認為寫得最生動,最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備,再四人小組交流。

      2、學(xué)生再讀課文,交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

      四年級語文說課稿一等獎篇八

      尊敬的各位評委、老師你們好:

      我是小學(xué)教師,馬大龍。38歲、大專、小教中級?,F(xiàn)任四年四班班主任。

      我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊第一課。

      這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象,表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,教學(xué)時,我緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計,努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

      四年級學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠,學(xué)生的個性化發(fā)展還不夠明顯。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設(shè)計時我是根據(jù)課文特點、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點,從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā),以學(xué)生雪得主動、學(xué)得生動、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實踐為指導(dǎo)思想,緊緊圍繞單元教學(xué)重點來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點,按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。

      1、 時要有自己的見解。

      2、 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料,并運用資料的習(xí)慣和能力。

      3、 有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感及審美情趣,背誦指定的段落,對學(xué)生進行環(huán)保教育。

      閱讀時要有自己的見解。

      對多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去。

      一、初讀課文、理“線索”

      葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此,我采取以下步驟完成教學(xué)。

      1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題

      大屏幕出示:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?

      通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

      2、初讀,理線索。

      在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,整體感知課文,同時思考以下幾個問題:作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時候?每次看到了什么?這些問題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。通過自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的。

      二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”

      《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了,二是閱讀時要有自己的見解。這一改變,也進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我從以下三點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

      1、抓段落,談感悟

      在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒已見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面,以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個性,談出自己的見解。

      2抓句子,談感悟

      在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細細品味,從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面,美的韻律,美的語言,美的生命,美的行為,美的情感``````

      3。抓品讀,促感悟

      這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,所以,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞課文。

      三、悟“環(huán)?!?/p>

      《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣,不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性,同時也增強了他們的環(huán)保意識,真是一舉兩得。

      首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

      1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。

      2、這幾天氣候溫暖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

      3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤,谷類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物豐富。

      4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。

      其次、人們保護意識強。

      這兒的人們不許捕鳥,因此鳥兒們得到了保護,能夠無憂無慮的生活、繁衍.

      四、綜合實踐練能力

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)會搜集,學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會交際?!而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)?!傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時,我是這樣設(shè)計的,使學(xué)生做到三練:

      1、搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。

      2、學(xué)寫解說詞,練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞,根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫一段解說詞,寫清楚導(dǎo)游的身分,旅游的地方及這個地方的特點,力求寫得清楚明白,形象生動。

      3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。

      這時出示課件,對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象,為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。

      這是繼寫解說詞后的一個延伸,其目的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團,自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,全程陪同作解說。然后在班級進行優(yōu)秀導(dǎo)游評選,學(xué)生一定會興起盎然,積極參與在這一綜合實踐活動中,使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料,運用資料的能力,并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識,潛移默化的培育學(xué)生審美意識,并由此獲得美感

      特點 表達方式

      樹大 茂盛 ;靜態(tài)

      鳥的天堂 枝 葉 根

      (大榕樹) 鳥多活躍 動態(tài)

      聲 色 動

      每個教師都懂得板書就是微型教案,板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書,明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得生動,學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語文的實踐能力,又有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。

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