作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng) 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇一
1.描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點(diǎn)，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。
3.把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫的抒情方式，學(xué)習(xí)抓住事物，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法寫景狀物。
教學(xué)難點(diǎn)：提高朗讀領(lǐng)悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、圖畫美、情感美。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查找作者背景
教師制作多媒體課件
(一)情境導(dǎo)入，聆聽(tīng)春天
多媒體課件展示冬春對(duì)比動(dòng)態(tài)畫面，以《藍(lán)色多瑙河》作為背景音樂(lè)。提問(wèn)：聽(tīng)完有什么感受?讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達(dá)的，人們?cè)陲柺芰撕涞膰?yán)冬之后，對(duì)春天的到來(lái)充滿了期盼和喜悅。同學(xué)們能大聲說(shuō)出關(guān)于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春天的描寫的贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春天的贊美的散文。
(二)師生誦讀，感知春天
1. 聆聽(tīng)錄音，感受春色之美。
2. 解決字詞，交流背景。
(1)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。
(2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料，師生相互補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)基本常識(shí)。
點(diǎn)撥：補(bǔ)充朱自清其他代表作及寫作風(fēng)格。
3.理清思路，總觀春天。帶著以下問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：
(1)文章主要寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
(2)文章主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫“春”?
點(diǎn)撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
(三)合作探究，剖析春天(小組討論)
提問(wèn)：盼春、繪春、贊春重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?
點(diǎn)撥：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
1.生齊讀春草圖，思考：
(1)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫?
(3)從字里行間流露出什么情感?
(4)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?
點(diǎn)撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的催發(fā)下，不聲不響地生長(zhǎng)以及頑強(qiáng)的生命力?！澳勰鄣摹?、“綠綠的”等詞語(yǔ)從色彩和質(zhì)地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動(dòng)詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。體會(huì)采用修辭手法使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的效果。
2. 分析春花圖，指名學(xué)生有表情地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。如思考：
(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?
(2)繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動(dòng)形象?
(3)作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)作扼要記錄，學(xué)生評(píng)論作者自己補(bǔ)充修正。
點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生評(píng)論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。
3. 朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫一句。
(一)溫故導(dǎo)入，引入新課
“上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，還記得作者描繪了那幾幅美景圖嗎?”回憶“春草圖”和“春花圖”里印象最深刻的句子，看看能不能背誦出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因。那么這一節(jié)課，我們來(lái)共同欣賞春天的其他美景。
(二)合作探究，分析春景
1.仿照上節(jié)課的方法，分小組討論其他幾幅圖。體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
提示：作者抓住了景物的什么特征?如形聲色神等。流露出作者什么思想感情?使用什么修辭手法使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?
2.小組派代表分別講解春雨、春風(fēng)、迎春三幅圖，并談?wù)劯惺埽瑤熒苍u(píng)。
3. 朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫一句。
4. 回憶五幅春景圖，在這當(dāng)中你最喜歡那一幅?有感情地朗讀，為什么喜歡?從中你得到了那些描寫景物的妙招?
點(diǎn)撥：再次文中情感以及修辭手法的妙用。
(三)拓展延伸，描繪春天
1.從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說(shuō)一段描述春天的話。
2.拿出畫筆，畫出春景圖。讓有條件的學(xué)生，根據(jù)文章的語(yǔ)言描繪，用畫筆畫出心中的春天。
3.乘興練筆，描繪秋天。讓學(xué)生拿起手中的筆，來(lái)描繪心目中的秋天。
春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng) 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇二
1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情
（一）情景導(dǎo)課
春天令人神往，春天充滿了生機(jī)，春天如詩(shī)情畫意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
（二）通讀課文，整體感知
1.要求
（1）大聲朗讀課文。
（2）在讀的過(guò)程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
（3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。
2.檢查自學(xué)情況
3.老師總結(jié)
（三）概括文章的主題
（四）自學(xué)指導(dǎo)
第一步：讀、析（讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程）
要求：
1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。
2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內(nèi)容……）
3.品味語(yǔ)言：
（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)，句子 、段落找出來(lái)寫在筆記本上，并進(jìn)行分析。
（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。
例如：
（1）深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
（3）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大。
（4）多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季?，這句話是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過(guò)程）
本文作者描寫的對(duì)象是“春”，表達(dá)了對(duì)春的熱愛(ài)贊美之請(qǐng)，與春有關(guān)的知識(shí)，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來(lái)，變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）
1.描寫春天的詞語(yǔ)。
2.描寫春天的詩(shī)句。
3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5.本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開(kāi)你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對(duì)有些景物如：山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫）
例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。
7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛(ài)春天，充滿希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對(duì)這大好春色，你的感受又如何呢？請(qǐng)大膽說(shuō)出你的體驗(yàn)。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。
8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）
9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？
10.你能自己寫一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎？
11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？
12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。
（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作
第三步：獲
獲即收獲、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）
寫作訓(xùn)練：
有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂(lè)，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬?！痹趦?nèi)心里，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng) 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇三
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力，同時(shí)又是一種需要他們手、眼、腦并用，并且把自己所想象到的和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象的一個(gè)過(guò)程。
現(xiàn)在正值春天的季節(jié)，我們要求孩子們畫意愿畫春天，其實(shí)就是將幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)重新組合，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。孩子們已經(jīng)感受春天，對(duì)春天有了再認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)音樂(lè)《歌唱春天》以及故事《春來(lái)了》情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的思維方式對(duì)作品中出現(xiàn)的人物進(jìn)行體驗(yàn)，勾起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)幼兒探索及創(chuàng)作的欲望。并運(yùn)用多種材料，進(jìn)行美術(shù)裝飾，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造，形成自己的認(rèn)識(shí)和想法，這樣子孩子們畫出來(lái)的春天一定是各有千秋的。
《春天來(lái)了》。
金銳。
30分鐘。
8名———10名大班幼兒。
1、故事情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的思維方式對(duì)作品中出現(xiàn)的人物進(jìn)行體驗(yàn)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
2、畫、剪、貼的綜合運(yùn)用，從而鍛煉幼兒的小手機(jī)能，使幼兒感受成功的快樂(lè)，增強(qiáng)創(chuàng)作熱情。
幼兒通過(guò)畫、剪、貼的綜合運(yùn)用，創(chuàng)造出心中最美麗的春天。
一、設(shè)置懸念，引入課題
1、聽(tīng)春天。
小朋友們，你們現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？引導(dǎo)幼兒閉上眼睛，伴隨音樂(lè)優(yōu)美的旋律回憶春天美麗的景色。
春天來(lái)了，小草悄悄的鉆出泥土，來(lái)看看美麗的春天。桃樹(shù)說(shuō)：“春天是紅的。”迎春花說(shuō)：“春天是黃的。”梨花說(shuō)：“春天是白的。美麗的蝴蝶公主也在花的海洋里翩翩起舞，就連可愛(ài)的寶貝們也穿上了漂亮的花裙子，和同學(xué)們一起去春游了。
2、說(shuō)春天。
春天是個(gè)美麗而又五彩繽紛的季節(jié)，那動(dòng)物樂(lè)園的小朋友是怎樣去尋找春天的了？
（聽(tīng)故事《春來(lái)了》你聽(tīng)：
提問(wèn)：小朋友，聽(tīng)完故事后，里面有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物，你更喜歡哪個(gè)小動(dòng)物了，如果你喜歡小豬，那么你就把自己想象成一只可愛(ài)的小豬，孩子們，你們有信心畫出更美的春天嗎？
3、畫春天。
1、每個(gè)小朋友發(fā)一張白紙，要求學(xué)生把最喜歡的小動(dòng)物畫出來(lái)，可以是一個(gè)也可以是一群小動(dòng)物（提醒幼兒把主題的東西畫清楚，畫大），然后小朋友可以根據(jù)自己的愛(ài)好剪或者撕出這個(gè)主體物，然后粘貼在彩色的卡紙上。
2、教師板前展示講解主體物：小豬、小老鼠、小羊。（提供豐富的視覺(jué)錄像圖片，讓幼兒去觀察、感知，刺激幼兒的視覺(jué)記憶，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)記憶去添加）
3、添畫情景。（教師利用提示語(yǔ)讓幼兒自主選擇材料，進(jìn)行剪貼，豐富畫面發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力）
1、春天哪些花會(huì)開(kāi)呢？學(xué)生可以畫出或者剪出你心目中最美麗的畫朵。
2、春天里的小動(dòng)物都在干什么呢？小動(dòng)物們參觀動(dòng)物學(xué)校。有的去游樂(lè)場(chǎng)玩過(guò)山車。有的去公園放風(fēng)箏。動(dòng)物寶寶設(shè)計(jì)了漂亮的房子、還有多彩的石子路，連可愛(ài)的小蝴蝶也在漂亮的大樹(shù)上蕩起了秋千。小蝸牛悄悄的躲在樹(shù)后偷偷的樂(lè)了。連小螞蟻們也忙的不亦樂(lè)乎，不巧的是天空下起了雨，你是喜歡花瓣雨還是喜歡胡蘿卜雨了？
3、教師隨機(jī)指導(dǎo)，要求幼兒注意畫面的工整以及布局的合理。
4、教師指導(dǎo)幼兒在涂色時(shí)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面的需要大膽的涂色。
四、賞春天。
1、選出有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、總結(jié)：春天實(shí)在是太美了，現(xiàn)在老師已經(jīng)等不及了，就讓我們一起唱著歌到外面去尋找春天吧！
教師和幼兒共唱《春天在哪里》這首歌走出教室，至此，全課結(jié)束。
春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng) 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇四
1、通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，想一想等方法感受、發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
2、走近生活，感受春天的美好，體會(huì)春天帶來(lái)的生機(jī)勃勃。
3、在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透思想品德教育，具有初步的環(huán)保意識(shí)。
認(rèn)識(shí)春天的主要特征。
具有初步的環(huán)保意識(shí)。
先學(xué)后導(dǎo)，兩層訓(xùn)練法。
合作法、探究法。
新授課。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們一年有幾個(gè)季節(jié)呢？出示圖片，觀察圖片的景色是哪個(gè)季節(jié)的呢？
2、出示課題，教師板書課題（春天來(lái)了）。
（二）第一層次訓(xùn)練
1、小眼睛看一看：學(xué)生觀察18—19頁(yè)主題圖，說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，你看到了什么？（師出示課件，生答）
2、小鼻子聞一聞：說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，你聞到了什么？（師出示課件，生答）
3、小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)：說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，你聽(tīng)到了什么？（師出示課件，生答）
4、動(dòng)腦筋想一想：春天來(lái)了，你身邊有哪些變化？完成書上20頁(yè)填空題。（第一層次訓(xùn)練第1題）
白天漸漸變xxxxx了，夜晚漸漸變xxxxx了。天氣漸漸變xxxxx了。
小草漸漸xxxxxxx了，xxxxxxxxxx花開(kāi)了。
小燕子xxxxxxxxxxxxxxx了。
5、小嘴巴唱一唱：
春天是一個(gè)美好的季節(jié)，小朋友和老師一起來(lái)歌唱我們美麗的春天吧！
播放：《春天在哪里》。
（三）第二層次訓(xùn)練
1、思考：（第二層次訓(xùn)練第1題）
春天的環(huán)境如此的美，我們應(yīng)該（）。
a、不亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾主動(dòng)撿起。不亂踩草坪。
b、不用管地上的垃圾，讓它隨風(fēng)漂（piāo）泊（bó）。
c、看見(jiàn)美麗的花朵就摘下來(lái)。
2、我是小法官（對(duì)的打”√“，錯(cuò)的打”ד）。
（1）小明去春游的時(shí)候，隨手把垃圾扔在地上。（）
（2）梨花在冬天盛開(kāi)。（）
（3）春天的夜晚會(huì)漸漸變短。（）
3、活動(dòng)：
你喜歡春天的景色嗎？你最喜歡春天的哪個(gè)景色，試著把你喜歡的景色畫下來(lái)，畫到書上21頁(yè)。
春天來(lái)了。
冰雪融化。
柳綠花紅。
小燕子從南方飛回來(lái)了。
春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng) 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇五
本詩(shī)是白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩(shī)處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點(diǎn)，把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機(jī)盎然，恰到好處。讀著這首詩(shī)，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對(duì)于這首寫景詩(shī)，學(xué)生并不難理解，但要真正把握詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)的妙處卻需要老師精心設(shè)計(jì)，好好引導(dǎo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美;培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境
由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。
二、朗讀與感悟
1、聽(tīng)讀，注意讀音和節(jié)奏。
2、試讀，注意吐字和感情。
3、指名讀，檢查效果。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀的感受。
三、賞讀與品析
1、畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，寫景的詩(shī)歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫面吧。那么，請(qǐng)大家就自己喜歡的句子進(jìn)行賞讀，用下列句式說(shuō)話：
①“在……中我看到了……”
②“在……中我聽(tīng)到了……”
③“在……中我感受到……”
2、學(xué)生自由活動(dòng)，用句式練習(xí)說(shuō)話。
如：從一二句中，我仿佛看到長(zhǎng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁，他正極目遠(yuǎn)眺。只見(jiàn)那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛(ài)早春的西湖。
我從“幾初早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”中，仿佛聽(tīng)到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。
四、補(bǔ)寫創(chuàng)造。
1、師述：詩(shī)人最喜愛(ài)的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?
明確：除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說(shuō)明。
2、師述：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。(假如說(shuō)，我們面前有一張大的畫布，在畫布上，畫上高大的綠楊，樹(shù)下是平坦修長(zhǎng)的堤岸。你還會(huì)在畫布上添上什么?)
3、學(xué)生自由活動(dòng)后交流。如：
有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。
有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。
還有花樹(shù)。杏花開(kāi)了，散綴枝頭;桃花也開(kāi)了，紅艷艷的，燦爛一片。
還有人。有騎馬的詩(shī)人，一邊捋著胡須，一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩(shī)論文，吟詩(shī)作畫……好不快活。
五、總結(jié)全文。
一、解題。
1、“錢塘湖春行”是什么意思?
明確：“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是，春天，在錢塘湖也就是西湖游賞所見(jiàn)。
2、讓在西湖游玩過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。然后背頌學(xué)過(guò)的吟詠西湖的詩(shī)文。
二、朗讀。
1、自由朗讀，注意讀音和節(jié)奏。
2、指名朗讀，檢查效果。
3、示范吟讀，讀出感情。
三、說(shuō)讀。
1、在詩(shī)中你看到了什么?
2、在詩(shī)中你聽(tīng)到了什么?
3、在詩(shī)中你感受到了什么?
4、有人說(shuō)，這首詩(shī)描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點(diǎn)分析。
明確：①水面初平云腳低(早春時(shí)節(jié)，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)
②幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)(因鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)枝上的歌唱。因?yàn)樵绱?，空氣中還透露些寒意呢。)
③誰(shuí)家新燕啄春泥(剛從南方飛來(lái)的燕子，正忙著啄泥筑巢，安家落戶!)④淺草才能沒(méi)馬蹄(草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒(méi)馬蹄子。)
四、背讀
1、師述：為了更快速地背下來(lái)，大家動(dòng)動(dòng)腦筋，分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩(shī)。明確：先交代游歷的路線;再說(shuō)途中所見(jiàn)的鶯燕和花草;然后說(shuō)湖東白沙堤的景色。)
2、學(xué)生背誦。
五、總結(jié)。
春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng) 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇六
1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
一課時(shí)。
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂(lè)朗讀。
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩(shī)的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀，整體感知
1、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
2、教師配樂(lè)（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）。
四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡(jiǎn)析“盼春”：
出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）
2、分析全文第二自然段：
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了?！凹t”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）
五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
1、春草圖：（第3自然段）
這一段用詞準(zhǔn)確?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷?！耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫出小草生長(zhǎng)茂盛。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。
這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力。
2、春花圖：（第4自然段）
在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)?！吧⒃诓輩怖?，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。
在寫景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。
3、春風(fēng)圖：（第5自然段）
風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖：（第6自然段）
在詞語(yǔ)的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣?！跋衽Ｃ?、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”?！皹?shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺(jué)。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。
5、迎春圖：（第7自然段）
風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè)，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結(jié)拓展
1、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（8～10自然段）
作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。
2、理解本文的寫作特點(diǎn)──借景抒情。
3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。
七、作業(yè)
根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
春
盼春（1）語(yǔ)言積累
總寫（2）
春草圖（3）
繪春（2～7）春花圖（4）表達(dá)
春風(fēng)圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
頌春（8～10）細(xì)致觀察
春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng) 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇七
①知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物特征進(jìn)行行動(dòng)描寫的方法；理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
②過(guò)程與方法：采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；學(xué)生通過(guò)品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中感情文章的音樂(lè)美、圖畫美、情感美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言；掌握比喻、擬人的修辭方法。教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體味作者富情于景的藝術(shù)手法。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
教學(xué)過(guò)程整體感悟
（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
1a、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。b、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
①潛心精讀：
[問(wèn)題組]a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。（賞析好詞好句）c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
2“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是福，含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么？
面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
3②拓展延伸
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。[作業(yè)]《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
板書設(shè)計(jì)
春朱自清
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng) 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇八
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
一、盼春天：
1、導(dǎo)入：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵?lái)了，我們離天春天越來(lái)越近了，那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的`腳步近了。聽(tīng)，春天來(lái)了……
2、欣賞音樂(lè)《春天在哪里》
二、找春天：
3、問(wèn)：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4、問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。
5、問(wèn)：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?/p>
三、讀春天：
6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來(lái)了的“漲”不能誤讀為(zhang)?！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來(lái)”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開(kāi)”的意思，不能誤讀為(san)。
“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(shuai)。
9、師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書：盼春繪春頌春)
點(diǎn)明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點(diǎn)題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。
四、誦春天：
11、全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
12、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
14、板書設(shè)計(jì)：
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
頌春迎春圖
附：(第二、三課時(shí))設(shè)想：
春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng) 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇九
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書《春天的聲音》第二板塊“春天來(lái)了”。
1、知識(shí)與技能：通過(guò)看書、觀察、動(dòng)腦、擴(kuò)大知識(shí)面，獲得更多關(guān)于春天的知識(shí)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作交流，提高孩子們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到春天的美麗，讓學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然。
1、通過(guò)讀、背、想、思等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解有關(guān)春天的各種知識(shí)，體會(huì)到春天的美，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈情感。
2、在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人分享知識(shí)，自主探究，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。
（一）聽(tīng)曲
師：一首歡快的《小燕子》把我們帶入了一個(gè)美麗的季節(jié)——春天，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)春天，擁抱春天，一起張開(kāi)嘴大聲喊《春天來(lái)了》。（學(xué)生讀題目）
（二）賞“春”
1、與春天有關(guān)的古詩(shī)：
春夜喜雨（杜甫）
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、野徑云俱黑，江船火獨(dú)明、曉看紅濕處，花重錦官城。
清明（杜牧）
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
春曉孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
絕句（杜甫）
遲日江山麗，春風(fēng)花草香、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
詠柳（賀知章）
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，月春風(fēng)似剪刀。
鳥鳴澗（王維）
人閑桂花落，夜靜春山空、月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
2、描寫春天的詞語(yǔ)：
春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春暖花開(kāi)、春意盎然、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、春風(fēng)拂面。
3、描寫春天的兒歌：春雨。
滴答、滴答，下雨啦。
種子說(shuō)：“下吧下吧，我要發(fā)芽?！?/p>
梨樹(shù)說(shuō)：“下吧下吧，我要開(kāi)花?！?/p>
麥苗說(shuō)：“下吧下吧，我要長(zhǎng)大。”
小朋友說(shuō)：“下吧下吧，我要種瓜?！?/p>
（多種形式的讀，就像進(jìn)行了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，既激起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又是讓孩子們進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。）
（三）繪“春”
展示自己畫的有關(guān)春天的畫，說(shuō)說(shuō)自己畫了什么。
（直觀的圖片，讓孩子們把自己看到的表達(dá)出來(lái)?？础肌?，看似簡(jiǎn)單的過(guò)程，實(shí)際上需要孩子們?nèi)轿坏闹R(shí)構(gòu)建。）
（四）爭(zhēng)“春”知識(shí)競(jìng)賽：
（1）我知道春天盛開(kāi)的鮮花有：
（2）我知道春天播種的莊稼有：
（3）我想在春天里去做的事情有：
（考察孩子們平日的日積月累，讓孩子們?cè)黾又R(shí)儲(chǔ)量。）
（五）品“春”
1、語(yǔ)文課本中的兒歌《柳樹(shù)醒了》
（1）、讀詞語(yǔ)與兒歌。
（2）、說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在春天里的變化。
2、主題叢書篇目《春雨的色彩》
（1）、分角色朗讀第三至五自然段，分小組討論：三種小鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么？
①小組合作學(xué)習(xí)。
②小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。（隨機(jī)演示課件：春雨沙沙，草地、樹(shù)木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
（2）、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
①同桌一起找出有關(guān)詞語(yǔ)并圈畫出來(lái)。
②指名匯報(bào)，（隨機(jī)點(diǎn)擊課件中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個(gè)字）
③認(rèn)識(shí)：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？（點(diǎn)擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點(diǎn)水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
（3）、從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)論？找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（4）、分角色演一演對(duì)話，注意爭(zhēng)論神情和語(yǔ)氣。
（六）編寫故事，續(xù)“春”春雨在你的眼里是什么顏色的？
（說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練孩子們舉一反三、學(xué)以致用的能力。）
（七）你言我語(yǔ)，贊“春”
在我心中，春天是xxxxxxxxxxxx。（例：在我心中，春天是鮮艷的花朵，鳥兒的歡唱。）
（感情由點(diǎn)滴逐漸升華，相信在這堂課結(jié)束時(shí)，孩子們的心中充斥著都是對(duì)春天、對(duì)大自然濃濃的愛(ài)意，這個(gè)環(huán)節(jié)正是讓孩子們把內(nèi)心那份濃濃的情表達(dá)出來(lái)的好時(shí)機(jī)。在教師的引導(dǎo)下，相信孩子們?nèi)巳硕寄艹蔀樾∽骷摇⑿≡?shī)人，我們一定會(huì)聽(tīng)到語(yǔ)出驚人的妙筆之作！）
新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。追隨這一指導(dǎo)思想，根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，在課程伊始，以“讀”為主，讀詩(shī)、讀詞、讀句、讀段，在讀中感悟春天，體會(huì)春天的美，這正是讓孩子積累語(yǔ)言的好方法。在孩子們的感情得到萌生后又通過(guò)續(xù)寫、贊美把內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)，這也是在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子體會(huì)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該從低年級(jí)培養(yǎng)，讓孩子從小養(yǎng)成勤思、善問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的主體環(huán)節(jié)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，在老師的問(wèn)題引導(dǎo)下，孩子們饒有興趣地對(duì)文本進(jìn)行探索，并結(jié)合自己最喜歡的表演形式聲情并茂地演繹出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中孩子們自我實(shí)踐，成為了課堂實(shí)實(shí)在在的主人。
春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng) 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇十
美麗的春天向我們走來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿希望。同樣在春天的懷抱里，幼兒會(huì)用自己敏銳的眼睛不斷地發(fā)現(xiàn)春天的一些新的事實(shí)物。如：小草發(fā)芽了、花兒開(kāi)了、大樹(shù)綠了、天氣暖和了、小燕子飛回來(lái)了…幼兒的好奇心會(huì)不斷的增加，興趣越來(lái)越廣泛，感性知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多。根據(jù)這一特點(diǎn)，在幼兒大班以“春天”為主題的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了《春天來(lái)了》這一語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓幼兒初步了解“春天”的特征。從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的的感情。
1、開(kāi)發(fā)幼兒觀察大自然的能力，感受春天的美。從而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
2、通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，讓幼兒能初步運(yùn)用主題中的一些詞語(yǔ)。
3、通過(guò)觀察視頻圖片，讓幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)，并能大膽的表述自己的想法。初步能看圖編簡(jiǎn)單的兒歌。
1、選擇典型的景物圖片如：小胖熊、小松鼠、小兔子、花兒、蝴蝶、小鳥、大樹(shù)…等，制作一個(gè)《春天來(lái)了》的視頻畫面。
2、制作《春天的秘密》動(dòng)感視頻。
3、兒歌《春天來(lái)了》。
（一）談話導(dǎo)入。
1、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2、春天的天氣有什么變化呀？
3、你們?cè)诮纪饪吹搅耸裁囱剑?/p>
4、小結(jié)對(duì)，這就是春天。
（二）運(yùn)用視頻講述春天。
1、互動(dòng)《春天在哪里》。
2、教師用優(yōu)美的語(yǔ)言講述《春天來(lái)了》的故事。通過(guò)小胖熊打電話給小松鼠，告訴小松鼠：“春天來(lái)了”，小松鼠又打電話給小兔子告訴小兔子：“春天來(lái)了”。從而把幼兒“帶入”春天。
3、用提問(wèn)的方式，啟發(fā)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：
①在圖畫中，自己看到的春天是什么景色？（美麗的景色）
②通過(guò)圖畫，看到春天里的那些顏色？（五顏六色）
③用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言編兒歌。
（三）組織學(xué)習(xí)兒歌。
（四）欣賞詩(shī)歌《春天的秘密》。
今天這節(jié)課，先聽(tīng)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。隨著故事出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，小朋友們根據(jù)這幅圖畫，編了一首好聽(tīng)的兒歌《春天來(lái)了》。通過(guò)圖畫、語(yǔ)言、欣賞詩(shī)歌，小朋友們初步了解了春天有哪些變化，知道了春天是一個(gè)五顏六色的季節(jié)，是一個(gè)美麗的季節(jié)。
今后，希望小朋友們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下去公園、去郊外春游、用你們敏銳的眼睛去觀察這個(gè)五色斑斕的季節(jié)。然后把觀察到的“秘密”帶到幼兒園來(lái)與大家分享，好嗎？
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