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反比例函數教學設計思路篇一

理解和領會反比例函數的概念。

領悟反比例的概念。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

活動1

問題：下列問題中，變量間的對應關系可用怎樣的函數關系式表示？這些函數有什么共同特點？

(1)京滬線鐵路全程為1463km，乘坐某次列車所用時間t（單位：h）隨該列車平均速度v（單位：km/h）的變化而變化；

(2)某住宅小區(qū)要種植一個面積為1000㎡的矩形草坪，草坪的長為y隨寬x的變化；

(3)已知北京市的總面積為1.68×104平方千米，人均占有土地面積s（單位：平方千米/人）隨全市人口n（單位：人）的變化而變化。

師生行為：

先讓學生進行小組合作交流，再進行全班性的問答或交流。學生用自己的語言說明兩個變量間的關系為什么可以看著函數，了解所討論的函數的表達形式。

教師組織學生討論，提問學生，師生互動。

在此活動中老師應重點關注學生：

①能否積極主動地合作交流。

②能否用語言說明兩個變量間的關系。

③能否了解所討論的函數表達形式，形成反比例函數概念的具體形象。

分析及解答：（1）；（2）；（3）

其中v是自變量，t是v的函數；x是自變量，y是x的函數；n是自變量，s是n的函數；

上面的函數關系式，都具有的形式，其中k是常數。

二、聯系生活，豐富聯想

活動2

下列問題中，變量間的對應關系可用這樣的函數式表示？

（1）一個游泳池的容積為2000m，注滿游泳池所用的時間隨注水速度u的變化而變化；

（2）某立方體的體積為1000cm，立方體的高h隨底面積s的變化而變化；

（3）一個物體重100牛頓，物體對地面的壓力p隨物體與地面的接觸面積s的變化而變化。

師生行為

學生先獨立思考，在進行全班交流。

教師操作課件，提出問題，關注學生思考的過程，在此活動中，教師應重點關注學生：

(1)能否從現實情境中抽象出兩個變量的函數關系；

(2)能否積極主動地參與小組活動；

(3)能否比較深刻地領會函數、反比例函數的概念。

分析及解答：（1）；（2）；（3）

概念：如果兩個變量x，y之間的關系可以表示成的形式，那么y是x的反比例函數，反比例函數的自變量x不能為零。

三、鞏固提高

活動3

1、已知y是x的反比例函數，并且當x=3時，y=？

（1）寫出y與x之間的函數關系式。

（2）求y=2時x的值。

2、y是x的反比例函數，下表給出了x與y的一些值：

（1）寫出這個反比例函數的表達式；

（2）根據函數表達式完成上表。

學生獨立練習，而后再與同桌交流，上講臺演示，教師要重點關注“學困生”。

四、課時小結

反比例函數概念形成的過程中，大家充分利用已有的生活經驗和背景知識，注意挖掘問題中變量的相依關系及變化規(guī)律，逐步加深理解。在概念的形成過程中，從感性認識到理發(fā)認識一旦建立概念，即已擺脫其原型成為數學對象。反比例函數具有豐富的數學含義，通過舉例、說理、討論等活動，感知數學眼光，審視某些實際現象。

反比例函數教學設計思路篇二

1、回顧反比例函數的概念。通過實際問題，進一步感受用反比例函數解決實際問題的過程與方法，體會反比例函數是分析、解決實際問題的一種有效的模型。

2、歸納總結反比例函數的圖象和性質，進一步體會形數結合的數學思想方法。

1、回顧、梳理本章的知識：

如同已經學過的有關方程、函數的內容一樣，本章內容分為3塊：

（1）從生活到數學：從問題到反比例函數，即建構實際問題的數學模型；

（2）數學研究：反比例函數的圖象與性質；

（3）用數學解決問題：反比例函數的應用。

2、可以設計一組問題，重點歸納、整理反比例函數的圖象與性質，進一步感受形數結合的數學思想方法。例如：

（1）由形到數——用待定系數法求反比例函數的關系式；由圖象的位置或圖象的部分確定函數的特征；

（2）由數到形――根據反比例函數關系式或反比例函數的性質，確定圖形的位置、趨勢等；

（3）形數結合——函數的圖象與性質的綜合應用

例如：如圖，點ｐ是反比例函數y？上的一點，ｐｄ垂直x軸于點ｄ，則△x的面積為：

3、設計一個實際問題，讓學生經歷“問題情境一建立模型一求解一解釋與應用”的基本過程。

例如：為了預防“非典”，某學校對教室采用藥薰法進行消毒。已知藥物燃燒時。室內每立方米空氣中的含藥量y（mg）與時間x（min）成正比例，藥物燃燒后，y與x成反比例（如圖）。現測得藥物8min燃畢，此時室內空氣中每立方米含藥量為6mg。

（1）寫出藥物燃燒前、后y與x的函數關系式；

（2）研究表明，當空氣中每立方米的含藥量低于1.6mg時，學生方可進教室。那么從消毒開始，至少需要多少時間，學生方能進入教室？

（3）研究表明，當空氣中每立方米的含藥量不低于3mg且持續(xù)時間不少于10min時，才能有效滅殺空氣中的病菌，那么這次消毒是否有效？

反比例函數教學設計思路篇三

反比例函數是初中階段所要學習的三種函數中的一種，是一類比較簡單但很重要的函數，現實生活中充滿了反比例函數的例子。因此反比例函數的概念與意義的教學是基礎。

由于之前學習過函數，學生對函數概念已經有了一定的認識能力，另外在前一章我們學習過分式的知識，因此為本節(jié)課的教學奠定的一定的基礎。

知識目標：理解反比例函數意義；能夠根據已知條件確定反比例函數的表達式。

解決問題：能從實際問題中抽象出反比例函數并確定其表達式。情感態(tài)度：讓學生經歷從實際問題中抽象出反比例函數模型的過程，體會反比例函數來源于實際。

重點：理解反比例函數意義，確定反比例函數的表達式。

難點：反比例函數表達式的確立。

（1）京滬線鐵路全程為1463km，某次列車的平均速度v（單位：km/h）隨此次列車的全程運行時間t（單位：h）的變化而變化；

（2）某住宅小區(qū)要種植一個面積1000㎡的矩形草坪，草坪的長y(單位：m)隨寬x(單位：m)的變化而變化。

請同學們寫出上述函數的表達式

14631000(2)y=tx

k可知：形如y=（k為常數，k≠0）的函數稱為反比例函數，其中xx（1）v=是自變量，y是函數。

此過程的目的在于讓學生從實際問題中抽象出反比例函數模型的過程，體會反比例函數來源于實際。由于是分式，當x=0時，分式無意義，所以x≠0。

當y=中k=0時，y=0，函數y是一個常數，通常我們把這樣的函數稱為常函數。此時y就不是反比例函數了。

舉例：下列屬于反比例函數的是

（1）y=(2)xy=10(3)y=k-1x(4)y=-

此過程的目的是通過分析與練習讓學生更加了解反比例函數的概念問已知y與x成反比例，y與x-1成反比例，y+1與x成反比例，y+1與x-1成反比例，將如何設其解析式（函數關系式）

已知y與x成反比例，則可設y與x的函數關系式為y=kx？1k已知y+1與x成反比例，則可設y與x的函數關系式為y+1=xkxkxkxkx2x已知y與x-1成反比例，則可設y與x的函數關系式為y=

已知y+1與x-1成反比例，則可設y與x的函數關系式為y+1=kx？1此過程的目的是為了讓學生更深刻的了解反比例函數的概念，為以后在求函數解析式做好鋪墊。

例：已知y與x2反比例，并且當x=3時y=4

（1）求出y和x之間的函數解析式

（2）求當x=1.5時y的值

解析：因為y與x2反比例，所以設y？k，只要將k求出即可得到y(tǒng)x2和x之間的函數解析式。之后引導學生書寫過程。能從實際問題中抽象出反比例函數并確定其表達式最后學生練習并布置作業(yè)

通過此環(huán)節(jié)，加深對本節(jié)課所內容的認識，以達到鞏固的目的。

本節(jié)課是在學生現有的認識基礎上進行講解，便于學生理解反比例函數的概念。而本節(jié)課的重點在于理解反比例函數意義，確定反比例函數的表達式.應該對這一方面的內容多練習鞏固。

反比例函數教學設計思路篇四

一、知識與技能

1.能靈活列反比例函數表達式解決一些實際問題

2.能綜合利用幾何、方程、反比例函數的知識解決一些實際問題

二、過程與方法

1.經歷分析實際問題中變量之間的關系，建立反比例函數模型，進而解決問題

2.體會數學與現實生活的緊密聯系，增強應用意識，提高運用代數方法解決問題的能力

三、情感態(tài)度與價值觀

1.積極參與交流，并積極發(fā)表意見

2.體驗反比例函數是有效地描述現實世界的重要手段，認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具

掌握從實際問題中建構反比例函數模型

從實際問題中尋找變量之間的關系。關鍵是充分運用所學知識分析實際情況，建立函數模型，教學時注意分析過程，滲透數形結合的思想.

1.教師準備：課件(課本有關市煤氣公司在地下修建煤氣儲存室等)

2.學生準備：

(1)復習已學過的反比例函數的圖象和性質

(2)預習本節(jié)課的內容，嘗試收集有關本節(jié)課的情境資料

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

復習：反比例函數圖象有哪些性質？

反比例函數y？k

x是由兩支曲線組成，

當k0時，兩支曲線分別位于第一、三象限內，在每一象限內，y隨x的增大而減少；

當k0時，兩支曲線分別位于第二、四象限內，在每一象限內，y隨x的增大而增大。

二、講授新課

例1市煤氣公司要在地下修建一個容積為104m的圓柱形煤氣儲存室。

(1)儲存室的底面積s(單位：㎡)與其深度d(單位：m)有怎樣的函數關系？

(2)公司決定把儲存室的底面積s定為500㎡，施工隊施工時應該向下挖進多深？

(3)當施工隊按(2)中的計劃挖進到地下15m時，碰上了堅硬的巖石，為了節(jié)約建設資金，公司臨時改變計劃把儲存室的深改為15m，相應的，儲存室的底面積應改為多少才能滿足需要(保留兩位小數)。

設計意圖：讓學生體驗反比例函數是有效地描述現實世界的重要手段，讓學生充分認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，此活動讓學生從實際問題中尋找變量之間的關系。而關鍵是充分運用反比例函數分析實際情況，建立函數模型，并且利用函數的性質解決實際問題.

師生行為：

先由學生獨立思考，然后小組內合作交流，教師和學生最后合作完成此活動。

在此活動中，教師有重點關注：

①能否從實際問題中抽象出函數模型；

②能否利用函數模型解釋實際問題中的現象；

③能否積極主動的闡述自己的見解。

生：我們知道圓柱的容積是底面積×深度，而現在容積一定為104m，所以s·d=104.變形就可得到底面積s與其深度d的函數關系，即s=

所以儲存室的底面積s是其深度d的反比例函數。

104生：根據函數s=，我們知道給出一個d的值就有唯一的s的值和它相d

對應，反過來，知道s的一個值，也可求出d的值。

題中告訴我們“公司決定把儲存室的底面積5定為500㎡，即s=500㎡，”施工隊施工時應該向下挖進多深，實際就是求當s=500㎡時，d=？m.根據s=104104，得500=，解得d=

即施工隊施工時應該向下挖進20米。

生：當施工隊按(2)中的計劃挖進到地下15m時，碰上了堅硬的巖石。為了節(jié)約建設資金，公司臨時改變計劃，把儲存室的深度改為15m，即d=15m，相應的儲存室的底面積應改為多少才能滿足需要；即當d=15m，s=？㎡呢？

104根據s=，把d=15代入此式子，得ds=104≈666.67.15104.d

當儲存室的探為15m時，儲存室的底面積應改為666.67㎡才能滿足需要.師：大家完成的很好.當我們把這個“煤氣公司修建地下煤氣儲存室”的問題轉化成反比例函數的數學模型時，后面的問題就變成了已知函數值求相應自變量的值或已知自變量的值求相應的函數值，借助于方程，問題變得迎刃而解，

三、鞏固練習

1、(基礎題)已知某矩形的面積為20c㎡：

(1)寫出其長y與寬x之間的函數表達式，并寫出x的取值范圍；

(2)當矩形的長為12cm時，求寬為多少？當矩形的寬為4cm，求其長為多少？

(3)如果要求矩形的長不小于8cm，其寬至多要多少？

2、(中檔題)如圖，某玻璃器皿制造公司要制造一種窖積為1升(1升=1立方分米)的圓錐形漏斗。

(1)漏斗口的面積s與漏斗的深d有怎樣的函數關系？

(2)如果漏斗口的面積為100厘米2，則漏斗的深為多少？

設計意圖：

讓學生進一步體驗反比例函數是有效地描述現實世界的重要手段，讓學生充分認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，更進一步激勵學生學習數學的欲望。

師生行為：

由兩位學生板演，其余學生在練習本上完成，教師可巡視學生完成情況，對“學困生”要提供一定的幫助，此活動中，教師應重點關注：

①學生能否順利建立實際問題的數學模型；

②學生能否積極主動地參與數學活動，體驗用數學模型解決實際問題的樂趣；

③學生能否注意到單位問題。

生：解：

(1)根據圓錐體的體積公式，我們可以設漏斗口的面積為scm，，漏斗的深為dcm，則容積為1升=l立方分米=1000立方厘米。

13000所以，s·d=1000，s=.3d

(2)根據題意把s=100c㎡代入s=30003000中，得100=.d=30(cm).dd

所以如果漏斗口的面積為100c㎡，則漏斗的深為30cm.

3、(綜合題)新建成的住宅樓主體工程已經竣工，只剩下樓體外表面需要貼瓷磚，已知樓體外表面的面積為5x103㎡。

(1)所需的瓷磚塊數n與每塊瓷磚的面積s又怎樣的函數關系？

(2)為了使住宅樓的外觀更加漂亮，開發(fā)商決定采用灰、白和藍三種顏色的瓷磚，每塊磚的面積都是80c㎡，灰、白、藍瓷磚使用比例為2：2：1，則需要三種瓷磚各多少塊？

四、小結

1、通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

列實際問題的反比例函數解析式

(1)列實際問題中的函數關系式首先應分析清楚各變量之間應滿足的分式，即實際問題中的變量之間的關系立反比例函數模型解決實際問題；

(2)在實際問題中的函數關系式時，一定要在關系式后面注明自變量的取值范圍。

2、利用反比例函數解決實際問題的關鍵：建立反比例函數模型.

五、布置作業(yè)

p54—55.第2題、第5題

六、課時小結

本節(jié)課是用函數的觀點處理實際問題，并且是蘊含著體積、面積這樣的實際問題，而解決這些問題，關鍵在于分析實際情境，建立函數模型，并進一步明確數學問題，將實際問題置于已有的知識背景之中，用數學知識重新解釋這是什么？可以是什么？逐步形成考察實際問題的能力，在解決問題時，應充分利用函數的圖象，滲透數形結合的思想.

反比例函數教學設計思路篇五

知識與技能：

1.進一步熟悉作函數圖象的主要步驟，會作反比例函數的圖象。

2.體會函數的三種表示方法的相互轉換，對函數進行認識上的整合。

3.培養(yǎng)學生從函數圖象中獲取信息的能力，初步探索反比例函數的性質。

過程與方法：

通過學生自己動手列表，描點，連線，提高學生的作圖能力；通過觀察圖象，概括反比例函數圖象的有關性質，訓練學生的概括總結能力。

情感、態(tài)度與價值觀：讓學生積極參與到數學學習活動中去，增強他們對數學學習的好奇心和求知欲。

1)重點：畫反比例函數圖象并認識圖象的特點.

2)難點：畫反比例函數圖象.

教師畫圖中要規(guī)范，為學生樹立一個可以學習的模板

激發(fā)誘導，探索交流，講練結合三位一體的教學方式

教師畫圖，學生模仿

(包含課前檢測、新課導入、新課講解、課堂練習、小結、形成性檢測、反饋拓展、作業(yè)布置)

內容設計意圖

一：課前檢測：

1.什么叫做反比例函數；

(一般地，如果兩個變量x、y之間的關系可以表示成y=(k為常數，k0)的形式，那么稱y是x的反比例函數。)

2.反比例函數的定義中需要注意什么？

(1)k為常數，k0

(2)從y=中可知x作為分母，所以x不能為零.

二：激發(fā)興趣導入新課

問題1：對于一次函數y=kx+b(k0)的圖象與性質，我們是如何研究的？

y=kx+by=kx

k0一、二、三一、三

b0一、三、四

k0一、二、四二、四

b0二、三、四

問題2：對于反比例函數y=k/x(k是常數，k0)，我們能否象一次函數那樣進行研究呢？

可以

問題3：畫圖象的步驟有哪些呢？

(1)列表

(2)描點

(3)連線

(教學片斷：

師：上一節(jié)課我們研究了反比例函數，今天我們繼續(xù)研究反比例函數，下面哪位同學說一下自己對反比例函數的了解。

生：我知道反比例函數來源于生活，生活中的許多問題都屬于反比例函數問題，例如，在勻速運動中當路程一定時，且路程不等于零，則速度與時間成反比例函數關系。

生：我知道反比例函數的解析式為且k不等于0

生：我知道反比例函數的圖象是曲線。

師：同學們說的都很好，關于反比例函數，相信大家還會知道一些，今天我們先討論到這里.現在大家思考一個問題，我們在研究一次函數時研究完解析式后，研究的是函數圖象，那么對于反比例函數我們接下來該研究什么呢？

生：該研究反比例函數圖象和性質了。

師：現在給大家?guī)追昼姷臅r間探討一下反比例函數圖象該怎么畫？

三：探求新知

學生思考、交流、回答。

提問：你能畫出的圖象嗎？

學生動手畫圖，相互觀摩。

(1)列表(取值的特殊與有效性)

x-8-4-2-1-1/21/21248

(2)描點(描點的準確)

(3)連線(注意光滑曲線)

議一議

(1)你認為作反比例函數圖象時應注意哪些問題？與同伴進行交流。

(2)如果在列表時所選取的數值不同，那么圖象的形狀是否相同？

(3)連接時能否連成折線？為什么必須用光滑的曲線連接各點？

(4)曲線的發(fā)展趨勢如何？

曲線無限接近坐標軸但不與坐標軸相交

學生先分四人小組進行討論，而后小組匯報

做一做

作反比例函數的圖象。

學生動手畫圖，相互觀摩。

想一想

觀察和的圖象，它們有什么相同點和不同點？

學生小組討論，弄清上述兩個圖象的異同點

相同點：(1)圖象分別都是由兩支曲線組成(2)都不與坐標軸相交(3)都是軸對稱圖形(y=x、y=-x)和中心對稱圖形(對稱中心(0，0)即坐標原點)

不同點：第一個圖象位于一、三象限；第二個圖象位于二、四象限

四：歸納與概括

反比例函數y=有下列性質：反比例函數的圖象y=是由兩支曲線組成的。

(1)當k0時，兩支曲線分別位于第xx象限，

(2)當k0時，兩支曲線分別位于第xx象限.

本節(jié)課通過學生自主探索，合作交流，自主畫圖，以認知規(guī)律為主線，以發(fā)展能力為目標，以從直觀感受到分析歸納為手段，培養(yǎng)學生的合情推理能力和積極的情感態(tài)度，促進良好的數學觀的形成。培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，同時也向學生滲透了歸納類比，數形結合以及分類討論的數學思想方法。

由于此節(jié)課是動手畫圖，限于器材以及教學設備，圖象顯示不能用幾何畫板和投影儀，不過一筆一筆的教學生一個范例，既可給學生思考也可有學習的空間。

在由圖象獲取性質的時候有一些不足，以后教課時要注意引導，使學生較快獲得有效信息，從而歸納出要得到的性質和結論。在這節(jié)課要多強調光滑曲線以及畫法。

反比例函數教學設計思路篇六

1.經歷從實際問題抽象出反比例函數的探索過程，發(fā)展學生的抽象思維能力。

2.理解反比例函數的概念，會列出實際問題的反比例函數關系式。

3.使學生會畫出反比例函數的圖象。

4.經歷對反比例函數圖象的觀察、分析、討論、概括過程，會說出它的性質。

1、使學生了解反比例函數的表達式，會畫反比例函數圖象

2、使學生掌握反比例函數的圖象性質

3、利用反比例函數解題

1、列函數表達式

2、反比例函數圖象解題

一、作業(yè)檢查與講評

二、復習導入

1.什么是正比例函數？

我們知道當

(1)當路程s一定，時間t與速度v成反比例，即vt=s(s是常數)

(2)當矩形面積一定時，長a和寬b成反比例，即ab=s(s是常數)

創(chuàng)設問題情境

問題1：小華的爸爸早晨騎自行車帶小華到15千米外的鎮(zhèn)上去趕集，回來時讓小華乘坐公共汽車，用的時間少了。假設自行車和汽車的速度在行駛過程中都不變，爸爸要小華找出從家里到鎮(zhèn)上的時間和乘坐不同交通工具的速度之間的關系。

分析和其他實際問題一樣，要探求兩個變量之間的關系，就應先選用適當的符號表示變量，再根據題意列出相應的函數關系式。

設小華乘坐交通工具的速度是v千米/時，從家里到鎮(zhèn)上的時間是t小時.因為在勻速運動中，時間=路程÷速度，所以從這個關系式中發(fā)現：

1.路程一定時，時間t就是速度v的反比例函數.即速度增大了，時間變?。凰俣葴p小了，時間增大.

2.自變量v的取值是v>0.

問題2：學校課外生物小組的同學準備自己動手，用舊圍欄建一個面積為24平方米的矩形飼養(yǎng)場.設它的一邊長為x(米)，求另一邊的長y(米)與x的函數關系式.

分析根據矩形面積可知

xy=24，即

從這個關系中發(fā)現：

1.當矩形的面積一定時，矩形的一邊是另一邊的反比例函數.即矩形的一邊長增大了，則另一邊減??；若一邊減小了，則另一邊增大；

2.自變量的取值是x>0.

三、新課講解

上述兩個函數都具有的形式，一般地，形如(k是常數，k≠0)的函數叫做反比例函數(proportionalfunction).

說明1.反比例函數與正比例函數定義相比較，本質上，正比例y=kx，即，k是常數，且k≠0；反比例函數，則xy=k，k是常數，且k≠0.可利用定義判斷兩個量x和y滿足哪一種比例關系.

2.反比例函數的解析式又可以寫成：(k是常數，k≠0).

3.要求出反比例函數的解析式，只要求出k即可.

實踐應用

例1下列函數關系中，哪些是反比例函數？

(1)已知平行四邊形的面積是12c㎡，它的一邊是acm，這邊上的高是hcm，則a與h的函數關系；

(2)壓強p一定時，壓力f與受力面積s的關系；

(3)功是常數w時，力f與物體在力的方向上通過的距離s的函數關系.

(4)某鄉(xiāng)糧食總產量為m噸，那么該鄉(xiāng)每人平均擁有糧食y(噸)與該鄉(xiāng)人口數x的函數關系式.

例2當m為何值時，函數是反比例函數，并求出其函數解析式.

例3將下列各題中y與x的函數關系與出來.

(1)，z與x成正比例；

(2)y與z成反比例，z與3x成反比例；

(3)y與2z成反比例，z與成正比例；

例4已知y與x2成反比例，并且當x=3時，y=2.求x=1.5時y的值.

分析因為y與x2成反比例，所以設，再用待定系數法就可以求出k，進而再求出y的值.

例5已知y=y1+y2，y1與x成正比例，y2與x2成反比例，且x=2與x=3時，y的值都等于19.求y與x間的函數關系式.

小結

一般地，形如(k是常數，k≠0)的函數叫做反比例函數(proportionalfunction).

要求反比例函數的解析式，可通過待定系數法求出k值，即可確定.

練習2

1.分別寫出下列問題中兩個變量間的函數關系式，指出哪些是正比例函數，哪些是反比例函數，哪些既不是正比例函數也不是反比例函數？

(1)小紅一分鐘可以制作2朵花，x分鐘可以制作y朵花；

(2)體積為100cm的長方體，高為hcm時，底面積為sc㎡；

(3)用一根長50cm的鐵絲彎成一個矩形，一邊長為xcm時，面積為yc㎡；

(4)小李接到對長為100米的管道進行檢修的任務，設每天能完成10米，x天后剩下的未檢修的管道長為y米.

2.已知y與x-2成反比例，當x=4時，y=3，求當x=5時，y的值.

3.已知y=y1+y2，y1與成正比例，y2與x2成反比例.當x=1時，y=-12；當x=4時，y=7.(1)求y與x的函數關系式和x的取范圍；(2)當x=時，求y的值.

4.已知一個長方體的體積是100立方厘米，它的長是ycm，寬是5cm，高是xcm.

(1)寫出用高表示長的函數式；

(2)寫出自變量x的取值范圍；

(3)當x=3cm時，求y的值.

5.試用描點作圖法畫出問題1中函數的圖象.

上節(jié)的練習中，我們畫出了問題1中函數的圖象，發(fā)現它并不是直線.那么它是怎么樣的曲線呢？本節(jié)課，我們就來討論一般的反比例函數(k是常數，k≠0)的圖象，探究它有什么性質.

二、探究歸納

1.畫出函數的圖象.

解1.列表：這個函數中自變量x的取值范圍是不等于零的一切實數，列出x與y的對應值：

2.描點：用表里各組對應值作為點的坐標，在直角坐標系中描出在京各點點(-6,-1)、(-3,-2)、(-2,-3)等.

3.連線：用平滑的曲線將第一象限各點依次連起來，得到圖象的第一個分支；用平滑的曲線將第三象限各點依次連起來，得到圖象的另一個分支.這兩個分支合起來，就是反比例函數的圖象.

上述圖象，通常稱為雙曲線(hyperbola).

提問這兩條曲線會與x軸、y軸相交嗎？為什么？

畫出反比例函數的圖象

1.這個函數的圖象在哪兩個象限？和函數的圖象有什么不同？

2.反比例函數(k≠0)的圖象在哪兩個象限內？由什么確定？

3.聯系一次函數的性質，你能否總結出反比例函數中隨著自變量x的增加，函數y將怎樣變化？有什么規(guī)律？

反比例函數有下列性質：

(1)當k>0時，函數的圖象在第一、三象限，在每個象限內，曲線從左向右下降，也就是在每個象限內y隨x的增加而減少；

(2)當k<0時，函數的圖象在第二、四象限，在每個象限內，曲線從左向右上升，也就是在每個象限內y隨x的增加而增加.

注1.雙曲線的兩個分支與x軸和y軸沒有交點；

2.雙曲線的兩個分支關于原點成中心對稱.

以上兩點性質在上堂課的問題1和問題2中反映了怎樣的實際意義？

在問題1中反映了汽車比自行車的速度快，小華乘汽車比騎自行車到鎮(zhèn)上的時間少.

在問題2中反映了在面積一定的情況下,飼養(yǎng)場的一邊越長,另一邊越小.

三、實踐應用

例1若反比例函數的圖象在第二、四象限，求m的值.

分析由反比例函數的定義可知：,又由于圖象在二、四象限，所以m+1<0，由這兩個條件可解出m的值.

解由題意，得解得.

例2已知反比例函數(k≠0)，當x>0時，y隨x的增大而增大，求一次函數y=kx-k的圖象經過的象限.

例3已知反比例函數的圖象過點(1,-2).

(1)求這個函數的解析式，并畫出圖象；

(2)若點a(-5,m)在圖象上，則點a關于兩坐標軸和原點的對稱點是否還在圖象上？

例4已知函數為反比例函數.

(1)求m的值；

(2)它的圖象在第幾象限內？在各象限內，y隨x的增大如何變化？

(3)當-3≤x≤時，求此函數的最大值和最小值.

例5一個長方體的體積是100立方厘米，它的長是y厘米，寬是5厘米，高是x厘米.

(1)寫出用高表示長的函數關系式；

(2)寫出自變量x的取值范圍；

(3)畫出函數的圖象.

說明由于自變量x>0,所以畫出的反比例函數的圖象只是位于第一象限內的一個分支.

小結

本節(jié)課學習了畫反比例函數的圖象和探討了反比例函數的性質.

1.反比例函數的圖象是雙曲線(hyperbola).

2.反比例函數有如下性質：

(1)當k>0時，函數的圖象在第一、三象限，在每個象限內，曲線從左向右下降，也就是在每個象限內y隨x的增加而減少；

(2)當k<0時，函數的圖象在第二、四象限，在每個象限內，曲線從左向右上升，也就是在每個象限內y隨x的增加而增加.

五、課堂練習

1.在同一直角坐標系中畫出下列函數的圖象：

2.已知y是x的反比例函數，且當x=3時，y=8,求：

(1)y和x的函數關系式；

(2)當時，y的值；

(3)當x取何值時，？

3.若反比例函數的圖象在所在象限內，y隨x的增大而增大，求n的值.

4.已知反比例函數經過點a(2,-m)和b(n,2n)，求：

(1)m和n的值；

(2)若圖象上有兩點p1(x1,y1)和p2(x2,y2)，且x1<0<x2，試比較y1和y2的大小

四、課后作業(yè)布置

課后練習卷一份

六、課后教學反思

反比例函數教學設計思路篇七

1.能運用反比例函數的相關知識分析和解決一些簡單的實際問題。

2.在解決實際問題的過程中，進一步體會和認識反比例函數是刻

畫現實世界中數量關系的一種數學模型。

運用反比例函數解決實際問題

運用反比例函數解決實際問題

一、情景創(chuàng)設

引例：小麗是一個近視眼，整天眼鏡不離鼻子，但自己一直不理解自己的眼鏡配制的原理，很是苦悶，近來她了解到近視眼鏡的度數y(度)與鏡片的焦距為x(m)成反比例，并請教師傅了解到自己400度的近視眼鏡鏡片的焦距為0.2m，可惜她不知道反比例函數的概念，所以她寫不出y與x的函數關系式，我們大家正好學過反比例函數了，誰能幫助她解決這個問題呢？

反比例函數在生活、生產實際中也有著廣泛的應用。

例如：在矩形中s一定，a和b之間的關系？你能舉例嗎？

二、例題精析

例1、見課本73頁

例2、見課本74頁

例3、某氣球內充滿一定質量的氣體，當溫度不變時，氣球內氣體的氣壓p(千帕)是氣球體積v(米3)的反比例函數(1)寫出這個函數解析式(2)當氣球的體積為0.8m時，氣球的氣壓是多少千帕？(3)當氣球內的氣壓大于144千帕時，氣球將爆炸，為了安全起見，氣球的體積不小于多少立方米？

四、課堂練習課本p74練習1、2題

五、課堂小結反比例函數的應用

六、課堂作業(yè)課本p75習題9.3第1、2題

反比例函數教學設計思路篇八

經歷抽象反比例函數概念的過程，領會反比例函數的意義，理解反比例函數的概念。

一、導入：

1、從現實情況和已有知識經驗出發(fā)，討論兩個變量之間的相依關系，加強對函數概念的理解，導入反比例函數。

2、u=ir，當u=220v時，

（1）你能用含r的代數式表示i嗎？

（2）利用寫出的關系式完成下表：

r（ω）20406080100

i（a）

當r越來越大時，i怎樣變化？

當r越來越小呢？

（3）變量i是r的函數嗎？為什么？

答：①i=ur

②當r越來越大時，i越來越小，當r越來越小時，i越來越大。

③變量i是r的函數。當給定一個r的值時，相應地就確定了一個i值，因此i是r的函數。

二、新授：

1、反比例函數的概念

一般地，如果兩個變量x,y之間的關系可以表示成y=kx(k為常數，k≠0)的形式，那么稱y是x的反比例函數。

反比例函數的自變量x不能為零。

2、做一做

一個矩形的面積為20c㎡，相鄰兩條邊長分別為xcm和ycm，那么變量y是變量x的函數嗎？是反比例函數嗎？

解：y=20x，是反比例函數。

三、課堂練習：

p133，12

四、作業(yè)：

p133，習題5.11、2題

反比例函數教學設計思路篇九

使學生對反比例函數和反比例函數的圖象意義加深理解。

反比例函數的應用

一、新授：

1、實例1：(1)用含s的代數式表示p，p是s的反比例函數嗎？為什么？

答：p=600s(s0)，p是s的反比例函數。

(2)、當木板面積為0.2㎡時，壓強是多少？

答：p=3000pa

(3)、如果要求壓強不超過6000pa，木板的面積至少要多少？

答：至少0.l㎡。

(4)、在直角坐標系中，作出相應的函數圖象。

(5)、請利用圖象(2)和(3)作出直觀解釋，并與同伴進行交流。

二、做一做

1、(1)蓄電池的電壓為定值，使用此電源時，電流i(a)與電阻r()之間的函數關系如圖5-8所示。

(2)蓄電池的電壓是多少？你以寫出這一函數的表達式嗎？

電壓u=36v，i=60k

2、完成下表，并回答問題，如果以蓄電池為電源的用電器限制電流不得超過10a，那么用電器的可變電阻應控制在什么范圍內？

r()345678910

i(a)

3、如圖5-9，正比例函數y=k1x的圖象與反比例函數y=60k的圖象相交于a、b兩點，其中點a的坐標為(3，23)

(1)分別寫出這兩個函數的表達式；

(2)你能求出點b的坐標嗎？你是怎樣求的？與同伴進行交流；

隨堂練習：

p145~1461、2、3、4、5

作業(yè)：p146習題5.41、2

反比例函數教學設計思路篇十

1、理解反比例函數，并能從實際問題中抽象出反比例關系的函數解析式；

2、會畫出反比例函數的圖象，并結合圖象分析總結出反比例函數的性質；

3、滲透數形結合的數學思想及普遍聯系的辨證唯物主義思想；

4、體會數學從實踐中來又到實際中去的研究、應用過程；

5、培養(yǎng)學生的.觀察能力，及數學地發(fā)現問題，解決問題的能力.

結合圖象分析總結出反比例函數的性質；

描點畫出反比例函數的圖象

直尺

小組合作、探究式

1、從實際引出反比例函數的概念

我們在小學學過反比例關系.例如：當路程s一定時，時間t與速度v成反比例

即vt=s(s是常數)；

當矩形面積s一定時，長a與寬b成反比例，即ab=s(s是常數)

從函數的觀點看，在運動變化的過程中，有兩個變量可以分別看成自變量與函數，寫成：

(s是常數)

(s是常數)

一般地，函數(k是常數，)叫做反比例函數.

如上例，當路程s是常數時，時間t就是v的反比例函數.當矩形面積s是常數時，長a是寬b的反比例函數.

在現實生活中，也有許多反比例關系的例子.可以組織學生進行討論.下面的例子僅供

2、列表、描點畫出反比例函數的圖象

例1、畫出反比例函數與的圖象

解：列表

說明：由于學生第一次接觸反比例函數，無法推測出它的大致圖象.取點的時候最好多取幾個，正負可以對稱著取分別畫點描圖一般地反比例函數(k是常數，)的圖象由兩條曲線組成，叫做雙曲線

3、觀察圖象，歸納、總結出反比例函數的性質

前面學習了三類基本的初等函數，有了一定的基礎，這里可視學生的程度或展開全面的討論，或在老師的引導下完成知識的學習.

顯示這兩個函數的圖象，提出問題：你能從圖象上發(fā)現什么有關反比例函數的性質呢？并能從解析式或列表中得到論證.(下列答案僅供參考)

(1)的圖象在第一、三象限.可以擴展到k0時的情形，即k0時，雙曲線兩支各在第一和第三象限.從解析式中，也可以得出這個結論：xy=k，即x與y同號，因此，圖象在第一、三象限的討論與此類似

抓住機會，說明數與形的統(tǒng)一，也滲透了數形結合的數學思想方法.體現了由特殊到一般的研究過程

(2)函數的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減??；

從圖象中可以看出，當x從左向右變化時，圖象呈下坡趨勢，從列表中也可以看出這樣的變化趨勢.有理數除法說明了同樣的道理，被除數一定時，若除數大于零，除數越大，商越??；若除數小于零，同樣是除數越大，商越小.由此可歸納出，當k0時，函數的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小。同樣可以推出的圖象的性質。

(3)函數的圖象不經過原點，且不與x軸、y軸交，從解析式中也可以看出，如果x取值越來越大時，y的值越來越小，趨近于零；如果x取負值且越來越小時，y的值也越來越趨近于零.因此，呈現的是雙曲線的樣子，同理，抽象出圖象的性質。

函數的圖象性質的討論與次類似.

4、小結：

本節(jié)課我們學習了反比例函數的概念及其圖象的性質.大家展開了充分的討論，對函數的概念，函數的圖象的性質有了進一步的認識.數學學習要求我們要深刻地理解，找出事物間的普遍聯系和發(fā)展規(guī)律，能數學地發(fā)現問題，并能運用已有的數學知識，給以一定的解釋.即數學是世界的一個部分，同時又隱藏在世界中.

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